Запоминание
Смысловое
Основывается на логических связях , отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения объектов.
Механическое
Основывается на единичных временных связях, отражающих преимущественно внешнюю сторону явлений.
Сколько запоминают люди:
|
|
Если делают |
моделирован |
(65-95%) |
ие |
||
Если говорят или |
|
||
интерактив |
|||
|
пишут (50-75%) |
collaboratife |
|
|
|||
|
Если слышат и |
мультимедиа |
|
|
видят |
||
|
|
||
|
(30-50%) |
|
|
|
|
Если |
графика |
|
|
видят |
|
|
|
|
|
|
(20-40%) |
|
|
|
|
Если |
|
|
|
читают |
текст |
(10-30%) |
|||
|
|
|
|
Успех запоминания определяется правильной организацией повторений, которые должны быть осознанными, осмысленными и активными.
Лучший вид повторения – это включение усвоенного материала в последующую деятельность, с тем чтобы повторение каждый раз проводилось на новом уровне осознания.
Большое значение для психологии свидетельских показаний играет явление, получившее название эффекта Зейгарник – по имени отечественного психолога Б.В. Зейгарник, изучавшей зависимость запоминания от эмоционально-мотивационной сферы.
Зейгарник Блюма Вульфов
Родилась 9 ноября 1900 года в городе Пренай (Литва).
Основательница патопсихологии. Окончила психологическое отделение философского
факультета Берлинского университета в 1927 году.
«Эффект Зейгарник», означает зависимость продуктивности запоминания от динамики
потребностей субъекта. Незавершенные, прерванные действия запоминаются почти в два раза чаще, чем незаконченные.
Данная закономерность связана с тем, что эмоционально окрашенные
впечатления, сопровождающие действия, вызывают более стойкие очаги возбуждения в коре головного мозга .
Сохранение – процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга удерживается полученная информация.
В психологии раскрыта зависимость
сохранения информации от установок личности, условий организации заучивания, влияния последующей информации, мыслительной переработки материала, переходов от сохранения в сознании к вытеснению в бессознательное.
что сохранение отдельных элементов учебного материала во многом зависит и от того места, которое они занимают в общем ряду информации. Как правило, первый и последний элементы ряда удерживаются лучше, чем средние.
Это явление в психологии называется
краевым эффектом памяти. Процессом, противоположным сохранению, выступает забывание.
