Структура социальной власти в малой группе
Группа представляет собой чрезвычайно сложный организм, активность которого разворачивается одновременно во многих направлениях и требует особых усилий по сохранению целенаправленности групповых усилий, объединения индивидуальных активностей в единое целое.
Структура социальной власти в малой группе– это система взаиморасположений членов группы в зависимости от их способности оказывать влияние в группе. Социальная власть в группе может осуществляться в различных формах, среди которых наиболее изучены феномены лидерства и руководства.
Руководство – процесс управления группой, осуществляемый руководителем или посредником между социальной властью и членами общности на основе правовых полномочий и норм, данных ему70.
Руководитель– лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации его деятельности.
Руководитель группы должен обладать рядом качеств, среди которых первостепенными являются высокая деловая активность, гибкость мышления, адаптируемость к изменяющимся условиям, коммуникативная культура и т.п.
Основным инструментом психологического влияния руководителя на группу является его авторитет (рис. 105 ).
Рис. 105. Психологические факторы, определяющие
меру авторитетности руководителя
Стиль руководства (управления) коллективом– это интегральная характеристика индивидуальных особенностей личности руководителя, а также чаще всего применяемых ею способов и средств управленческой деятельности, которые характеризуют способности и особенности решения управленческих задач.
В научной литературе описан широкий спектр стилей управления современного руководителя. Наибольшее распространение получили такие стили, как авторитарный (доминирующий), демократический (коллегиальный) и либеральный (попустительский). Дадим им краткую характеристику (рис. 106).
Рис. 106. Характеристика стилей руководства
Лидерство – это спонтанно возникающее внутри группы психологическое влияние одного члена группы на других.
Лидер – член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.
Лидера порождают не столько личные качества или их особое сочетание, сколько структура взаимоотношений в данной конкретной группе. Эта система межличностных связей формируется и определяется целями группы, ее ценностями и нормами, на основе которых выдвигается конкретный лидер группы.
Лидер – это референтное лицо в группе, установки и ориентации которого являются исходными эталонами для всех или большинства членов группы, за ним признается право вести за собой, быть последней инстанцией в оценке групповых ситуаций и обстоятельств.
В любой реальной группе может одновременно существовать несколько разноплановых лидеров, занимая в ней свои ниши, и не вступая друг с другом в серьезные противоречия.
В психологии приняты различные классификации лидеров (рис. 107).
Рис. 107. Виды лидеров
Понятия «лидер» и «руководитель» отождествлять неправильно. Между ними существуют определенные различия (табл. 9).
Таблица 9
Основные различия между понятиями «лидер» и «руководитель»
|
Руководитель |
Лидер |
|
Назначается официально |
Выбирается спонтанно в результате межличностных отношений
|
|
Обладает формально регламентированными правами и обязанностями |
Не обладает никакими признаваемыми вне группы властными полномочиями и на него не возложены никакие официальные обязанности
|
|
Располагает строго определенными возможностями санкционирования (наказания и поощрения)
|
Не обладает системой санкций воздействия на членов группы |
|
Несет ответственность за состояние дел в группе:
|
Не несет ответственность за состояние дел в группе и за результаты ее деятельности |
|
Представляет свою группу во внешней организации и решает вопросы, связанные с отношениями с другими группами |
Ограничен в сфере своей деятельности рамками внутригрупповых отношений |
Феномены межличностных отношений
В группах проявляется ряд феноменов, являющихся следствием процесса групповой интеграции, т.е. процесса нарастания содержательной связности и ориентированности общности людей (рис. 108).
Рис. 108. Феномены межличностных отношений
1 См.: Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. М., 2002. С. 6..
2 См.: Там же. С. 7.
3 См.: Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М., 1998. С. 16.
4 См.: Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995. С. 64 – 65.
5 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С. 24.
6 См.: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1998. С. 28 – 29.
7 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 50.
8 См.: Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1996. С. 296 298.
9 См.: Психология: Слов. / Под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990. С. 227.
10 См.: Турусов О.В. Практикум по экспериментальной психологии. Самара, 1997. С. 54.
11 См. Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 42.
12 См.: Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000. С. 310.
13 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 46.
14 См.: Дружинин В.Н. Указ. соч. С. 309.
15См.: Психология: Слов. С. 428.
16См.: Там же. С. 299.
17 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 74 – 75.
18 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ соч. С. 75.
19См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С. 35.
20 См.: Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999. С.93 – 94.
21 См.: Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.,1995. С. 289.
22 Крысько В.Г. Указ. соч. С. 154-155.
23 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С. 153.
24 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 227.
25 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С. 160.
26 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 254.
27 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 254.
28 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 256.
29См.: Немов Р.С. Указ. соч. Кн. 1. С. 514 – 515.
30 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С 119.
31 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С. 184.
32 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 100.
33 См. Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 149.
34 См. Там же. С. 150.
35 См. Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 151.
36 См. Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 153.
37 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С. 90.
38 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С. 92.
39 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С. 93.
40 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 155.
41 См.: Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1986. С. 231.
42 См.: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Указ. соч. С. 115.
43 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 169.
44 См.: Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. М., 1998.
45 См.: Лурия А.Р. Внимание и память. М., 1975. С. 104.
46 См.: Психология: Слов. С. 264.
47 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 163.
48 См.: Зинченко Т.П. Методические исследования и практические занятия по психологии памяти. Душанбе, 1974. С. 142.
49 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С.111.
50 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С. 116.
51 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 178.
52 См.: Там же. С. 178.
53 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 184.
54 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 187.
55 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 190.
56 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 194.
57 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 208.
58 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 209.
59 См.: Там же. С. 211.
60 См.: Айсмонтас Б.Б. Указ. соч. С. 269.
61 См.: Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.
62 См.: Теплов Б.М. Способности и одаренность// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981. С. 32.
63 Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. С. 129.
64 Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. М., 1996. С. 118.
65 Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984. С. 140.
66 Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996. С. 248.
67 См.: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Указ. соч. С. 23.
68 См.: Морозов А.В. Деловая психология. СПб, 2000.С. 272.
69 См.: Крысько В.Г. Указ. соч. С. 202.
70 См.: Крысько В.Г. Указ соч. С. 216.