Пример_выполнения_Проекта5

так же описывается ответственность преподавателей за составление фонда оце-

ночных средств профессионального модуля, дисциплины, практики. Так же в ней представлена информация по построению фонда оценочных средств.

В научном журнале опубликована статья по принципам оценивания уровня освоения компетенций по образовательным программам ВПО в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. Предложены такие оценочные средства как дискуссии, синквейн, творческие задании и степень овладение научной тер-

минологией.

В научном пособии «Разработка фонда оценочных средств в проектирова-

нии образовательных программ» [10] говорится о необходимости создания коди-

фикатор (в диагностируемой форме) контролируемой области предметного со-

держания, представленный в виде структурированного перечня дидактических единиц, подлежащих контролю и обеспечивающих получение соответствующей профессиональной подготовленности выпускника

В материалах научной конференции на тему «Проектирование фонда оце-

ночных средств в соответствии с требованиями ФГОС ВПО» [8] предлагается двойная оценка знаний. В контрольно-измерительной оценке используют во всех дисциплинах, включая общеобразовательные, которые оцениваются количе-

ственно. И компетентностно–оценочная оценка материалы оценивают уровень квалификации качественно, оценка о соответствии предъявляемых компетенций квалификационным требованиям выносится квалифицированными экспертами.

В книге «Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании» [4] Предметом для рассмотрения яв-

ляется теоретико-методологический анализ сущности компетентностного под-

хода применительно к понятию компетенция/компетентность вообще и социаль-

ная компетентность человека, в частности. Проводимый анализ структурируется на базе ответов на целый ряд возникающих в ходе такого рассмотрения вопросов

В результате просмотренной печатной литературы по фонду оценочных средств показало, что недостаточно печатной литературы. Это обусловлено

тем, что сейчас только идет процесс компоновки фондов оценочных средств.

13

Поэтому мы решили ориентироваться на интернет-источники, в которых пред-

ставлены результаты семинаров и диссертаций.

1.2.2 Анализ интернет-источников по теме «Разаботка Web –

приложений»

Для разработки электронного фонда оценочных средств необходимо было определиться с технологией разработки и с теми руководствами, которые будут полезны при реализации интерфейса и наполнении содержанием. Поскольку наиболее актуальные советы и подсказки по разработке Web-приложений, как правило, размещены в сети Интернет было решено использовать именно Интер-

нет-ресурсу для выбора технологии реализации и помощь в ней.

На сайте htmlbook.ru представлены обучающие уроки по созданию сайтов шаблонов сайтов и их оформлению по средствам html [14]. Так же есть часть относящиеся к программируемым средствам java и работы с файлами CSS. Так же на сайты есть примеры и практикумы по различным темам. Представлен и форум, на котором разъясняется непонятные моменты для пользователей.

Наряду с интернет-источниками была использована и книга «Введение в

JavaScript», в которой описаны основы языка JavaScript и его практическое при-

менение для создания приложений любой сложности на основе стандарта DOM2

управления документами (X)HTML и с использованием специальных эффектов,

которые не только расширяют функциональные возможности создаваемых Web-

страниц, но и делают их более привлекательными [21]. Широкий спектр и по-

дробное освещение множества тем, среди которых и внедрение объектов, и сред-

ства удаленного управления JavaScript, позволяет поставить предлагаемую книгу в ряд надежных и полных источников информации как для начинающего, так и для опытного пользователя.

На сайте JavaSript приведены и рассмотрены конкретные примера создания различных эффектов Web-страниц и целью этого сайта является предоставить

14

как можно более грамотную и структурированную информацию по языку javascript и смежным технологиям. [21]

На сайте bestreferat.ru расположено учебное пособие по JavaScript. [20] В

котором описывается назначение и применение JavaScript,Условная генерация

HTML-разметки на стороне браузера, Понятие объектной модели примени-

тельно к JavaScript. Приведены примеры размещение кода на HTML–странице и

URL-схема JavaScript.

В учебном пособии В. Комолова «Самоучитель HTML» предложен мате-

риал по последовательному изложению процесса создания веб-страниц с помо-

щью языка HTML [Ошибка! Источник ссылки не найден.]. Подробно рассмот-

рены процесс создания изображений для размещения на веб-странице (в про-

грамме Adobe Photoshop) и общие вопросы веб-дизайна.

Книга содержит более 100 упражнений, позволяющих на практике закре-

пить изучаемый материал. Новое издание обновлено актуальной информацией и дополнено материалом о технологиях XML, XHTML, DHTML, а также описа-

нием нового стандарта HTML5.

На сайте «HTML.net» ведется отдельный раздел, в котором описано боль-

шое количество средств компьютерных технологий, которые могут использо-

ваться в создание интерфейса для электронного пособия «фонда оценочных средств» [14]. Для каждого варианта использования компьютерных технологий в оценки знаний студента приведены ссылки на примеры готовых тестов и обра-

ботчиков тестов, что позволяет будущим преподавателям более быстро ускорить процесс проверки знаний.

Исходя из анализа интернет-источников по программным средствам раз-

работки web-приложений было решено при разработке интерфейса электронного фонда оценочных средств использовать технологии Web-программирования, та-

кие как язык гипертекстовой разметки HTML для разметки основных рабочих зон этого фонда оценочных средств, каскадные таблицы стилей CSS для оформ-

ления интерфейса самого фонда оценочных средств, Javascript для создания ви-

зуальных эффектов меню и других элементов.

15

При проектировании структуры и содержания фонда оценочных средств не обошлось без использования интернет–порталов, форумов и материалов web-

конференций.

На портале umk-spo.biz это ресурс можно найти описание средств, которые может использовать педагог в своей профессиональной деятельности [19]. Так же там присутствует порядок разработки и требования к структуре, содержанию и оформлению, а также процедуры согласования, утверждения и хранения фонда оценочных средств для контроля сформированности знаний, умений, общих и профессиональных компетенций обучающихся по учебным дисциплинам, про-

фессиональным модулям основных профессиональных образовательных про-

грамм.

На сайте http://eiu.uni-dubna.ru расположено учебное пособие «Методиче-

ские рекомендации по формированию фондов оценочных средств» в котором можно найти основные положения, требования к ФОС в соответствии с ФГОС ВПО, функции различных видов ФОС, основные требования к структуре и со-

держанию ФОС, так же в нем указаны требования к оформлению и хранению ФОС и методике оценивания деятельности студента [9].

На сайте fgosvo.ru [Ошибка! Источник ссылки не найден.] находится учебно-методическое обеспечение специализированной подготовки актива базо-

вых вузов, в которой рассмотрена оценка качества подготовки обучающихся в рамках требования ФГОС ВПО.В нем так же изложены методические рекомен-

дации по разработке фонда оценочных средств по нескольким критериям :ана-

лизу и обновлению комплекса оценочных средств итоговой аттестации студен-

тов, промежуточных и этапных испытаний студентов на соответствие их подго-

товки ожидаемым результатам образования.

На портале cvets.ru [15] расположена рекомендация по формированию оце-

ночных средств. В ней описываются критерии оценки компетенции обучаю-

щихся и приведены примеры оценочных средств.

16

На портале http://portal.tpu.ru находится учебно-методические рекоменда-

ции для преподавателей в котором содержится пояснения по формированию оце-

ночных средств ВПО традиционные и инновационные способы оценки резуль-

татов обучения, а так же задачи и а функции оценочных средств при компетент-

ностной модели ВПО.

На портале kpgt.ucoz.ru [13] находится положение о формирование фонда оценочных средств для проверки текущего контроля и промежуточной аттеста-

ции обучающихся. В положение описаны задачи и разработка фонда оценочных средств. Так же описана структура и содержание фонда оценочных средств и устанавливает ответственность за его хранение.

Проанализировав представленные интернет-источники по формированию и созданию фондов оценочных средств мы пришли к выводу, что фонд оценоч-

ных средств представляет собой методические материалы, предназначенные для оценки уровня сформированности общекультурных и профессиональных компе-

тенций будущих бакалавров в соответствии с ФГОС ВПО, а также должен со-

держать рейтинговую систему для расчета баллов, а затем определения уровня сформированности заявленных компетенций.

1.3 Электронный фонд оценочных средств

1.3.1 Понятие фонда оценочных средств

Сегодня для нашей страны необычайно важна проблема обеспечения каче-

ства образовательного процесса. Контроль знаний студентов является одним из основных элементов оценки качества образования. Современный подход к оценке результатов в общем образовании является более критичным.

Действительно, сами подходы и выбор критериев оценки стали значи-

тельно более тщательными с переходом на новый стандарт оценки обучения. Ре-

зультаты оценки должны иметь три качества: они должны быть «валидным»

17

(четко соответствовать программам преподавания), жестко объективными и ста-

бильными (т.е. не подверженными изменениям, независимыми от времени или от характера экзаменующего), «доступными» (т.е. время, научные силы и сред-

ства на их разработку и проведение должны быть доступны данному государ-

ству). Во многих случаях постоянный контроль также дополняется такими фор-

мами, как тесты, зачеты, организуемые вне учебного заведения регулярно и в те-

чение всего учебного года.

Субъективность оценки знаний связана в определенной мере с недостаточ-

ной разработкой методов контроля системы знаний. Нередко оценка темы, курса или его частей происходит путем проверки отдельных, часто второстепенных элементов, усвоение которых может не отражать. Следовательно, как уже под-

черкивалось выше, проблема исключения субъективности в оценке и проверке знаний требует более углубленного исследования.

С развитием программированного обучения и широким внедрением в учебный процесс технических средств обучения появились новые аспекты в изу-

чении проблемы. В программированном обучении оценка выступает необходи-

мым компонентом управления и несет информацию для коррекции учебного процесса.

Переход на новую систему обучения качественно не изменит содержание учебных дисциплин: количество часов, лекционных и семинарских занятий оста-

ется прежним, но система оценки знаний требует изменений. Для этого надо со-

здать единый фонд оценочных средств по разным предметам, который будет включать в себя задания различной степени тяжести и не однотипные задания.

ФОС как система оценивания состоит из трех частей:

1.Структурированного перечня объектов оценивания.

2.Базы учебных заданий.

3.Методического оснащения оценочных процедур.

При планировании и разработке ФОС как системы оценивания использу-

ется ограниченный набор элементов:

цели/ результаты обучения;

18

индикаторы и критерии оценивания;

содержательная область контроля.

ФОС помимо выполнения оценочных функций наилучшим образом харак-

теризует образовательный уровень университета. Качество фонда оценочных средств и технологий является ярким показателем образовательного потенциала вуза, своеобразной визитной картой институтов, факультетов, кафедр, реализу-

ющих образовательный процесс по соответствующим направлениям.

Для оценки эффективности системы контроля используются обобщенные критерии: производительность, экономичность, адаптивность, дидактичность,

оперативность, надежность.

1.3.2 Требования к структуре и содержанию фонда оценочных

средств

Формирование ФОС в соответствии с требованиями компетентностного

подхода проводится на основе:

использования методов контроля, помогающих формировать само-

оценку студента и нацеленных на рефлексию познавательной деятельности;

использование методов групповых и взаимных оценок (рецензирова-

ние студентами работ друг друга; оппонирование студентами проектов, диплом-

ных, исследовательских работ и др.; экспертные оценки группами, состоящими из студентов, преподавателей и работодателей и т.п.);

перехода от оценки только результатов обучения к систематическому контролю, включая пооперационный (контроль для обучения);

создания условий максимального приближения системы оценивания к условиям будущей профессиональной практики (например, использование ситу-

ационных заданий на основе контекстного обучения, что обеспечивает интегри-

рованную оценку нескольких характеристик одновременно);

19

отслеживания и фиксации формирования личностных качеств (необхо-

димо предусматривать оценку способности к творческой деятельности, способ-

ствующей подготовке выпускника, готового вести поиск решения новых задач);

переноса акцента в контроле с того, что не «знают» на оценку того, что

«знают», умеют, способны продемонстрировать;

внешней оценки, что обеспечивает использование общепризнанных критериев, показателей качества образования (возрастание роли независимого экспертного оценивания, в том числе потенциальными работодателями и про-

фессиональными сообществами);

повышения объективности результатов оценивания при применении качественных стандартизированных инструментов;

применения программных средств, позволяющих проводить адаптив-

ный контроль, своевременную индивидуальную коррекцию обучения, а также

хранить и обрабатывать информацию по всем оценочным мероприятиям.

фонд оценочных средств должен формироваться на основе ключевых принципов оценивания:

валидность (объекты и содержание оценивания должны соответство-

вать поставленным целям и функциям контроля и обучения);

надежность (нацеленность используемых методов и средств на объек-

тивность оценивания);

эффективность (оптимальность выбора для конкретных).

В соответствии с ФГОС ВПО оценка качества подготовки выпускников осуществляется в двух основных направлениях:

оценка уровня освоения дисциплин;

оценка компетенций обучающихся.

В связи с этим фонд оценочных средств должен включать в себя контроль-

ные работы, стандартизированные тесты, типовые задания и другие оценочные средства, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных ком-

петенций.

20

Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой профес-

сии/специальности, должны являться средством не только оценки, но и обуче-

ния.

При формировании фондов для оценивания компетенций студентов важно учитывать стандарты оценочной процедуры:

периодичность проведения оценки уровня сформированности компе-

тенций;

соблюдение последовательности проведения оценки: в модели компе-

тенций следует

предусмотреть, чтобы развитие компетенций шло по возрастанию их уровней, а оценочные средства на каждом этапе учитывали это возрастание;

многоступенчатость: оценка и самооценка студента, обсуждение ре-

зультатов и комплекс

мер по устранению недостатков;

единство используемой технологии для всех студентов, выполнения условий сопоставимости результатов оценивания.

Формирование фонда оценочных средств вуза включает предварительный и основной этапы:

на предварительном этапе осуществляется идентификация требований,

их разделение и ранжирование по значимости;

на основном этапе происходит формирование структуры и содержания оценочных средств, их проверка на валидность поставленным целям оценивания.

Вузовский фонд оценочных средств может состоять из трех частей:

средств для текущего контроля, средств для промежуточной аттестации студен-

тов и средств для итоговой аттестации выпускников.

21

1.3.3 Особенности технологии разработки фонда оценочных средств

Основой для проектирования и конструирования оценочных средств могут

служить:

структурные матрицы каждой из основных образовательных программ

(ООП) подготовки бакалавров, магистров в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки, разработанные учебно-методическими объ-

единениями (УМО) по направлениям подготовки;

модели общекультурных и профессиональных компетенций выпускни-

ков (бакалавров, магистров), построенные вузом на основе ООП;

образцы оценочных средств, рекомендованных УМО для проведения текущего, промежуточного контроля, а также итоговой оценки компетенций вы-

пускников (бакалавров, магистров) в соответствии с ООП по направлению под-

готовки;

образцы оценочных средств текущего, промежуточного контроля и итоговой оценки компетенций выпускников (бакалавров, магистров) в соответ-

ствии с учебным планом вуза по направлению подготовки.

Во всех случаях ключевые принципы, используемые для создания и ис-

пользования фонда средств оценки компетенций это:

валидные контрольные измерительные материалы;

соответствие содержания материалов уровню и стадии обучения;

четко сформулированные критерии оценки;

максимально объективные процедуры и методы оценки;

высококвалифицированные специалисты оценщики;

четко прописанные рекомендации действий по итогам оценки.

Для обработки результатов оценивания используются программно-инстру-

ментальные средства автоматизированной обработки оценочных материалов и модели статистических обобщений на массивах оценок: размах оценок, средняя или мода по оценкам каждого из выпускников вузов, факторизация (расслоение)

22