Восприятие
№ 1
К какому сенсорному процессу относится каждый из описанных фактов?
Чем объясняется различие в отражении фигуры при различной длительности восприятия?
А. При предъявлении фигуры в течении 0,005 сек испытуемый говорит: «Что-то мелькнуло перед глазами»;
Б. Если показ фигуры продолжается 0,05 сек, испытуемый замечает: «Увидел что-то светлое»;
В. Если демонстрация продолжается 0,5 сек, испытуемый узнает форму фигуры.
№ 2
От какой закономерности восприятия зависит описанная способность человека?
Может ли обладать такой способностью современная электронная машина?
Человек мгновенно может распознать любую фигуру, например, квадрат, независимо от того, большой он или маленький, расположен ли он вертикально или под углом, нарисован ли он белым цветом на черном фоне или черным цветом на белом фоне или просто очерчен контуром. Более того, человек распознает квадрат даже в том случае, если бумага, на которую он нанесен, наклонена так, что изображение, падающее на сетчатку глаза, выглядит параллелограммом.
№ 3
На рисунке трехлетнего ребенка схематично изображен человек: нос и уши отсутствуют, а выделенные рот и язык изображены вне лица, а язык, к тому же, - и вне рта
Какой недостаток детского восприятия проявляется в данном случае?
№ 4
Какая важная особенность человеческого восприятия проявляется в ответах нормального ребенка и отсутствует у ребенка, с нарушенной психикой?
Если показать ребенку расплывшееся на бумаге чернильное пятно и спросить его: «Что ты видишь? Что это?», - то ответы обычно бывают такого рода: «Это птица какая-то, вот крылья», «Это две собаки встретились», «Это тетенька, вот у нее нос длинный» и т.д.
Если же такой вопрос задать больному, то чаще всего он ответит: «клякса», «пятно».
№ 5
Укажите на основании описанного исследования, какую роль играет движение глаз в сложном зрительном восприятии.
Исследование показало, что при рассмотрении объекта глаз никогда не остается в покое: он совершает толчкообразные движения, останавливаясь на отдельных деталях воспринимаемого образа и фиксируя их, а затем переходя к следующим деталям. Если человек рассматривает портрет, его взор скачкообразно перемещается по отдельным частям этого портрета, выделяя те детали, которые несут максимальную информацию.
№ 6
Как организовать экскурсию старших школьников в парк зимой (осенью), чтобы создать наилучшие условия для наблюдения? Выберите номер (см. в конце задачи), в котором все ответы правильные.
а) привести детей в парк и организовать подвижную игру;
б) прочитать предварительно стихотворение А.С. Пушкина «Осень»;
в) предварительно объяснить детям, что они должны заметить различия между осенним и зимним парком;
г) заранее предупредить их, чтобы они внимательно рассмотрели все, что встретят в парке;
д) перед экскурсией объяснить детям, на какие изменения в парке они должны обратить внимание;
е) предупредить, что после экскурсии они должны будут нарисовать деревья осенью (зимой) и летом;
ж) предложить собрать опавшие листья и разложить их по родам деревьев.
а, в, г;
б, в, г;
в, д, ж;
в, д, е;
г, д, ж.
Память
№ 1
Ниже описаны действия человека, характеризующие различные процессы памяти. Определите, какой процесс памяти (запечатление, сохранение, воспроизведение, узнавание) проявляется в описанных действиях
А. Ученику задали вопрос: «В каком году был напечатан роман И.С. Тургенева «Накануне?» Ученик, подумав, стал отвечать: «По поводу романа «Накануне» в свое время разгорелись горячие споры в редакции журнала «Современник». Более того, статья Добролюбова «Когда же придет настоящий день?» как раз послужила поводом к расколу в редакции «Современника». Когда же это было? Это был год большого политического накала, когда очень остро проходила и литературная борьба, год накануне крестьянской реформы 1861 года. Стало быть, роман «Накануне» был напечатан в 1860 году».
Б. Известный мнемонист Ш. Отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана искусственная и ничего не означающая сложная математическая формула. Ш. Внимательно смотрит на таблицу с формулой и несколько раз поднимает ее к глазам, опускает ее и идет с закрытыми глазами, затем возвращает таблицу, делает паузу, внутренне просматривая «запоминаемое».
В. Иногда на оживленной улице можно наблюдать такую сцену: один прохожий, внимательно взглянув на другого, радостно бросается ему на встречу.
-Вы? Это вы?!
-Простите, мне кажется, что я вас не знаю. А где мы с Вами встречались?
-А помните, в таком-то году, в таком-то городе?
-А! Так вы.....
Г. Ученик излагает материал по истории, заданный неделю назад, и воспроизводит 70% содержания учебника. Опрошенный через месяц по тому же вопросу, он воспроизводит лишь 40%.
Д. На экзамене по математике ученик К. долгое время никак не мог воспроизвести необходимую формулу. Стоило учителю показать юноше только часть формулы, как К. безошибочно определил: «Это формула бинома Ньютона».
№ 2
Какой закономерностью запоминания можно объяснить следующие факты?
А. В Х классе начали изучать новый предмет – астрономию. Прошло несколько дней, и к учителю подошли трое учеников и стали жаловаться, что у них плохая память, плохо запоминают материал из учебника. Учитель спросил: «Кстати, кто в позапрошлом году играл в «Зените» вместо Садырина?» Ребята назвали фамилию футболиста. Потом они перечисляли множество фамилий игроков различных отечественных и зарубежных команд.
Б. Ученица Л., плохо знающая литературу и путающая героев классических романов, легко перечисляет имена кинозвезд и может охарактеризовать образы, которые они создали на экране.
№ 3
Изучалась продуктивность разных приемов запоминания комплекса гимнастических упражнений. Определите, в какой группе испытуемых запоминание было более эффективным и почему.
Одна группа испытуемых заучивала движения обычным способом (смотрела и воспроизводила). Вторая группа словесно обозначала и записывала каждый комплекс упражнений, прежде чем его воспроизвести. Третья группа перед воспроизведением должна была придумать сходное по структуре движение.
№ 4
Какой вид и условия запоминания обнаружились в данном эксперименте?
Испытуемым (детям и взрослым) давали 15 карточек с изображением предмета на каждой из них. Нужно было расклассифицировать эти предметы по конкретным признакам на четыре группы. Кроме изображения, на каждой карточке в правом верхнем углу черной тушью была написана цифра.
|
|
Результаты воспроизведения (в %) | ||||
|
Объекты запоминания |
2 класс |
4 класс |
6 класс |
7 класс |
Взрослые |
|
Предметы |
10,3 |
10,6 |
12,9 |
13,0 |
13,2 |
|
Числа |
2,0 |
1,9 |
0,9 |
1,6 |
1,4 |
После выполнения задания испытуемым предлагали припомнить изображенные на карточках предметы и числа. Результаты эксперимента приведены в таблице.
№ 5
Одна группа учеников 4 класса заучивала стихотворение, непрерывно повторяя его до полного дословного воспроизведения. Другая группа учеников заучивала это же стихотворение, распределив повторение: каждый день стихотворение прочитывалось дважды, вплоть до полного заучивания.
Какой группе школьников потребовалось меньшее количество повторений для безошибочного воспроизведения всего стихотворения? Как называется эта закономерность повторения?
№ 6
К какой группе испытуемых относятся числовые данные экспериментов, характеризующие более полное и более прочное запоминание.
Одной группе учащихся предлагали запомнить содержание текста путем четырехкратного чтения подряд, другой - чередующихся двукратного чтения и двукратного воспроизведения. Оказалось, что полнота и прочность запоминания в этих группах неодинаковы. Через час после заучивания в одной из групп материал был удержан памятью на 75%, а в другой - на 52%, через десять дней - соответственно на 72% и 25%.
№ 7
Какие из данных явлений можно отнести к памяти, а какие к представлениям?
Опыт, узнавание, мечта, забывание, припоминание, сохранение, цель, воспроизведение образа, следы воздействие раздражителей, предвидение, творчество, опережающее отражение, грезы, воссоздание образа, воспоминание, запечатление информации, обобщенный чувственный образ, иллюзия, запоминание, фантазия, модель будущего, рассказ о прошлом, идеал, гипотеза, воображение, галлюцинация, реминисценция, словесный портрет
№ 8
Из данных понятий построить логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было более общим по отношению к последующему.
а) психика, память, отражение, познавательный процесс, словесно-логическая память;
б) представление, отражение, чувственный образ, психика, познавательный процесс, образная память.