Методички ЭД-203фк / Социология. Практикум

Задание 22

Определите, какой тип личности представлен в отрывке из произведения Сент-Экзюпери «Маленький принц».

«Четвертая планета принадлежала ___________________________.

Он был так занят, что при появлении Маленького принца даже головы не поднял.

– Добрый день, – сказал ему Маленький принц. – Ваша папироса погасла.

–Три да два – пять. Пять да семь – двенадцать. Двенадцать да три – пятнадцать. Добрый день. Пятнадцать да семь – двадцать два. Двадцать два да шесть – двадцать восемь. Некогда спичкой черкнуть. Двадцать шесть да пять – тридцать один. Уф! Итого, стало быть, пятьсот один миллион шестьсот двадцать две тысячи семьсот тридцать один.

–Пятьсот миллионов чего?

– А? Ты еще здесь? Пятьсот миллионов.… Уж не знаю, чего… У меня столько работы! Я человек серьезный, мне не до болтовни! Два да пять – семь…»

«– Уже пятьдесят четыре года я живу на этой планете, и за все время мне мешали только три раза. В первый раз, двадцать два года тому назад, ко мне откуда-то залетел майский жук. Он поднял ужасный шум, и я тогда сделал четыре ошибки в сложении. Во второй раз, одиннадцать лет тому назад, у меня был приступ ревматизма. От сидячего образа жизни. Мне разгуливать некогда. Я человек серьезный. Третий раз… вот он! Итак, стало быть, пятьсот миллионов…»

Задание 23

Подберите отрывки из литературных или исторических произведений, в которых были бы представлены различные социальные типы личности.

Задание 24

Рассмотрите социализацию личности в процессе обретения социальных статусов и усвоения социальных ролей, используя биографический материал кого-либо из знаменитых людей, следуя представленной схеме:

	События	Социальные	Вид и	Социальные	Права и
			характеристика
	жизни	статусы		роли	обязанности
			статусов

11

Для выполнения задания Вам предлагается выбрать кого-либо из предложенного ниже списка выдающихся деятелей России.

1.Александр Невский (1220/21 – 1263)

2.Дмитрий Донской (1350 – 1389)

3.Минин Кузьма (? – 1616)

4.Пожарский Дмитрий Михайлович (1578 – 1642)

5.Ермак Тимофеевич (? – 1585)

6.Ломоносов Михаил Васильевич (1711 – 1765)

7.Дежнев Семен Иванович (нач. 17 в. – 1673)

8.Суворов Александр Васильевич (1730 – 1800)

9.Ушаков Федор Федорович (1745 – 1817)

10.Кутузов Михаил Илларионович (1745 – 1813)

11.Державин Гаврила Романович (1743 – 1816)

12.Карамзин Николай Михайлович (1766 – 1826)

13.Лазарев Михаил Петрович (1788 – 1851)

14.Пушкин Александр Сергеевич (1799 – 1837)

15.Нахимов Павел Степанович (1802 – 1855)

16.Глинка Михаил Иванович (1804 – 1857)

17.Иванов Александр Андреевич (1806 – 1858)

18.Пирогов Николай Иванович (1810 – 1881)

19.Достоевский Федор Михайлович (1821 – 1881)

20.Ушинский Константин Дмитриевич (1824 – 1870/71)

21.Менделеев Дмитрий Иванович (1834 – 1907)

22.Боткин Сергей Петрович (1839 – 1914)

23.Чайковский Петр Ильич (1840 – 1893)

24.Васнецов Виктор Михайлович (1848 – 1926)

25.Павлов Иван Петрович (1849 – 1936)

26.Ковалевская Софья Васильевна (1850 – 1891)

27.Циолковский Константин Эдуардович (1857 – 1935)

28.Шаляпин Федор Иванович (1873 – 1938)

29.Бердяев Николай Александрович (1874 – 1948)

30.Флоренский Павел Александрович (1882 – 1937)

31.Ильин Иван Александрович (1882 – 1954)

32.Туполев Андрей Николаевич (1888 – 1972)

33.Ахматова Анна Андреевна (1889 – 1966)

34.Ильюшин Сергей Владимирович (1894 – 1977)

35.Жуков Георгий Константинович (1896 – 1974)

36.Чижевский Александр Леонидович (1897 – 1964)

37.Эйзенштейн Сергей Михайлович (1898 – 1948)

38.Королев Сергей Павлович (1906/07 – 1966)

39.Уланова Галина Сергеевна (1910 – 1998)

40.Солженицын Александр Исаевич (1918 – 2008)

41.Архипова Ирина Константиновна (1925 – 2010)

42.Штоколов Борис Тимофеевич (1930 – 2005)

43.Калашников Михаил Тимофеевич (род. 1919)

12

Задание 25

Заполните таблицу

Социализация детей

Институты		Структура	Функции,	Социальные	Общая
	Тип		формы и	статусы и	характе-
социализации		и состав	механизмы	роли	ристика
Семья
Детский сад
Школа
Общество
сверстников
Внешкольные
учреждения

Подумайте, какое место занимает в процессе социализации каждый из институтов социализации? Как изменяется их роль по мере взросления ребенка? Есть ли различия в процессе социализации мальчиков и девочек?

Задание 26

Напишите аннотацию на научную или научно-публицистическую статью.

Аннотация – краткая характеристика книги, статьи, рукописи и т.п. Цель аннотации как жанра – предельно кратко и обобщенно представить некоторые важные сведения о существующем крупном тексте и таким образом дать читателю возможность быстрого предварительного ознакомления с ним.

Аннотация – это разновидность вторичного текста, то есть ее содержание полностью обусловлено ранее созданным самостоятельным полным (первичным) текстом и ситуацией его создания. Она заключает в себе сведения о содержании, предназначении и адресованности первичного произведения, может передавать его оценку, сведения об авторе, указания на характер адресованности, рекомендации к использованию.

В книгах аннотация является обязательным вспомогательным текстом, который обычно располагается на обороте титульного листа и присоединяется к библиографическому описанию. Аннотации печатаются также в некоторых справочно-библиографических изданиях, используются в каталогах.

13

Задание 27

Напишите рецензию на научную публикацию.

Рецензия – письменный текст, содержащий разбор научного, художественного произведения или другого информационного явления: спектакля, кинофильма, концерта, телевизионной программы, рекламного блока. Рецензия – это оперативный жанр, текстовой отклик на новое информационное явление. При широком истолковании текста рецензию можно считать вторичным текстом. Это – оценочный жанр научного и публицистического стилей речи.

Рецензия обычно посвящается разбору первичного текста или информационного явления, обоснованное оценочное мнение о нем составляет главную задачу рецензента.

Как всякий вторичный текст рецензия требует осмысления содержательной структуры первичного.

Рецензия – это аналитический текст, который основывается не только на хорошем знании первичного текста, но и на владении языком анализа, принятым в той сфере, к которой относится рецензируемый текст, специальных знаний в той конкретной области, к которой относится первичный текст. Эти знания соединяются с личным мнением рецензента. В хорошей публицистической рецензии высоко ценится личностный характер изложения. Рецензия имеет два адресата: автора первичного текста и широкую аудиторию.

Смысловые акценты, которые наиболее важны в рецензии, – это оценка актуальности и новизны рецензируемого произведения, его вклада в науку или культуру, влияния на текущую ситуацию в своей среде и в обществе. Эти акценты нередко делаются по ходу сопоставления рецензируемого произведения с другим или другими, причем обязательно учитывается или вовлекается в анализ время его создания, личность автора и другие историкокультурные обстоятельства.

Если рецензируются два или несколько произведений, то возрастает значение их сопоставления.

По типу речи рецензия – это текст-рассуждение, основной логический тезис которого – мысль рецензента о новизне (или другом важном для автора качестве, возможно, отрицательном) данного произведения – аргументируется или иллюстрируется на основе этого произведения. В аргументации используются материалы первичного текста, специальные знания и личный опыт рецензента, мнения других лиц, аксиомы культуры и т.д.

Композиционное решение текста рецензии чаще всего отражает ход рассуждения прямым (от основного логического тезиса к аргументам и фактам) или обратным – индукционным (от конкретных фактов к аргументам и основному логическому тезису) способом.

14

Задание 28

Как Вы распределяете свое свободное время? Заполните таблицу (при

необходимости дополните ее).

Структура свободного времени студента

№	Виды деятельности			Дни недели					Всего
п/п		Пн.	Вт.	Ср.	Чт.	Пт.	Сб.	Вс.
1.	Подготовка к
	занятиям
2.	Чтение книг,
	журналов, газет
3.	Помощь близким,
	работа по дому
4.	Занятия спортом
5.	Просмотр
	телепередач
6.	Посещение
	кинотеатров
7.	Прослушивание
	радио
8.	Прослушивание
	записей
9.	Посещение театров,
	концертов, выставок
	Посещение клубов,
10.	дискотек, баров
	(укажите что)
11.	Общение в
	Интернете
12.	Компьютерные
	игры
13.	Общение с
	друзьями
14.	Общественная
	работа
15.	Хобби (………)
16.	Занятия «чем
	попало»

Проанализируйте полученную информацию.

15

Задание 29

Используя материалы журнала «Социс», составьте программу социологического исследования (смотрите Прил. 1). Тему исследования необходимо согласовать с преподавателем. При предоставлении работы на проверку необходимо указать, какие материалы (статьи) Вы использовали.

Программа социологического исследования – это документ, содержащий методологические и методические основы научного поиска. Цель программы – изложить концепцию и план будущего исследования.

Структура программы социологического исследования:

Уточнение проблемы исследования. Социальная проблема –

противоречие, возникающее в социальной реальности, требующее научного изучения и осмысления для принятия действенных мер по его разрешению. В процессе постановки проблемы можно выделить две основные процедуры: осмысление проблемной ситуации и формулировку (разработку) проблемы.

Цель исследования – это общая направленность социологического исследования (то, ради чего проводится исследование), определяющая его характер и ориентацию (теоретическую или практическую).

Объект социологического исследования – то, на что направлен процесс познания – носители определенной социальной проблемы (люди, объединенные в различные группы), социальные явления, социальные процессы.

В объекте должны быть четко обозначены такие признаки:

–сфера социальных отношений (политическая, производственная, бытовая),

–отраслевая и профессиональная принадлежность,

–пространственная и временная локализация,

–возрастная и национальная принадлежность и пр.

Предмет социологического исследования – те свойства, стороны объекта

исследования, которые подлежат изучению. Обычно предмет исследования содержит в себе центральный вопрос проблемы.

Предварительный системный анализ объекта исследования –

развернутое описание социального объекта как системы, в котором фиксируются определенные элементы и связи, характерные для изучаемого объекта.

Логический анализ понятий (интерпретация основных понятий) –

процедура уточнения смысла ключевых понятий, выражающих узловые точки изучаемой проблемы. Она сводится к понижению уровня общности понятия, сведения значения понятий к их эмпирическим признакам. Логическому анализу подвергается то понятие, которое выделили в качестве предмета исследования. В работе составляются две схемы (см. Прил. 1; схемы 1, 2). Структурная операционализация (схема 1) – это расчленение понятия на составляющие элементы. Факторная операционализация (схема 2) включает факторы, которые могут оказывать прямое или косвенное воздействие на изучаемое явление.

16

Гипотезы исследования – это научно обоснованные предположения о структуре изучаемого социального явления (объекта), о характере связей между явлениями, о причинах, детерминирующих эти связи и возможных подходах к решению социальных проблем. Они конкретизируют цели исследования и организуют его. Гипотез в исследовании должно быть несколько.

По задачам исследования гипотезы делятся на:

•Основные гипотезы – о существенных характеристиках объекта,

•Дополнительные гипотезы – о второстепенных, но важных характеристиках. Задачи исследования – совокупность конкретных целевых установок,

направленных на анализ и решение проблемы. Задачи формулируют требования к анализу проблемы, раскрытию объекта и предмета исследования,

ивыдвигают вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей исследования. Задачи исследования состоят в получении нового знания.

Задачи исследования делятся на:

• Основные (программные) задачи – соответствуют цели исследования, направлены на изучение проблемы в целом.

• Не основные (дополнительные, частные) задачи – направлены на исследование

ирешение отдельных сторон проблемы.

Построение выборки. Выборочная совокупность – это часть элементов генеральной совокупности, отобранная при помощи специальных методов для эмпирического исследования. Процедура формирования выборки включает:

1)Определение генеральной совокупности (объекта исследования).

2)Определение объёма (размера) выборки.

3)Определение модели выборки для данного исследования.

Определение методов сбора и анализа данных.

В ходе исследования для сбора социологической информации могут применяться различные методы. Какие методы необходимы в данном

исследовании зависит: от задач исследования и логического анализа.

Примерные темы к заданию:

1.Промышленность в современной России.

2.Малые города России.

3.Состояние агропромышленного комплекса в современной России.

4.Адаптация населения к современной экономической ситуации.

5.Стратегия адаптации на рынке труда.

6.Проблема занятости городского населения.

7.Семейный бизнес.

8.Демографическая ситуация в России.

9.Социальное сиротство.

10.Притеснение: обидчики и обиженные.

11.Здоровье населения России.

12.Отцы и дети.

13.Российская идентичность в представлениях студентов.

14.Особенности социализации и самоопределение российской молодежи.

15.Стиль жизни молодых горожан.

16.Влияние СМИ на жизненные планы учащийся молодежи.

17

17.Подростковая девиация.

18.Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности.

19.«Агрессивное» телевидение.

20.Игротехнологии как манипулятивная методология.

21.Армия глазами молодежи.

22.Что определяет статус «кормильца» семьи?

23.Семья как ценность: состояние и перспективы.

24.Традиционные ценности в жизни общества.

Задание 30

Руководствуясь правилами, на основе программы социологического исследования (см. задание к теме «Программа социологического исследования» и Прил. 1, 2) составьте анкету.

Социологическая анкета (опросный лист, опросник) – структурно организованный набор вопросов, каждый из которых связан с программными и процедурными задачами исследования. Система вопросов в анкете объединена единым исследовательским замыслом. При составлении анкеты необходимо

соблюдать ряд правил и принципов ее конструирования.

Композиция анкеты:

1.Титульный лист.

2.Вводная часть – содержит обращение к респонденту; изложение темы, цели, задач опроса; указание организации, проводящей опрос; указание на анонимность его, на то, как будут использоваться данные опроса, объяснение техники заполнения анкеты; благодарность респонденту за участие в опросе.

3.Основная (содержательная) часть:

а) контактные вопросы – их задача заинтересовать собеседника, ввести в

курс обсуждаемых проблем; б) содержательные вопросы – более сложные вопросы, требующие анализа, размышлений;

в) контрольные вопросы – включают контрольные и личные вопросы.

4.Паспортичка – содержит социально-демографические данные респондента (пол, возраст, национальность, образование, профессия, семейное положение и т.д.).

Классификация вопросов:

Все вопросы, используемые в анкетах, можно классифицировать: по содержанию – о фактах, о знаниях, о мнениях, прожективные; по функциям – основные, контрольные, фильтрующие, вопросы-ловушки; по структуре – дихотомические, альтернативные, шкальные; по форме – открытые, закрытые, полузакрытые; по формулировке – прямые, косвенные.

Вопросы в анкете могут объединяться в блоки по тематическому и проблемному принципам.

18

Качество и «работоспособность» вопросника определяется степенью соблюдения двух основных условий:

1)Формулировка вопросов должна соответствовать исследовательской задаче.

2)Вопрос должен соответствовать возможностям респондента как источника

информации.

По окончании составления анкеты ее целесообразно подвергнуть логическому контролю.

Каждый вопрос проверяется по следующим критериям:

1.«Работает» ли вопрос на тему исследования?

2.Будет ли понятен вопрос отпрашиваемым в том смысле, который вкладывается в него исследователем?

3.Относится ли вопрос ко всей совокупности опрашиваемых или только к некоторой части этой совокупности (надо ли добавить вопрос-фильтр)?

4.Не носит ли вопрос внушающего характера, не содержит ли он подсказок?

5.Не содержится ли в одной фразе вопроса (или ответа) несколько идей, что ведет к двусмысленности?

6.Не является ли вопрос «лобовым»?

7.Достаточно ли ясны объяснения техники заполнения вопроса:

-сколько можно выбрать ответов;

-как ответить на вопрос-таблицу (по строкам, по столбцам).

8.Нет ли несоответствия между смыслом вопроса и смыслом предлагаемой шкалы измерений?

9.Не превышает ли вопрос возможностей памяти, компетенции, знаний

опрашиваемых в той области, о которой идет речь (не нужен ли контрольный вопрос)?

10.Имеются ли в формулировке вопросов слова, не понятные опрашиваемыми? 11.Достаточен ли перечень ответов на вопрос и соблюдается ли равновесие

положительных и отрицательных позиций?

12.Не забыты ли варианты ответа типа «не знаю», «затрудняюсь ответить», «другое», позволяющие респонденту либо уклониться от ответа, либо выразить собственную позицию.

13.Все ли ответы взаимоисключающие?

14.Не являются ли первый и последний ответы наиболее вероятными в выборе опрашиваемых?

15.Все ли ответы равны по «длине»?

16.Не вызывает ли вопрос отрицательных эмоций у опрашиваемого (задевает самолюбие, достоинство, соображение престижа, вторгается в интимную сферу и т.п.)?

Далее проверяется композиция анкеты по следующим критериям:

1.Соблюдается ли принцип расположения вопросов (контактные, сложные, простые, разгрузочные)?

2.Используется ли разбивка на тематические блоки по принципу «воронки» (т.е. углубления информации по аспекту проблемы от простого к сложному)?

19

3.Имеются ли переходы, «переключения» внимания, «связи» с помощью специальных обращений.

4.Нет ли влияния предшествующих вопросов на «эффект заражения» в ответах?

5.Все ли в порядке с расстановкой вопросов: фильтрующих, контрольных, ловушек?

6.Снабжен ли вопрос-фильтр указателем перехода для различных групп респондентов?

7.Нет ли скопления однотипных вопросов, вызывающих ощущение монотонности у респондента?

8.Используется ли «дымовая» техника?

(«дымовая» техника: а) общий открытый вопрос; б) специфические вопросы закрытого типа; в) открытый уточняющий вопрос).

9.Нет ли нарушений в верстке и графическом оформлении анкеты?

10.Удобно ли работать с анкетой?

11.Не перегружена ли анкета?

Оценить качество вопросов анкеты помогает пробное исследование (опрос небольшой группы).

Задание 31

Заполните таблицу

	Вопросы анкеты
Виды вопросов:			Примеры вопросов
По содержанию	- о фактах
	- о знаниях
	- о мнениях
	- прожективные
По функциям	- основные
	- контрольные
	- фильтрующие
	- вопросы-ловушки
По структуре	- дихотомические
	- альтернативные
	- шкальные
По форме	- открытые
	- закрытые
	- полузакрытые
По формулировке	- прямые
	- косвенные

20