БИЛЕТ 13

БИЛЕТ13

Свободное время — это время досуга, которым человек распо­ лагает сам, по собственному усмотрению, не связывает с непре­ ложными обязанностями и обязательствами, может использовать для удовлетворения своих потребностей и стремлений. Наиболее распространенное определение досуга звучит так: досуг — это сво­ бодное от работы и учебы время, остающееся за вычетом разного рода непреложных, необходимых затрат 1 . В рамках досуга, как пра­ вило, выделяют пассивный и активный отдых. Основная функция пассивного отдыха — релаксация (уменьшение напряжения, рас­ слабление). Для релаксации специально выделяют и оформляют места отдыха (комнаты отдыха, зоны отдыха и т.п.). Активный отдых в отличие от пассивного предполагает не исключение на­ грузок на организм, а их перераспределение между различными системами органов, основанное на смене видов деятельности. В содержательном плане структура досуга включает общение; спортивно-оздоровительную деятельность, игры и отдых на при­ роде; пассивно-репродуктивную или развлекательную деятельность (прогулки, просмотр телепередач, слушание музыки, посещение дискотек и т.п.); интеллектуально-познавательную деятельность активного характера (чтение, занятие в кружках, посещение фа­ культативов и т.п.); художественное, техническое, естественно­ научное и т.п. творчество; любительскую деятельность приклад­ ного характера (шитье, вязание, фотодело и т.п.); общественно активную деятельность (деятельность в рамках общественных дви­ жений, объединений, организаций, благотворительную деятель­ ность, взаимопомощь) и т.д.

Исследователи выделяют три основные функции активного отдыха: восстановительную, развития и гармонизации. Первая обеспечивает человеку физиологическую норму здоровья и высокую работоспособность, вторая – развитие его духовных и физических сил, третья – гармонию души и тела.

Деятельность социальных педагогов в учреждениях ведомства Министерства культуры Российской Федерации в настоящее вре­ мя практически не представлена. Вместе с тем очевидна необхо­ димость культивирования социально-педагогической практики в сфере, непосредственно связанной с досугом и обеспечивающей углубление интересов и творческих возможностей граждан.

Для детей и подростков досуг представляет собой поле приоб­ ретения знаний и расширения собственного горизонта, развития интересов, способностей и талантов. Такое же большое значение имеет досуг для формирования социальных связей, качеств, чувств, собственной социальной позиции, освоения социальных ролей. Из задач социального воспитания следует, что досуг должен: доставлять радость и удовлетворение, развивать социальные отношения (семья, друзья, сообщества), предлагать возможнос­ ти для коммуникации, развлечения, общения; дать возможность для реализации общественной заинтересо­ ванности, для участия в общественной жизни; способствовать развитию собственной инициативы, самооп­ ределению. Вне зависимости от типа учреждения культуры в его структуре может действовать служба социально-педагогической анимации и досуга, деятельность которой строится по следующим направле­ ниям:

- участие в развитии социально-культурной среды, объедине­ ние и координация деятельности внешкольных, культурно-про­ светительных и иных учреждений для решения задач комплекс­ ной организации свободного времени жителей данной террито­ рии, выяснения, обеспечения их культурных запросов;

- организация различных форм семейного отдыха, занятий физкультурой и спортом;

- возрождение народных традиций и культуры;

- организация совместного отдыха различных поколений, преж­ де всего родителей и детей;

- обустройство среды жизнедеятельности жителей территории в соответствии с их социально-культурными запросами и потреб­ ностями.

Деятельность социального педагога в учрежде­ ниях культурно-досуговой сферы:

- призвана оказывать влияние на структуру жизненного про­ странства личности и ее жизненные силы; - осуществляется в свободное время личности;

- предполагает добровольность и активность подопечного;

- обусловлена национально-этническими особенностями и традициями.

досуговая деятельность детей и подростков – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Задачи досуговой деятельности:

· вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга;

· организовать деятельность творческих мастерских.

В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Многообразные виды досуговой  деятельности можно классифицировать по пяти группам: - отдых, -  развлечения, - праздник, - самообразование - творчество.  Отдых снимает усталость  и напряжение, восстанавливает физические и духовные силы человека. При пассивном отдыхе напряжение снимается прежде всего расслаблением, а также созерцанием природы, размышлениями о жизни, молитвой, непринужденной беседой. При активном отдыхе — не вызывающей утомление физической или культурной деятельностью (физкультурой, работой на садовом участке, чтением, слушанием музыки и пр.). 

Развлечение как досуговая деятельность имеет компенсационный характер, возмещая зачастую однообразный труд. Развлекаясь, человек включает в свой досуг те физические и духовные способности и склонности, которые не может реализовать ни в труде, ни в отдыхе. Развлечениями являются просмотр художественных кинофильмов, посещение концертов и театр, представлений, спорт, соревнований, а также путешествия и прогулки, дающие человеку смену впечатлений.

Отдых и развлечения сочетаются в праздниках. В любом празднике — народном, политическом, религиозном, профессиональном, семейном — человек в какой-то мере освобождается от повседневных забот, ощущает эмоциональный подъем и получает возможность открытого выражения своих чувств.

 Самообразование как  досуговая деятельность, направлено на приобщение людей к ценностям культуры и, как правило, не связано с профессиональной подготовкой, повышением квалификации и, в отличие от образования в учебных заведениях, не дает каких-либо формальных прав на занятие определенной должности, продолжение образования и т. п.  К самообразовательной досуговой деятельности относятся чтение литературы, участие в семинарах, в диспутах, деловых играх, экскурсиях, слушание лекций, музыки, просмотр научно-популярных и докумен6тальных кинофильмов

 Наиболее высокий уровень досуговой деятельности достигается в творчестве.  Свободное время создает  человеку возможность заниматься  непрофессиональным творчеством и тем самым расширять свою деятельность за пределы профессии. Содержанием непрофессионального творчества могут быть занятия различными видами искусства, техническое творчество, всевозможные «хобби» и любительские занятия. Творческая досуговая  деятельность поднимает личность на новую ступень — от потребителя  духовных ценностей до их создателя.

 Досуговая деятельность  осуществляется как дома, так  и в специальных учреждениях, задача которых создавать необходимые условия для этого. В число учреждений сферы досуга входят библиотеки, музеи, клубы, учреждения искусства, физкультуры и спорта, туристско-экскурсионные и др., различные общественные организации, способствующие разви

Можно дать следующие основные характеристики досуга, совокупность которых отражает его социокультурную функцию. - досуг имеет ярко выраженные физиологические, психологические и социальные аспекты; - досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности; - досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность; - досуг формирует и развивает личность; - досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия; - досуг стимулирует творческую инициативу; - досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности; - досуг способствует формированию ценностных ориентаций; - досуг формирует позитивную «Я-концепцию»; - досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие; - досуг способствует самовоспитанию личности.тию творчества, помогающие людям развлекаться и отдыхать. 

Наиболее распространенной формой организации досуга вы­ ступает клубная деятельность. Она активно используется соци­ альными педагогами как в целях профилактики, так и социаль­ ной реабилитации и коррекции. Клубная работа — один из видов социальной деятельности, сфера реализации интересов и индивидуально-творческой актив­ ности личности

Клубная деятельность организуется на принципах добровольно­ сти объединения людей с общими интересами, а также самодея­ тельности и самоуправления, учета их возрастных и социокультур­ ных особенностей. Следует прислушаться к рекомендациям одного из первых организаторов досуговых клубных объединений С. Т. Шацкого: чтобы соперничать с улицей, клуб должен созда-. вать среду, в которой детям было бы интересно; работники клуба должны обладать фантазией, уметь разнообразить формы работы. Посещения клуба способствуют включению ребенка в много­ образные социально ценные и личностно значимые виды дея­ тельности, в гуманистически ориентированные межличностные отношения со сверстниками и взрослыми; формируют опыт со­ циального поведения, необходимый для успешного вхождения в систему общественных отношений; выявляют и развивают интел­ лектуальные, коммуникативные, экспрессивные, инструменталь­ ные способности.

Привлекательность клубной жизни для детей и подростков определяется:

- игровой формой усвоения будущих социальных ролей;

- разнообразной по характеру деятельностью, которая позво­ ляет решить проблему профессионального самоопределения, са­ мопознания;

- возможностью удовлетворить потребность в общении.

В отли­ чие от бессодержательного времяпрепровождения на улице ребя­ та общаются в клубе на основе общих полезных дел, увлечений, интересов; - гуманистически выстроенными по сравнению с уличными межличностными отношениями (недопустимы насмешки, уни­ жения, физическая расправа над слабыми и т.п.); - развитым самоуправлением, относительной автономией от взрослых. В содержательном плане клубная деятельность может строи

К условиям эффективности клубной деятельности специалисты относят:

а) организационно-педагогические: - изучение и выявление возможностей для организации клуб­ ной деятельности в учреждении или микросреде; - наличие взрослых, умеющих организовывать определенные виды клубной деятельности; - наличие и/или создание в учреждении материальной базы, необходимой для организации клубной деятельности в соответ­ ствии с избранной направленностью; - целенаправленная работа педагогов по формированию клуб­ ного коллектива учащихся, обеспечению его достаточно продол­ жительного и стабильного функционирования; - создание системы взаимосвязей клубных объединений с дру­ гими коллективами и социальной средой;

б) психолого-педагогические: - изучение и выявление интересов воспитанников в сфере до­ суга, их потребностей, способностей и умений, которые могут быть сформированы, реализованы и развиты в определенных ви­ дах клубной деятельности; - создание возможностей для творческого развития воспитан­ ников в процессе реализации ими своих потребностей, способ­ ностей, интересов и умений в клубной деятельности; - учет половозрастных особенностей и личностных ресурсов воспитанников при выборе направлений и видов клубной дея­ тельности, при определении соотношения репродуктивных, про­ дуктивных и творческих компонентов ее содержания; обеспечение личностной значимости и социально ценной направленности содержания клубной деятельности; - стимулирование активности и формирование субъектной по­ зиции воспитанников; - реализация педагогами и воспитанниками своих личностных ресурсов в процессе жизнедеятельности клубного коллектива;

в) педагогические: - адекватность содержания клубной деятельности интересам воспитанников, социальным условиям и возможностям ее орга­ низации; - комплексный характер совместной деятельности воспитан­ ников в клубном коллективе, соответствующий его воспитатель­ ным функциям и профилю; - сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм в процессе организации жизнедеятельности клубного кол­ лектива ; - оптимальное соотношение педагогического руководства и самоуправления клубной деятельностью с самоорганизацией ее участников; - стимулирование самодеятельности воспитанников, направ­ ленное на их самоорганизацию и саморазвитие; - создание субъект-субъектных отношений в клубном коллек­ тиве как между воспитанниками, так и между ними и педагогами; - создание, сохранение и обновление традиций деятельности и отношений в клубном коллективе.

Целями организации клубной воспитательной деятельности с детьми и подростками в микрорайоне в зависимости от условий (наличия материальной базы, сети образовательных учреждений) могут быть:

• социально-педагогическая защита подростков (предотвраще­ ние межличностных конфликтов, формирование позитивных от­ ношений между людьми; развитие способностей и интересов лич­ ности, защита ее прав; формирование и развитие личностных качеств подростка, необходимых для позитивной жизнедеятель­ ности);

• увеличение степени самостоятельности детей и подростков, развитие их способности контролировать свою жизнь и более эф­ фективно разрешать возникающие проблемы;

• создание условий, в которых дети и подростки могут макси­ мально проявить свои потенциальные возможности;

• адаптация или реадаптация детей и подростков в обществе;

• компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников;

• дополнительное образование, получаемое в соответствии с жизненными планами и интересами воспитанников 1 .

Современные проблемы развития социально-культурной сферы

В последнее время в обществе происходит совершенно иное восприятие подростков. Современное общество зачастую видит в подростках лишь источник своих проблем и выказывает опасения по поводу будущего нации. Однако многие негативные подростковые проявления в социальной среде уходят своими корнями в проблемы самих ребят. Именно неумение справиться со своими личными переживаниями, тревогами и опасениями побуждает подростков решать свои трудности наиболее известными средствами. Какие же затруднения чаще всего испытывают дети в подростковом возрасте?

Остановимся подробнее на проблеме свободного отдыха и досуга. Эта проблема заключается в отсутствии мест для проведения ребятами своего свободного времени, так как они не знают, чем занять свой досуг, реализовать себя. Существует несколько причин такого положения вещей. В связи с тяжелым экономическим положением в образовательной системе многие школьные кружки и секции прекратили свое существование. Маленькая заработная плата и большие требования к организаторам школьных кружков не способствуют привлечению специалистов досуговой сферы в школы. Их функции зачастую выполняют учителя-предметники в «догруз­ку» к основным часам. Вследствие этого школа может предло­жить не блещущий разнообразием список кружков и секций, многие из которых существуют лишь формально.

Большое количество разнообразных спортивных секций, студий, кружков, пользующихся спросом у подрастающего поколения, стали платными. Переход многих учреждений, осуще­ствляющих организацию досуга во внешкольное время, на ком­мерческую основу сделало их недоступными для большинства желающих, порой месячная плата за занятия в какой-либо студии соизмерима с месячной зарплатой родителей ребят. Группа подростков, живущих в семьях с низким материальным достатком (а таких с каждым днем становится все больше), оказалась отрезанной от этой сферы досуга.

Еще одна важная проблема досуга - неспособность удовлетворить потребности подросткам А первая потребность подросткового возраста - потребность в общении. Научиться петь, вышивать и т.д. - это все второстепенное. Главная причина посещения всевозможных учреждений досуга - ощущение комфорта в их стенах, а также возможность реализовать свои способности, самоутвердиться среди сверстников, особенно если школа и ро­дители не удовлетворяют этих потребностей. Трудности подростков, связанные с досугом и свободным вре­менем, порождают в свою очередь целый спектр общественно-социальных проблем.

 

Неумение правильно организовать свой досуг приводит современных подростков к долгому сидению перед теле­визором, компьютерной зависимости и т.п. Несмотря на невинность такого времяпрепровождения, это наносит существенный вред их здоровью. Долгое просиживание перед телевизором приводит к потере зрения, нарушению осанки, болезням позвоночника. Малоподвижный образ жизни способствует развитию гиподинамии, наблюдается потеря аппетита, плохой сон. Ребенок становится апатичным, раздражительным, у него часто меняется настроение. Возможность выхода в сеть Интернет и виртуального общения не способствует развитию навыков общения с реальными сверстниками. Наоборот, некоторая безответственность за свои слова все дальше отталкивает ребят от реального общения. «Домашние» дети до поры до времени не вызывают опасений родителей, проблемы появляются потом в виде различных болезней, конфликтов со сверстниками и т.п.

Вторую крайность представляют так называемые «дворовые» дети, которые предпочитают проводить свободное время не возле телевизоров и компьютеров, а в непосредственном общении со сверстниками, но не на спортивных площадках и стадионах, а в грязных подвалах. Это подростки, стремящиеся к общению, но не умеющие его организовать. В результате из-за скуки, за компанию здесь учатся курить, пить, пробуют наркотики, принимают участие в противоправных деяниях.

Свободное время подростка может быть неорганизованным, стихийным, бесполезно проведенным, а может быть и целенаправленно организованным. Для того, чтобы максимально использовать воспитательный потенциал свободного времени, сле­дует как можно раньше включать подростка в социально-актив­ную деятельность. Деятельность может быть организована в различных структурах. Например:

• по месту действия (школа, внешкольные учреждения, летние центры, детские лагеря);

• по целям деятельности (учеба, отдых, сбор детских орга­низаций);

• в зависимости от ведущего вида деятельности (спорт, иг­ра, труд);

• по коллективному составу (центр, отряд, микрогруппа);

• по половому составу (однополые, разнополые)

• по возрастному составу (одновозрастные, разновозрастные).

Каждая структура выполняет определенный блок задач по отношению к подростку. Выстраивая целенаправленное воздей­ствие для выполнения конкретных задач, определенный вид дея­тельности приобщает подростка к труду, учебе, игре.

 

Современные проблемы развития социально-культурной сферы

Культурно-досуговая сфера испытывает в наши дни существенные трудности и проблемы.

Современные проблемы развития социально-культурной сферы (культура, образование, туризм, спорт) во многом связаны с совершенствованием управления, основой которого является планирование как центральное звено, главный элемент не только хозяйственного механизма, но и стратегии действий. Предоставление самостоятельности учреждениям социально-культурной сферы, в том числе и финансовой, потребовало ориентации органов управления всех уровней на новые подходы в планировании

Остро стоит вопрос о целевом использовании средств. Никому сейчас не дано права «пускать деньги на ветер», не важно, являются ли эти средства госбюджетными или предоставлены каким-либо инвестором, меценатом или спонсором (32, С. 14).

на повестке дня стоит вопрос о поиске и выборе наиболее оптимальных организационно-методических форм культурно-досуговой деятельности, прежде всего организационных, массовых, групповых, коллективных и индивидуальных. Только дифференциацией аудитории успех не достигается,

Отдельная проблема - поиск методических форм культурно-досуговой деятельности. Первое, над чем здесь следует подумать, это оптимальное сочетание традиционных (устных, печатно-наглядных, театрализованных и т.д.) и инновационных форм. Многообразие форм культурно-досуговой деятельности неизбежно ставит работника культуры перед необходимостью выбора оптимального решения: какую именно форму в том или ином случае предпочесть.

Совершенствовать технологию какой-либо работы - это еще и обоснованно и эффективно использовать имеющиеся в нашем распоряжении средства: живое слово, иллюстративный материал, аудиовизуальные средства, искусство, компьютерную и лазерную технику, многообразные средства вспомогательного характера - транспорт, инструменты, материалы и т.п. Важны не количество и объем используемых средств, а их разумное использование в полном соответствии с решаемыми воспитательными, развлекательными или управленческими задачами.

Самая хорошая культурно-досуговая программа должна начинаться, как уже отмечалось, с изучения аудитории, ее интересов и потребностей. Уместно напомнить: запросы личности и спрос на услугу - это далеко не одно и то же. Запрос - это возможный уровень удовлетворения возникшей потребности, который отражается в сознании потребителя услуги в идеальной, воображаемой фирме. Спрос же - то, за что потребитель готов реально заплатить или, по крайней мере, воспользоваться возможностью получить желаемое на самом деле, а не в мечтах и предположениях.

В коммерческой и хозрасчетной деятельности последнее условие имеет особо важное значение.

С переводом культурно-досуговых учреждений на новые условия хозяйствования заметно снизилась культурная активность населения. Культработники чаще полагаются только на собственные силы, не стремясь создать клубный актив, дать ему «досуговую квалификацию» (10, С. 32 - 33).

Разумеется, профессиональный культработник быстрее волонтера поставит и решит административно-управленческую или художественно-творческую задачу, нежели активист-общественник. Но ведь сущностный смысл профессий культработника как раз и кроется в умении привлечь людей и помочь им в самоорганизации, самоопределении, самовоспитании и самообразования. В этом одна из сложностей нашей профессии, в этом ее отличительная особенность. Более того, прежде чем культурная потребность будет удовлетворена, она должна быть целенаправленно сформирована тем же культработником. Когда же придет время для удовлетворения конкретной потребности, потребитель услуги не просто присутствует при ее производстве и реализации (нельзя оказать услугу в отсутствие ее потребителя), но собственными усилиями эту услугу создает. Да еще и платит за это! Это очень важная информация к размышлению.

Как и прежде, работник культурно-досугового учреждения редко реализует свои задачи в одиночку.

При любом учреждении культуры найдется хотя бы один спонсор или инвестор, партнер или смежник, поставщик или конкурент, не говоря уже о потребителях услуг.

А ведь есть еще органы управления, профсоюзные и иные организации и движения, творческие союзы, средства массовой информации и т.п. Отрыв от этих «контактных аудиторий» чреват большими потерями в работе.

В условиях рыночной экономики немаловажное значение имеет реклама. Информационно-рекламной деятельностью учреждения культуры занимались и прежде.

Другое дело, что работа эта велась бессистемно, на ощупь, а эффективность рекламы никто всерьез не изучал. Оставляли желать лучшего и рекламные средства. На сегодняшний день недостатка в специальной литературе по проблемам рекламной работы достаточно, необходимо ею воспользоваться.

Прямо противоположные задачи у «паблисити», иначе говоря -пропаганды. Любое культурно-досуговое учреждение может и должно способствовать собственному закреплению на рынке услуг культуры (22, С. 24).

Для этого вполне подойдут презентации, газетные репортажи о состоявшихся мероприятиях, радиопередачи о коллективах и объединениях и др.

Оптимизация деятельности культурно-досуговых учреждений лежит на пересечении нескольких направлений: критический анализ опыта наших предшественников и необходимость взять из него все, что еще может работать в современных условиях и способствовать решению сегодняшних задач; творческое использование зарубежного опыта (в равной мере годится опыт и ближнего, и дальнего зарубежья) организации досуга населения и, наконец, собственные неустанные поиски каждого культурно-досугового учреждения, каждого творческого коллектива и каждого творчески мыслящего работника культуры.

ТЕРМИНЫ

Культурно-досуговую деятельность можно рассматривать как целенаправленный процесс создания условий для мотивирован- ного выбора личностью предметной деятельности и как перцеп- тивно-коммуникативный процесс (восприятие и общение), опре- деляемый ее потребностями и интересами и способствующий усвоению, сохранению, производству и распространению духов- ных и материальных ценностей в сфере досуга. Специфической формой культурно-досуговой деятельности является анимация, сущность которой состоит в вовлечении аудитории в активные формы культурного досуга. С начала XXI в. наблюдается тенденция увеличения

Социальная работа — вид деятельности, содержанием ко­ торой является восстановление нарушенных взаимодействий человека (группы людей) с социумом.

Социальная работа как практическая деятельность направлена на поддержку, развитие личности, реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности человека. Она осуществляется на профессиональном и непрофессиональном уровнях. Непрофессиональный уровень социальной работы – это добровольная (благотворительная) помощь, профессиональная социальная работа реализуется через функционирование целого ряда специализаций, направленных на решение конкретных проблем человека (медицинских, юридических, экономических, воспитательных и т. д.).

Функция Обязанность, круг деятельности

Основа - это часть предмета, часто скрытая, которая является главной опорой, на которой держатся остальные части этого предмета (фундамент – основа дома). Что касается явлений, здесь в качестве основы выступает некое событие, причина явления (вывод сделан на основе данных).