2. Субъект коллективной творческой деятельности

Несомненной заслугой В.В. Давыдова и его научной школы явилась разработка понятия коллективной творческой деятельности и ее субъекта. Это безусловно стало новым (и чрезвычайно существенным) шагом вперед в развитии и общепсихологической теории творческой деятельности, и культурно-исторической теории в целом. Напомним, что понятие коллективного субъекта в работах Выготского было лишь обозначено, но осталось неразвитым. С другой стороны, в теории А.Н. Леонтьева речь шла, главным образом, о сущности и структуре творческой деятельности индивидуальной, выполняемой индивидуальным субъектом. Понятие коллективной творческой деятельности и ее субъекта, таким образом, развивает две эти линии анализа, как бы связывая их воедино.

В самом общем виде понятие коллективной творческой деятельности и ее субъекта было представлено в работах В.В. Давыдова следующим образом. «Некоторые формы творческой деятельности имеют первичные виды как коллективные творческой деятельности, выполняемые коллективным субъектом…. Лишь затем, на основе этой коллективной творческой деятельности, осуществляемой коллективным субъектом, возникает индивидуальная творческая деятельность, выполняемая индивидом, индивидуальным субъектом»¹⁰. В процессе превращения коллективной творческой деятельности людей в индивидуальную происходит интериоризация обеспечивающих их психических функций человека, когда внешняя форма осуществления последних превращается во внутреннюю (при этом происходит существенное изменение как содержания, так и познавательных возможностей этих функций). По мнению В.В. Давыдова, каждая новая психическая функция появляется в качестве своеобразного «индивидуального продолжения» ее выполнения в коллективной творческой деятельности.

Развивая этот общий подход применительно к проблемам формирования творческой деятельности, В.В. Давыдов подчеркивал: «Первоначально дети выполняют учебную творческая деятельность совместно, т.е. поддерживают друг друга в принятии и решении задачи и вместе с тем проводят диалоги и развернутые дискуссии по вопросам выбора лучших действий, лучшего пути решения. Иными словами, на первых этапах формирования творческой деятельности она выполняется коллективным субъектом. Но постепенно эту творческая деятельность начинает самостоятельно осуществлять каждый ребенок, становящийся индивидуальным ее субъектом»¹¹ . Таким образом, наряду с понятием коллективной творческой деятельности, здесь вводится понятие коллективного субъекта и некоторых его существенных характеристик (поддержка друг друга в принятии задачи, учебные диалоги и дискуссии, координация совместных действий и т.д.).

Развитие ребенка, таким образом, виделось не только как превращение творческой деятельности коллективной в индивидуальную, но и как превращение коллективного субъекта в субъект индивидуальный, как драматический процесс становления индивидуальности. «В этом процессе превращения коллективности в индивидуальность я вижу и самую большую драму самой творческой деятельности, и возникающей в ней рефлексии, идеального плана, воображения, сознания и так далее»¹² .

Предпосылки для развития индивидуальности (с рефлексией, идеальным планом, воображением и иными функциями сознания) формируются в творческой деятельности коллективной, и в той степени, в какой ребенок оказывается способным (или неспособным) выступать как ее, этой коллективной творческой деятельности, субъект.

Для того, чтобы родился субъект творческой деятельности индивидуальной, должен сперва родиться субъект творческой деятельности коллективной, со всеми атрибутами субъекта (возникающих в ней рефлексии, идеального плана, воображения, сознания и так далее). И это процесс не менее драматичный и психологически насыщенный для ребенка. И он, этот коллективный субъект, не может возникнуть сам собой, для этого должны быть созданы определенные предпосылки, условия.

Вопрос, таким образом, состоит в том, что предшествует коллективной творческой деятельности, как и благодаря чему она возникает и каковы предпосылки ее возникновения. Думается, что проблема становления творческой деятельности коллективной (и ее субъекта), представляется не менее важной, чем вопрос о превращении коллективной творческой деятельности в индивидуальную, о становлении индивидуального субъекта.

Возникновение коллективной деятельности как исходной формы ведущей творческой деятельности, становление субъекта коллективной творческой деятельности и анализ предпосылок, психологических условий этого процесса стало предметом нашего исследования, к обсуждению которого мы и переходим.