- •Чита – 2004
- •Введение
- •Методы обследования психически больных
- •Расспрос
- •Методика проведения беседы
- •Экспериментально-психологические методы
- •II. Исследование памяти
- •Пиктограмма
- •Интерпретация пиктограммы
- •III. Исследование мышления Исключение предметов
- •Существенные признаки
- •Сравнение понятий
- •IV. Исследование интеллекта.
- •Исследование индивидуально-личностных особенностей
- •Инструментальные методы
- •Лабораторные методы
- •I. Определение содержания психоактивных веществ в моче.
- •II. Основные реакции спинномозговой жидкости.
- •IV. Химические способы определения алкоголя в выдыхаемом воздухе.
- •Корректурная проба
- •Таблицы Шульте
- •Исключение 4-го лишнего
- •Бланк - карта
- •Анкета–опросник
- •Содержание
- •Исследование мышления
Сравнение понятий
Методика применяется для исследования мышления больных, процессов анализа и сравнения. Экспериментатор из имеющегося у него набора заготавливает 8-10 пар слов, подлежащих сравнению.
Примеры пар слов для сравнения:
Утро – вечер |
Корова – лошадь |
Летчик – танкист |
Лыжи – коньки |
Трамвай – автобус |
Озеро – река |
Река – птица |
Дождь – снег |
Поезд – самолет |
Ось – оса |
Обман – ошибка |
Стакан – петух |
Корзина – сова |
Ботинок – карандаш |
Молоко – вода |
Ветер – соль |
Золото – серебро |
Сани – телега |
Очки – деньги |
Воробей – курица |
Кошка – яблоко |
Вечер – утро |
Дуб – береза |
Голод – жажда |
Сказка – песня |
Яблоко – вишня |
Ворона – воробей |
Волк – луна |
Маленькая девочка – большая кукла |
Методику можно использовать для исследования и детей, и взрослых разного образовательного уровня. Кроме того исследования можно проводить повторно для оценки изменчивости состояния больных.
Инструкция: Больного просят сказать, «чем похожи и чем отличаются» эти понятия. Записывают все его ответы полностью. Экспериментатор должен настаивать на том, чтобы больной обязательно раньше указывал сходство между понятиями, а только потом различие. Если больному не сразу понятна задача, можно совместно сравнить какую-либо легкую пару слов.
Предлагая первую несравнимую пару (в данном списке река - птица), экспериментатор внимательно наблюдает за мимикой и поведением больного. Если больной выражает удивление, растерянность или просто молчит, затрудняясь, ему тут же дают пояснение: «встречаются такие пары объектов (или понятий), которые несравнимы, в таком случае вы и должны ответить: «Их сравнивать нельзя». Если больной сразу начинает сравнивать эту пару – его ответ записывают, но затем все равно дают пояснение относительно «несравнимых» пар. В дальнейшем таких пояснений больше не дают, а просто регистрируют ответы больного по поводу каждой пары.
При оценке ответов больных следует учитывать, удается ли им выделить существенные признаки сходства и различия понятий. Неумение выделить признаки сходства, а также существенные признаки различия свидетельствует о слабости обобщений больного, о склонности его к конкретному мышлению.
Больные шизофренией сравнивают объекты, пользуясь очень разнообразными, необычными признаками, в то время как здоровые люди производят сравнения по банальным, «стандартным» признакам.
Второе, на что следует обратить внимание, это то, выдерживает ли больной заданный ему план сравнения или мысль его «соскальзывает» куда-то в сторону и суждения его оказываются лишенными логической последовательности.
Так, например, больной шизофренией в подостром состоянии дает следующее заумное и аграмматичное сравнение дождя и снега: «Снег – это называются все микроны и заочные точки, которые могут быть под заморозками, а дождь, состоящий из воды, и оно может находиться в тесном сотрудничестве». Другая больная сравнивает дождь и снег так: «Дождик – это капли водяные, а снег – это заморозки, снег это снег, а вода есть вода, какая может быть разница – это ведь совершенно разные вещи... Снег идет и вода идет, снег падает, и дождь тоже падает...».