- •Обязательное количество сочинений по литературе в течение года
- •Ill При подсчёте количества речевых ошибок важно не перепутать их с ошибками грамматическими. Разновидности грамматических ошибок
- •11. Различные виды конспектирования, реферирования текста
- •Требования к формулировке вопросов и заданий для проведения беседы
Требования к формулировке вопросов и заданий для проведения беседы
Вопрос должен максимально точно нацеливать ребят на тоу чего ждет от них учитель.
Например, неудачным является вопрос «Каким в романе Тургенева предстает Павел Кирсанов?»
Более конкретным, а потому и более удачным будет вопрос «Какие детали в потрете Кирсанова подчеркиваются Тургеневым?»
Ответ на вопрос не должен быть простым пересказом текста, особенно в старших классах. Уже в самом вопросе учитель должен заложить определенный угол зрения на то, о чем будут говорить ученики.
Например, неудачным является вопрос «Что узнаем мы о жизни Кирсанова из его биографии?» или «Как сложилась жизнь П. Кирсанова?»
Более удачный вариант «Для чего Тургенев знакомит нас с биографией П. Кирсанова так подробно, ведь он не главный герой романа?»
Путь П. Кирсанова типичен для русского дворянства. Тургенев писал: «Николай Петрович — это я, Огарев и тысячи других»
NB!!! После такого ответа ( пусть даже с помощью учителя) можно вернуться и к пересказу основных фактов жизни Н.П., но это уже будет не простой пересказ, а анализ того, что же характерно для жизни русского дворянства в целом.
Следует избегать слишком дробных, мелких вопросов, на которые ученики могут дать односложный ответ. !!! Идеален тот вопрос, который побуждает ученика к связной монологической речи.
Вопросы не должны быть слишком тенденциозными. Например, неудачна такая формулировка вопроса «Как Тургенев описывает тяжелое, мученическое положение русского крестьянства?»
Следует избегать слишком общих, абстрактных вопросов ( «О чем это говорит?»).
Ответ на каждый последующий вопрос должен добавлять что-то новое к знаниям учащихся или развивать их умения и навыки.
Необходимо следить за грамотностью, стилистической точностью формулируемых вопросов.
Следует чаще использовать вопросы, которые начинаются со слов: «почему», «для чего», «зачем», побуждая тем самым учеников к самостоятельным рассуждениям.
!!! Искусство учителя заключается в точности и четкости формулировок вопросов, в умении спокойно и внимательно выслушать ответы учеников.