Пример_выполнения_Проекта5

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.......................................................................................................................	5
1 Анализ литературы по теме «Фонд оценочных средств по дисциплине
“Информатика”»..........................................................................................................	8
1.1 Анализ нормативной документации для	направления подготовки

051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) профиля подготовки

«Машиностроение и материалообработка» .........................................................		8
1.2	Анализ литературы и источников по теме исследования ...........................	11
1.2.1 Анализ литературы по теме исследования «Фонд оценочных средств
по дисциплине “Информатика”» .....................................................................		11
1.2.2 Анализ интернет-источников по теме «Разаботка Web – приложений»
.............................................................................................................................		14
1.3	Электронный фонд оценочных средств........................................................	17
1.3.1 Понятие фонда оценочных средств........................................................		17
1.3.2 Требования к структуре и содержанию фонда оценочных средств ...		19
1.3.3 Особенности технологии разработки фонда оценочных средств .......		22
2 Описание электронного фонда оценочных средств по дисциплине
«Информатика» .........................................................................................................		24
2.1	Педагогический адрес.....................................................................................	24
2.2	Описание разработки программного продукта............................................	25
2.2.1 Общая характеристика электронного фонда оценочных средств.......		25
2.2.2 Разработка интерфейса электронного фонда оценочных средств ......		26
2.3	Состав электронного фонда оценочных средств .........................................	31
2.3.1 Теоретическая часть фонда оценочных средств ...................................		31
2.3.2 Лабораторные работы по дисциплине «Информатика» для заочного и
очного обучения ................................................................................................		33
2.3.3 Контролирующий блок (кейс-задания, контрольная работа для
заочников и очников, тесты) ............................................................................		38
	3

2.3.4 Дифференцированный зачет по дисциплине «Информатика» для
очной и заочной форм обучения......................................................................	42
2.3.5 Методика использования фонда оценочных средств для организации
обучения по дисциплине «Информатика»......................................................	43
Заключение ................................................................................................................	47
Cписок использованных источников ......................................................................	49
Приложение ...............................................................................................................	52

4

ВВЕДЕНИЕ

Основная особенность Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего по-

коления — ориентация не на содержание, а на результат образования, выражен-

ный через компетентности специалистов. Структура и содержание ООП и от-

дельной дисциплины (модуля), образовательные технологии, включая планиро-

вание и оценку качества подготовки специалистов, должны быть нацелены на формирование и достижение заявленного результата обучения. Оценивание направлено на систематическое установление соответствия между планируе-

мыми и достигнутыми результатами обучения. Акцент образовательного про-

цесса переносится на контрольно-оценочную составляющую, которая позволяет систематически отслеживать, диагностировать, корректировать процесс обуче-

ния. Уже на этапе проектирования ООП необходимо планировать, какими спо-

собами и средствами будут оцениваться результаты обучения, что будет служить доказательством достижения целей образовательных программ.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их учебных достижений поэтапным требованиям соответствую-

щей основной образовательной программе (ООП) создаются фонды оценочных средств (ФОС) для проведения входного и текущего оценивания, промежуточ-

ной и итоговой аттестации обучающихся. ФОС является составной частью нор-

мативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения ООП ВПО, входит в состав ООП в целом и учебно-методических комплексов (в част-

ности рабочей программы) соответствующей дисциплины.

Следовательно, должны быть, при максимально возможном задействова-

нии всего наработанного арсенала оценочных средств, модернизированы (пере-

форматированы)имеющиеся в вузе оценочные средства аттестации студентов и выпускников с целью их компетентностной «настройки», разработаны принци-

5

пиально новые компетентностно–ориентированные средства и технологии атте-

стации. Это касается и новых форм организации аттестаций и новых аттестаци-

онных технологий (в особенности в отношении общекультурных компетенций,

которые в существующем образовательном процессе не являлись предметом оценки).

Требование измеримости в отношении компетенций как предмета кон-

троля результатов обучения составляет на сегодняшний день наивысшую труд-

ность, как в теоретическом, так и в практическом плане. Общепризнанные ме-

тоды измерения компетенций в системе образования на сегодня отсутствуют.

Тем не менее, задача оценивания компетенций в условиях реализации ФГОС ВПО третьего поколения (компетентностный подход) ставится вполне опреде-

ленно, ее необходимо решать, прежде всего, создавая фонды оценочных средств вузов.

Фонд оценочных средств — комплект методических материалов, норми-

рующих процедуры оценивания результатов обучения, т.е. установления соот-

ветствия учебных достижений запланированным результатам обучения и требо-

ваниям образовательных программ, рабочих программ модулей (дисциплин).

В связи со всем вышесказанным возникает необходимость в разработке фондов оценочных средств, особенно по такой дисциплине как «Информатика»,

которая закладывает основы информационной подготовки и формирует компь-

ютерную грамотность будущего бакалавра.

Объектом исследования является процесс обучения студентов профиля подготовки «Машиностроение и материалообработка» по дисциплине «Инфор-

матика»

Предметом исследования являются учебные материалы по дисциплине

«Информатика».

Цель работы — разработать электронный фонд оценочных средств по дисциплине «Информатика».

В соответствии с поставленной целью в работе определены следующие за-

дачи:

6

1. Проанализировать литературу и интернет-источники по теме исследо-

вания с целью формирования круга печатных и электронных изданий, рассмат-

ривающих те или иные технологии, используемые для проектирования фонда оценочных средств.

2. Проанализировать нормативную документацию, литературу и интер-

нет-источники с целью выделения содержательного наполнения дисциплины

«Информатика».

3.Спроектировать содержание электронного фонда оценочных средств в соответствии с формируемыми компетенциями.

4.Разработать структуру и реализовать интерфейс фонда оценочных средств по дисциплине «Информатика».

5.Наполнить электронный фонд оценочных средств содержанием.

7

1 АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ «ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

“ИНФОРМАТИКА”»

1.1 Анализ нормативной документации для направления подготовки

051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) профиля подготовки

«Машиностроение и материалообработка»

Всвязи с переходом на трехуровневую систему образования и внедрением стандарта третьего поколения возникает необходимость в создании новых средств обучения с использованием информационных технологий в том числе.

Воснове стандарта третьего поколения находится понятие компетенции и компетентности.

Компетентностный подход в образовании предполагает приоритетную ориентацию на цели–векторы образования: обучаемость, самоопределение (са-

модетерминацию), самоактуализацию, социализацию и развитие индивидуаль-

ности. В качестве инструментальных средств достижения этих целей выступают принципиально новые метаобразовательные конструкты: компетентности, ком-

петенции и метакачества.

Компетентность (лат.competens — соответствующий, способный) — вла-

дение знаниями и умениями, позволяющими высказывать профессионально гра-

мотные суждения, оценки, мнения.

Понятие «компетентность» сопряжено с понятием «компетенция», под ко-

торой понимают круг вопросов, в котором специалист должен быть компетент-

ным, Сферу деятельности, в которой он реализует свою профессиональную ком-

петентность. Компетенции, по выражению И. А. Зимней, как некоторые внутрен-

ние, потенциальные, сокрытые психологические новообразования (знания, пред-

ставления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений)

8

выявляются в компетентностях человека. Поскольку «круг вопросов», в которых должен быть компетентен специалист (то есть, его компетентность) широк и не-

однороден, то в структуре профессиональной компетентности принято выделять различные компоненты и, соответственно, компетенции.

Компетенции в стандарте разделены на 2 группы: общекультурные (ОК) и

профессиональные (ПК). В содержание общекультурных компетенций входят обобщенные способы деятельности, позволяющие личности присваивать куль-

турные образцы и создавать новые. Набор компетенций, формируемых в рамках конкретной дисциплины, предусмотрен рабочей программой дисциплины.

Рабочая программа учебной дисциплины — это документ, определяющий на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)

высшего профессионального образования (ВПО) по направлению (специально-

сти) содержание дисциплины, вырабатываемые компетенции, составные части учебного процесса по дисциплине, учебно-методические приемы, используемые при преподавании, взаимосвязь данной дисциплины и других дисциплин учеб-

ного плана, формы и методы контроля знаний обучающихся, рекомендованную литературу.

Для отбора содержания лабораторных работ по дисциплине необходимо провести анализ рабочей программы. В нашем случае необходимо проанализи-

ровать рабочую программу дисциплины «Информатика».

Обучение по данной дисциплине осуществляется на первом курсе в первом семестре. Целями изучения дисциплины являются формирование компьютерной грамотности: овладение приемами работы с прикладными программными сред-

ствами, возможностями использования современных информационных техноло-

гий для решения учебных задач, обучение принципам построения информацион-

ных моделей и проведения анализа полученных результатов, развитие навыков системного мышления.

Процесс изучения дисциплины «Информатика» направлен на формирова-

ние элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по дан-

ному направлению подготовки.

9

Общекультурные (ОК):

осознает культурные ценности, понимает роль культуры в жизнедея-

тельности человека (ОК-1);

владеет правовыми и нравственными нормами экологического поведе-

ния (ОК-12);

имеет целостное представление о картине мира, ее научных основах

(ОК-14);

способен выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникаю-

щих в ходе профессионально-педагогической деятельности (ОК-16);

способен осуществлять подготовку и редактирование текстов, отража-

ющих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-22);

способен самостоятельно работать на компьютере (элементарные навыки) (ОК-23);

способен к когнитивной деятельности (ОК-24);

способен обосновать профессионально-педагогические действия

(ОК-25).

Профессиональные (ПК):

способен развивать профессионально-важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) (ПК-2);

готов к применению технологий формирования креативных способно-

стей при подготовке рабочих (специалистов) (ПК-14);

способен проектировать и оснащать образовательно-пространствен-

ную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специали-

стов) (ПК-16).

На основании вышеперечисленного можно отметить, что по окончании изучения дисциплин студент должен освоить умения, связанные с применением информационных технологий в учебной и будущей профессиональной деятель-

ности, с формированием компьютерной грамотности – основами использования прикладных программных средств, таких как текстовый редактор Microsoft 10

Office Word, табличный процессор Microsoft Office Excel, средство создания пре-

зентаций Microsoft Office PowerPoint.

1.2 Анализ литературы и источников по теме исследования

1.2.1 Анализ литературы по теме исследования «Фонд оценочных средств по дисциплине “Информатика”»

Анализ литературы при разработке ФОС играет очень большую роль, по-

скольку позволяет отобрать и систематизировать материал.

В учебном пособии Е.В. Михеевой «Информационные технологии в про-

фессиональной деятельности» излагаются основы базовых понятий по современ-

ным информационным технологиям, а также возможности практического при-

менения в профессиональной деятельности программ обработки графической информации; программ сканирования и распознавания информации; программ автоматического перевода текстов; бухгалтерских информационных систем на примере программы «1С: Предприятие»; компьютерных справочно-правовых систем на примере «Консультант Плюс»; программ работы в сети Интернет [11].

В учебном пособии А.В. Могилева «Практикум по информатике» содер-

жатся обширные сведения по теоретическим основам информатики, программ-

ному обеспечению, языкам и методам программирования, вычислительной тех-

нике, информационным системам, компьютерным сетям и телекоммуникациям,

компьютерному моделированию и социальной информатике [12]. Даны наборы тренировочных заданий; лабораторные работы; материалы для тестового кон-

троля по основным темам.

Для разработки ФОС в исследовании были использованы приведенные ниже методические материалы:

Учебные пособия Долинера Л. И. MS Word 2000 [1] и MS Excel [2]: пособие для самостоятельных работ. В УГППУ–РГППУ Леонид Исаевич пришел в 2000

году на должность исполняющего обязанности заведующего кафедрой сетевых

11

информационных систем и компьютерных технологий обучения. С 2002 по 2007

годы — Леонид Исаевич заведующий кафедрой. С 2007 года — профессор ка-

федры. В 2003 году комплекс пособий Долинера Л.И., представленный на кон-

курс в УрО РАО, получил первую премию в номинации «За работу, имеющую большое научное и практическое значение, внесшую значительный вклад в раз-

витие многоуровневой системы высшего профессионального образования с уче-

том перспективных потребностей современных условий».

В учебном пособии детально описывается лабораторные работы по изуче-

нию MS Word и MS Excel. Это учебное пособие послужило образцом по состав-

лению нашего лабораторного практикума.

Таким образом, проведенный анализ печатной литературы по теме «Ин-

форматика» показал, что, несмотря на большое количество печатных изданий,

описывающих использование информационных технологий, работу с приклад-

ными программными продуктами, основные модули персонального компьютера,

нет единого подхода и средства для оценивания деятельности студентов и выяв-

ления уровня сформированности компьютерной грамотности.

Для разработки структуры и отбора содержания учебного материала для фонда оценочных средств был проведен анализ следующих изданий.

В трудах Сафоновой, Т.Н. Формирование фондов оценочных средств в условиях реализации компетентностно-ориентированной ООП ВПО [17] выдви-

гает структуру модель оценочных средств: объекты оценивания и их предметные области, базы оценочных заданий, критерии оценивания, субъекты оценивания,

средства, технологии и процедуры оценивания.

«Настольная книга оценщика» [5] содержится нормативно-правовые акты,

профессиональные стандарты и рекомендаций в области оценочной деятельно-

сти. В ней так же поднимается вопрос о структуре фондов оценочных средств.

Вырабатывает представление о строении оценочного средства в зависимости от вида контроля (аттестации), от его функциональной принадлежности. В книге

12