- •Школа без наркотиков
- •Книга для педагогов и родителей
- •Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации Институт специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга
- •Санкт-Петербург 1999
- •1. Наркотики и человечество или давно ли люди начали себя отравлять?
- •2. Стоит задуматься или крайне тревожная статистика
- •3. Опасные заблуждения или что мы думаем о наркотиках?
- •4. Основные термины или что же такое наркотики и наркомании?
- •5. Формирование пристрастия к наркотикам или почему они принимают наркотики?
- •6. Наркотики и возраст или когда возникает интерес к наркотикам?
- •7. Наркотики и личность или какие черты характера способствуют наркомании?
- •8. "Факторы риска" или кто чаще становится наркоманом
- •К таким "факторам риска" наркоманий обычно относят:
- •Существует медицинская классификация стадий развития наркомании. Она основана на анализе проявления различных форм зависимости - социальной, психической и физической.
- •9. Наркотики и их жертвы или что нужно знать о наркотиках?
- •Все вещества и препараты, способные сформировать зависимость при их потреблении, можно разделить на три группы:
- •Чаще всего встречаются препараты опия в виде:
- •2.Психостимуляторы.
- •3. Галлюциногены.
- •Общими признаками потребления наркотиков и токсических веществ являются:
- •Признаки употребления различных групп наркотиков
- •10. В преддверии опасности или как распознать начало наркомании?
- •Специалисты, работающие с подростками и родители должны максимально проявлять "наркологическую настороженность". Повышенное внимание необходимо проявлять в следующих случаях:
- •11. Целевая программа "Без Наркотиков" или что может современная школа?
- •Признаками этой культуры можно считать:
- •Помимо блока целеполагания и организации в программу могут войти следующие три группы структурных компонентов.
- •3. Чувствительность к сигналам опасности.
- •5. Убежденность в доступности помощи.
- •6. Целевая работа с "группой риска".
- •7. Адресная помощь всем, попавшим в беду.
- •12. Психотерапия наркоманий или как психолог может помочь наркоману?
- •1 Вариант: Отдается предпочтение методам терпимости, партнерства, лечения, лишенного элементов принуждения и наказаний.
- •2 Вариант: Предусматривается применение жесткого режима по отношению к наркоманам.
- •В созданной в рамках "Обществ анонимных наркоманов" системе изменения образа жизни наркомана основную роль играют три фактора.
- •Представленные три главных элемента воздействия - эмоциональная связь, требовательность и общение основаны на особых предпосылках:
- •Заключение
- •Литература
11. Целевая программа "Без Наркотиков" или что может современная школа?
Наиболее типичные заблуждения администраторов и педагогов в российской современной школе:
У нас в школе этого нет и быть не может.
Если мы начнем говорить о наркотиках с детьми, то только привлечем внимание к тому, чем они сами могли бы не заинтересоваться
Если мы примем для себя специальную программу борьбы с наркотиками, то о нас плохо подумают родители (соседи, начальство и т.д.)
Борьба с распространением наркотиков не входит в сферу профессиональных обязанностей педагогов, это функция специалистов
Этот ряд можно было бы продолжить, точно также можно привести множество аргументов, разрушающих сформулированную педагогическую позицию активного невмешательства.
Несколько аргументов в пользу изменения школьной позиции.
Проблема наркотиков давно превратилась в глобальную проблему, грозящую гибелью для человечества. Как всякая глобальная проблема - она не может не стать содержанием современных образовательных программ.
Перед опасностью вовлечения в употребление наркотиков ребенка отходят на второй план многие другие педагогические заботы. Если смысл современной школы - в создании образовательной Среды, способствующей развитию ребенка, то наркотизация пространства школьной жизнедеятельности ребенка гарантировано разрушает все другие педагогические усилия.
Даже самая счастливая и благоприятная школьная семья не может существовать в отрыве от социальной действительности, для которой распространение наркотиков в среде молодежи все более и более становится нормой. Детей нельзя оградить от наркотика, но научить их сознательно отказываться от него можно и нужно.
И наконец, о мнении соседей. В одной из центральной газет авторам довелось прочитать высказывание директора некой престижной гимназии, утверждавшего, что "родители, отдавшие нам ребенка могут быть полностью спокойны - у нас в гимназии наркотиков нет и никогда не будет". Заметим, что речь шла не о маленькой частной или сельской малокомплектной школе, а об учреждении-гиганте, насчитывающем более 1000 учащихся, расположенной в центре столичного города. Подобное высказывание, мягко говоря, не украшает школу, поскольку позволяет достаточно низко оценить профессионально-педагогическую компетентность директора.
Увы, многочисленные исследования показывают, что такого положения дел просто не может быть. Неужели старшеклассники этой гимназии никогда не посещают современных дискотек, неужели подростки никогда не пытались "понюхать момента", неужели все торговцы наркотическим зельем заранее договорились обходить школу стороной, а родители-алкоголики ни разу не предложили своему ребенку "стакан для взрослости". Детей, конечно, можно полностью изолировать в школьных стенах, но и в этом случае - распространители наркотического дурмана найдут способ доставить его за школьно-крепостные стены.
Вывод: грамотная позиция современного руководителя образовательного учреждения в отношении профилактики наркомании требует разработки и реализации специальной целевой программы.
Мы назвали эту программу "Без наркотиков" и попытались объединить в ней весь позитивный опыт, накопленный многими честными и ответственными педагогами.
Начнем с выделения общих признаков современной педагогической культуры, связанной с решением множественных проблем развития ребенка, в том числе, и с решения такой проблемы, как предупреждение употребления наркотиков.