Дисциплинированность
1.	Общая характеристика поведения (ведет себя спокойно, сдержанно
или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость).
2.	Выполнение требований старших (выполняет охотно или по прину-
		У
ждению, часто ли отказывается выполнять требования и какие). Отметить наи-
более типичные нарушения дисциплины (если они имели место).
	Т
	Общие психолого-педагогические выводы

1. Отметить основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способно-

стей, отсутствие навыков работы и т. д.).
	2. Что сделано студентом для повышения успеваемостиН, улучшения по-
										й
ведения и расширения круга интересов учащегося? Эффективность проделан-
ной работы.									и		Б
	3. Педагогические выводы. Указать мероприятия, которые необходимо
								р
провести в целях улучшения воспитательной работы с учащимися и классом
(группой) в целом.						относится
		Методика изучения межличностных отношений в группе
					т				к эффективным средствам изучения меж-
	Метод социометрии
			подготовки
личностных отношений. Эффективность социометрии во многом зависит от
психологической							опрашиваемых. Здесь не должно быть админист-
		з
ративного нажима. Заполнение социометрической карточки – дело доброволь-
	личное			. Необходимо корректно и коротко изложить в популярной
ное, сугубо
форме задачу опроса, указать на его важность и заверить опрашиваемых в со-
Заполненные
хранении тайны опроса. Результаты опроса полностью не сообщаются опраши-
ваемым, так как могут привести к нежелательным инцидентам и конфликтам.
ственнойДля анализа ответов на первый вопрос (таблица 17.1) строят социомет-
Р		социометрические карточки в дальнейшем подвергаются количе-
	обработке: табличной (социоматрица), графической (социограмма) и

индексологической (рассчитываются коэффициенты).

рическую матрицу (таблица 17.2), отражающую картину межличностных отношений и партнерства в группе. Партнерство определяется взаимностью выборов, которые в матрице обводятся кружком.

143

Таблица 17.1 – Социометрическая карточка (вариант ориентировочный)
	Фамилия И.О.										группа					Фамилии выбираемых
	Но-				Вопросы и задания
	мер															товарищей по группе в
	п/п															порядке предпочтения
		С кем из членов коллектива вашей группы вы														1.			У
1.		предпочли бы работать в составе студенческо-														2.
		го отряда?														3.
																4.
2.		Кто из членов вашей группы мог бы возгла-														1.
		вить этот студенческий отряд?														2.		Т
		Если бы вам представилась возможность пе-														1.
		реформировать вашу группу, то с кем из това-														2.
		рищей вы хотели быостаться?														3.
		(+2 – безусловно, хочу остаться с этим челове-														4.Н
		ком в группе;														5.
3.		+1 – скорее хочу, чем не хочу остаться с нимБв 6.
		группе;											й			7.
		0 – мне все равно;														8.
		-1 – скорее не хочу; чем хочу…														9.
		-2 – безусловно не хочу)…									и					10.
		Оцените коллектив вашей группы по пяти-
4.		балльной			системе			(	подчеркните				соответст-			1,2,3,4,5.
		вующую цифру).
	Таблица 17.2 – Социометрическая матрица
								о											Кол-во
	Номер			Кто		т				Кого выбирают
																		взаимных
	п/п			выбирает 1						4		5	6	7	8	9	10
							2		3
	1.				и													выборов
				з
	2.
	3.		о
	4.
	5.
	п6.
	7.
е8.
Р	9.
	10.
	Кол-во выборов
	Сумма баллов
																			144

Лидер – член группы, который в значимых ситуациях способен оказывать существенное влияние на остальных участников. Руководитель назначается официально, а лидер выдвигается неофициально, благодаря особенностям личности.

Статус – это положение человека в системе межличностных отношений

и мера его психологического влияния на членов группы. Показатель статуса более 0,55 следует считать хорошим; если же он меньше 0,3, то индивидуУсле-

дует пересмотреть свое поведение, выявить причины своего отторжения и под-
нять свой авторитет в группе.		Т
Групповой коэффициент взаимности (Кв) свидетельствует о контакт-
	Н
ной сплоченности: чем больше взаимных выборов, тем больше сплоченность
группы.	Б
Понятие «коммуникативность» используется нами для характеристи-

ки структуры деловых и межличностных связей. Это обмен идеями, интереса-

ми, настроениями, установками, чувствами и т.д. Чем К ближе к 1, тем лучше может быть охарактеризована группа. Еслийон меньше илик равен 0,2, то можно предполагать о возможности или наличии коммуникативного барьера по причине ненормальных отношений между членами группы, социальных, нравственных, профессиональных и других противоречий.

	Психологический климат –							относительно		устойчивый эмоциональный
настрой, преобладающий в группе или коллективе, в котором соединяются на-
строения людей, их душевные							переживания		и волнения, отношения друг к дру-
гу, к работе и к окружающим событиям. Если Кбпк составляет 0,65 и выше, то
можно говорить о преобладании атмосферы взаимного внимания, уважения, о
						о
высокой внутренней дисциплине, принципиальности и ответственности, требо-
вательности к себе к						т
						.
	Определение неофициального лидера производится при помощи ответов
на второй					другим
					анкеты простым подсчетом количества полученных выборов
				з
для каждого члена группы.
	Определение статуса членов групп (St):
		вопрос					St = ∑m / 2(n – 1),
	п
	∑m		– сумма оценок, полученных одним членом группы;
	n – число членов группы.
где
Р	Групповой коэффициент взаимности:
								Кв = В / 3n,
	В – число взаимных выборов в группе.
где

145

Групповой коэффициент коммуникативности:

Кк = Пк/n,

где

Пк – число членов группы, вошедших в микрогруппы.

Удельный вес изолированных учащихся:

Ки = Пи/n,

где

Пи – число изолированных, т. е. членов группы, не получивших ни одного

выбора.

Т

Коэффициент самооценки группы:

Н

У

Кс = С/п,

где

С – сумма оценок удовлетворенности группой всех её членов.

Суммарный

коэффициент благоприятности

Б

психологического климата

(Кбпк):

Кбпк = (Кв + Кк) / 2.

й

Групповая социограмма имеет два варианта: конвенциональная социо-

грамма и социограмма-мишень.

и

На конвенциональной социограмме (рисунок 17.1) индивиды, состав-

р

ляющие группу, изображаются в виде кружочков, соединенных между собой

о

стрелками, символизирующими социометрические выборы или отклонения.

т

и

з

о

п

е

– односторонние выборы

– взаимные выборы

Р

Рисунок 17.1 – Конвенциональная социограмма, изображающая

отношения в группе из 11 человек

146

Второй тип групповой социограммы – социограмма-мишень (рисунок 17.2) – представляющая собой систему концентрированных окружностей, количество которых равно максимальному количеству выборов, полученных в группе.

	Рисунок 17.2 – Социограмма-мишень, изображающая
			т
		взаимоотношениярв группе из 11 человек
		и		оСодержание
	з
	психолого-педагогической характеристики учащегося
	Общие сведения. Фамилия, имя, отчество, возраст, класс (группа), спе-
	о
циальность. Состояние здоровья (сила мышц, качество зрения и др.). Условия
	семье: кто родители, их культурный уровень, общественное (гра-
рывоспитания, заброшенность, безнадзорность), участие в домашнем труде (помощь роди-
жданское) положение, материальное обеспечение; домашние условия (благо-
телям
приятные или неблагоприятные); отношение родителей к учащемуся (внима-
тельное, чуткое, любовное, безразличное, жестокое, хорошие и дурные приме-
Р	, степень добросовестности и инициативы).

Отношение к учению. Прилежание к работе на уроках и при выполнении домашних заданий. Отношение к преподавателям и воспитателям. Интерес к учебной деятельности. Любимые предметы. Мотивы учения. Успеваемость.

147

Уровень умственного развития. Наблюдательность. Находчивость. Быстрота понимания учебного материала. Прочность усвоения. Особенности заучивания и запоминания. Точность воспроизведения. Сосредоточенность и устойчивость внимания на различных уроках. Особенности мышления (умение рассуждать, степень самостоятельности в суждениях, элементы критичности

мышления, способность к отвлеченному мышлению, склонность к синтезу,

склонность к анализу, умение делать выводы и обобщения).

У

Особенности устной и письменной речи (выразительность речи, словар-

Т

ный запас, речевые недостатки, культура речи, научная и техническая термино-

логия).

Н

Морально-волевые черты характера. Сознание долга и обязанностей.

Идейность. Прямота и искренность, самокритичность, самоуверенность, скром-

Б

ность. Замкнутость или общительность. Отзывчивость или черствость. Правди-

вость и честность. Проявление чувства дружбы и товарищества. Смелость и

решительность.

желаний

своим успехам и неудачам.

Способность к концентрации волевого усилия. Настойчивость. Способ-

и

и стремлений. Степень

ность сдерживать себя. Сила или слабость

внушаемости. Наличие уверенности в себе или ее отсутствие. Отношение к

р

Темперамент, чувства, эмоции. Темперамент: сангвинический, холе-

красивое

рический, меланхолический, флегматический. Степень возбудимости эмоций и

склонности

длительность их. Преобладающее настроение, его устойчивость. Способность

испытывать радость

печаль.

Склонность к страху. Чувство юмора, иронии.

Чувство нового.

Реакция

, уровень развития эстетического вкуса.

на

Интересы,

и способности.

Наиболее ярко выраженные

з

интересы (постоянство, глубина и широта). Профессиональные интересы, чита-

способности

тельские интересы. Способность к отдельным учебным предметам. Специаль-

ные

(технические, художественные и др.). В каких видах деятель-

п

ности обнаруживаются способности. Любимые виды труда. Развитие трудовых

умений

сравнении с другими учащимися такого же возраста.

коллективаву. С кем дружит, мотивы дружбы. Что более всего ценит в человеке. Имеется

Р

Взаимоотношения с коллективом. Отношение учащегося к коллекти-

ву. Положение в коллективе (авторитет, влияние и т. п.). Дорожит ли мнением

. Дорожит ли честью группы, противопоставляет ли себя коллекти-

ли сформированный идеал человека (наш литературный современник, общественный, исторический). Как относится к общественным мероприятиям, подчиняется ли правилам поведения. Внешняя форма общественного поведения: вежлив, груб, дисциплинирован, развязен, нахален.

148

Уровень сознания. Мировоззрение и отношение к жизни. Характер и мотивы общественной деятельности. Наличие жизненных целей. Понимание смысла и ценности жизни.

Выводы и предложения практиканта по формированию полезных черт личности учащегося.

Примечание. Характеристика составляется и подписывается студентом,

У

согласовывается с мастером производственного обучения или классным руко-

водителем

(куратором) и

проверяется преподавателем

кафедры психологии

БНТУ.

Т

Содержание

Н

психолого-педагогической характеристики класса (группы) учащихся

Б

Общие сведения о классе (группе) (число учащихся, число юношей, де-

вушек, возраст).

Личные взаимоотношения между учащимися в группе. Учащиеся, поль-

зующиеся уважением товарищей (кого можно отнести к этой категории, каковы

и

их личностные качества, успеваемость, дисциплина, общественная активность,

что обеспечивает им уважение сверстников, какова их роль в жизни группы).

р

Учащиеся, которых сверстники не уважаютй. За что не уважают. Есть ли

в коллективе группировки, их состав, кто возглавляет, роль группировки в жиз-

ни коллектива.

т

Дружеские связи между учащимися. Характеристика взаимоотношений

между юношами и девушками в группе.

коллектив

Группа как

о. Распределение общественных поручений в груп-

за

поручениям. Стремление к

глубоким и прочным

пе, отношение учащихся

знаниям. Борьба

честь группы. Общие интересы учащихся группы. Занятия в

Собрания

спортивных мероприятиях, художественной самодеятельно-

кружках, участие

сти. Взаимная требовательность и взаимопомощь. Чувство долга и ответствен-

ности.

учащихся, их тематика, содержание, эффективность. Стенная

конкретные

печать, ее содержание и роль в жизни группы. Место группы в ученическом

коллективе, Влияние коллектива группы на отдельных учащихся (привести

Р

ппримеры). Участие группы в общественно полезном труде.

Учебная деятельность группы. Успеваемость по предметам. Любимые предметы. Борьба коллектива группы и преподавателей за 100-процентную успеваемость. Причины неуспеваемости по предметам. Преобладающие мотивы ученья. Отношение учащихся к оценке знаний. Отношение учащихся к случаям невыполнения домашних заданий.

149