- •Глава 1. Наркологическая ситуация в детско-подростковой среде в аспекте проблем современной семьи и психологии детского, подросткового и юношеского возраста.
- •Глава 2. Психосоциальная оценка этапов возрастного психического развития ребенка. Определение и стадии возрастного развития
- •Глава 3. Социальная динамика и диагностика семейных проблем
- •Глава 4. Нарушения поведения детей с риском наркотизации и формирования зависимости.
- •Глава 5. Факторы риска формирования зависимости от пав при семейной дезадаптации детей
- •Глава 6. Семья и созависимость
- •Глава 7. Дисфункциональная и асоциальная семья. Социально-правовая поддержка детей
- •Глава 8. Основы антинаркотической профилактической помощи специалистам при работе с семьей и в образовательных учреждениях
- •Формы психокоррекционной работы с родителями по профилактике наркомании среди детей и подростков.
- •Составление социальной карты семьи
- •1. Тип семейного неблагополучия
- •2. Этапы развития семьи:
- •3. Анализ структуры семьи
- •4. Повторяющиеся ситуации и типичные стереотипы
- •5. Взаимоотношения в семье
- •6. Особенности образа мира и семейные мифы
- •Техники работы с семьей.
- •1. Составление генограммы семьи
- •2. Циркулярное интервью.
- •При обсуждении «жизненного пути», следует обратить внимание на следующее: принимает ли человек свой жизненный опыт или относитесь к нему отрицательно?
- •4. Техника положительного переформулирования.
- •5.Техника «Семейные роли»
- •Методы консультирования родителей.
- •Метафора и сказка
- •Установление логических взаимосвязей
- •Целеустроение
- •Наполнение смыслом «обыденных» жизненных событий
- •Социальные пробы
- •Тренинговая программа коррекции детско-родительских отношений.
- •Возрастной и количественный состав группы, условия проведения занятия
- •Цели и задачи
- •Структура занятий
- •Занятие 1. «Знакомство»
- •1. «Знакомство»
- •3. «Молекулы»
- •4. «Три мушкетера»
- •5. “Гордиев узел”
- •6. “Газета”
- •7. «Какая рука у соседа»
- •8. «Игра без правил»
- •10. Рефлексия
- •Домашнее задание
- •«Колокол»
- •12.Рефлексия
- •8. Рефлексия.
- •5. «Акустики»
- •6. «Никто не знает».
- •7. «Шурум-бурум».
- •Цель. Умение работать в парах, развитие навыка совместной деятельности, развитие эмпатии.
- •10. Рефлексия.
- •10. Рефлексия.
- •8. Рефлексия.
- •Домашнее задание
- •Занятие 8. «умение принимать решения»
- •2. «Передай мячик»
- •3. «Воздушный шар»
- •4. «Необитаемый остров»
- •5. «Тень»
- •6. Рефлексия.
- •7. «Паровозик»
- •8. «Мы тебя любим»
- •9. «Налаживание взаимоотношений»
- •10. Рефлексия.
- •5. «Разведчики»
- •6.«Кошки-мышки»
- •7. «Ежик»
- •8. «Колокол»
- •6. «Толкалки»
- •7. «Дракон кусает свой хвост»
- •8.«Ворвись в круг»
- •9. «Только вместе!»
- •5. Вежливый отказ
- •«Нет наркотикам» Цель. Развитие умения сказать «нет». Представить ситуацию, что тебе предложили наркотики, как сказать «нет». Раздаются листы с указанием различных уважительных причин для отказа:
- •3.«Слепой танец»
- •4. «Пятнашки»
- •5.«Кораблик»
- •6.«Живые руки»
- •7.«Доброе животное»
- •8.«Зоопарк»
- •9. «Сиамские близнецы»
- •10. Рефлексия
- •9. «Рисунок-подарок»
- •10. «Общий рисунок»
- •11. Подведение итогов
- •Факторы, приводящие к риску алкоголизма и наркомании среди подростков Экономическое/социальное неблагополучие
- •Неблагоприятное окружение и общественная необустроенность
- •Частые перемены места жительства
- •Противоречия и несогласованность в законодательстве
- •Доступность алкоголя и наркотиков
- •Семейная предрасположенность
- •Неумелость и непоследовательность в воспитании
- •Склонность к антисоциальному поведению и гиперактивности
- •Неуспеваемость, отсутствие желания продолжать обучение в школе
- •Отчуждение и подростковое бунтарство
- •В семье
- •Среди ровесников
- •В школе
- •Личностные
- •В обществе
- •Факторы защиты
- •Здоровое и развитое чувство юмора.
- •Министерство образования
- •2. Содержание программы
- •Раздел 2.
- •Раздел 2.1. Особенности семейной дисгармонии при риске детей употребления психоактивных веществ.
- •Раздел 3. Приемы и методы консультативной работы с семьей
- •3.1. Составление социальной карты семьи
- •Раздел 4. Тренинги коррекции детско-родительских отношений.
- •Возрастной и количественный состав группы, условия проведения занятия
- •Цели и задачи.
- •Структура занятий
- •Занятие 1. «Знакомство»
- •1. «Знакомство»
- •2. «Таблички с именами».
- •3. «Молекулы»
- •4. «Три мушкетера»
- •5. “Гордиев узел”
- •6. “Газета”
- •7. «Какая рука у соседа»
- •8. «Игра без правил»
- •10. Рефлексия
- •Домашнее задание
- •11. «Колокол»
- •1.«Приветствие»
- •6.«Маски».
- •7.«Генеалогическое древо».
- •8.«Старые фотографии».
- •9.«Что такое мальчик? Что такое девочка?».
- •10.«Наши вопросы».
- •11.«Ищу друга».
- •12.Рефлексия
- •3.«Прошлое – настоящее – будущее».
- •4. «Твоя жизнь».
- •5. «Кино».
- •6. «Закончи предложения».
- •4.«Ты мне нравишься, потому что…»
- •6. «Какой он».
- •5. «Пообщаться руками».
- •Занятие 8. «Умение принимать решения»
- •1. «Приветствие»
- •2. «Передай мячик»
- •3. «Воздушный шар»
- •4. «Необитаемый остров»
- •5. «Тень»
- •6. Рефлексия.
- •7. «Паровозик»
- •8. «Мы тебя любим»
- •9. «Налаживание взаимоотношений»
- •10. Рефлексия.
- •5. «Разведчики»
- •6.«Кошки-мышки»
- •7. «Ежик»
- •8. «Колокол»
- •7. «Дракон кусает свой хвост»
- •8.«Ворвись в круг»
- •9. «Только вместе!»
- •5. "Вежливый отказ"
- •6. «Нет наркотикам»
- •3.«Слепой танец»
- •4. «Пятнашки»
- •5.«Кораблик»
- •6.«Живые руки»
- •7.«Доброе животное»
- •8.«Зоопарк»
- •9. «Сиамские близнецы»
- •10. Рефлексия
- •9. «Рисунок-подарок»
- •10. «Общий рисунок»
- •11. Подведение итогов
- •Министерство образования
- •2. Содержание программы
- •2.2.2. Составление социальной карты семьи
- •2.2.3. Техники работы с семьей. Составление генограммы семьи
- •При обсуждении «жизненного пути», следует обратить внимание на следующее: принимает ли человек свой жизненный опыт или относитесь к нему отрицательно?
- •Раздел 2.2.4. Приемы, используемые при консультировании родителей.
- •Применение метафор и сказки
- •Установление логических взаимосвязей
- •Наполнение смыслом «обыденных» жизненных событий
- •Социальные пробы
- •Раздел 2.3. Лекторий для родителей
- •Факторы риска алкоголизма и наркомании в детско-подростковой среде
- •Противоречия и несогласованность в законодательстве
- •Доступность алкоголя и наркотиков
- •Семейная предрасположенность
- •Неумелость и непоследовательность в воспитании
- •Гиперактивное поведение и склонность к асоциальным расстройствам.
- •Неуспеваемость, отсутствие желания продолжать обучение в школе
- •Отчуждение и подростковое бунтарство
- •В семье:
- •Родители испытывают трудности по управлению семьей;
- •Среди ровесников
- •В школе
- •Личностный фактор риска
- •В обществе
- •Факторы защиты
- •Здоровое и развитое чувство юмора.
- •Раздел 4.
- •Приложение 4. Программа подготовки специалистов
- •2. Содержание программы
- •2.1. Методические основы проведения бесед и лекций специалистами в родительской аудитории (лекционно-информационная форма).
- •2.2. Методические подходы к обеспечению антинаркотической профилактической работы с учащимися через "предметное обучение" (литература);
- •2.3. Социально-правовая помощь специалистам при работе с безнадзорными и беспризорными детьми (дистанционное консультирование).
- •2.3.1. Организационно-методические основания дистанционного консультирования
- •6.2. Дистанционное консультирование по ключевым проблемы медико-социальной помощи детям с безнадзорностью
- •1. Правовые основания деятельности юридического и
- •2. Особенности социально-правовой работы с безнадзорными детьми
- •Примерные ситуации: Вариант 1.
- •Вариант 4.
- •6.3. Дистанционное консультирование по ключевым проблемы медико-социальной помощи беспризорным детям
- •6.3. Дистанционное консультирование по ключевым
- •6.4. Общие положения практики применения комплексных психолого-психиатрических экспертных исследований при защите интересов детей с использованием возможностей Интернет-консультирования.
- •6.5. Заключительные выводы по дистанционному консультированию различных аспектов социально-правовой поддержки несовершеннолетних из групп риска
10. Рефлексия.
Участники по кругу: характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось — не понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).
Занятие 7. «Работа с «Я-образом».
«Приветствие»
Все участники группы берутся за руки и здороваются друг с другом, называя по имени.
«Узкий мост».
Цель. Повышение позитивного настроя и сплоченности группы, эмоциональное и мышечное расслабление.
На полу мелом чертится тонкая линия. Необходимо вдвоем пройти по этому мосту.
«Рисование себя».
Цель. Самораскрытие, работа с бразом «Я».
Нарисовать себя в виде растения, животного, схематично. Работы не подписываются. По окончании выполнения задания все работы вывешиваются на стенд и участники работ пытаются угадать, какая работа кому принадлежит. Делятся своими ощущениями и впечатлениями о работах.
«20 Я».
Цель. Самораскрытие, работа с образом «Я».
20 ответить на вопрос кто я, какой я. Листы, на которых выполнялись задания не подписываются. Ведущий собирает листы, перемешивает их и зачитывает. Участники группы пытаются догадаться и назвать автора.
«Пообщаться руками».
Цель. Повышение сплоченности группы, эмоциональное и мышечное расслабление.
Закрыть глаза, протянуть руки вперед и найти на ощупь кого-то. Попробовать пообщаться руками (поздороваться, потолкаться). Какими были руки на ощупь, с кем было комфортно?
«Волшебная рука».
Цель. Самораскрытие, получение обратной связи.Повышение сплоченности группы.
Обвести ладонь и на каждом пальце написать свое качество. Листы передаются по кругу. Каждый может дописать качество, которое присуще обладателю ладони.
«Качества».
Цель. Самораскрытие, получение обратной связи.Повышение сплоченности группы.
По кругу, каждому участнику тренинга, на отдельном листочке пишутся 2 качества, которые Вы цените в этом человеке и 2 качества, которые Вы хотели бы видеть более развитыми. Листочки, пройдя полный круг, возвращаются к автору. Проводится обсуждение.
«Место, где я себя прекрасно чувствую».
Цель. Работа с «внутренним ресурсом». Самораскрытие. Повышение ценности внутреннего мира каждого человека.
Нарисовать картину, изображающую то место, где Вы себя хорошо чувствуют. Это может быть своя комната, сад и пр. Каждый комментирует свой рисунок: что это за место, где оно находится, что там интересного, почему это место так нравится и т.д.
8. Рефлексия.
Участники по кругу: характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось — не понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).
Домашнее задание
Р о д и т е л я м. Перечислите десять поступков ребенка, которые удивили вас или были для вас неожиданными.
Попробуйте теперь найти в каждом поступке такие стороны поведения ребенка, которые вызывают у вас радость, удовольствие, воодушевление. Определите, что в каждом случае кажется вам в поведении ребенка наивным, что напоминает ваши собственные поступки в прошлом или же насколько тот или иной поступок характерен только для вашего ребенка, выявляет его индивидуальность. Найдите такие стороны каждого поступка, которые позволили бы вам сказать: «Я понимаю, почему он так сделал!»
Д е т я м. Вспомните и перечислите десять поступков родителей, которые удивили или были неожиданными.