Принцип историзма

Принцип системности как бы отграничивает данный предмет от своего прошлого, от предыдущих своих состояний. Но это временный этап познания, поскольку в нем нет полной всесторонности. Поэтому формулируется дополнительное фундаментальное требование, кото­рое выражается принципом историзма в его целостности: рассматри­вать предметы и процессы в их временном аспекте, т.е. в изменении, развитии и самодвижении.

Этот общий принцип конкретизируется в следующих требованиях:

1. Рассматривать предмет в качественной или сущностной рет­роспективе (возвратный анализ).

2. Требовать предпосылочного рассмотрения (рассматривать предпосылки возникновения предмета). Для этой цели привлекаются категории: «причина», «условие», «основание».

3. В ходе исторического познания предмета применять основные законы диалектики.

4. Выделять этапы (стадии, фазы, периоды) развития предмета устанавливать их естественную последовательность и диалектику общего и единичного.

5. Рассматривать предмет не только с точки зрения развития закономерного, но и вероятностного подхода.

6. Определять направление и характер изменения и развития предмета (прогрессивное, регрессивное, одноуровневое, гармонич­ное, конфликтное, динамичное, стагнационное и т. п.).

7. Раскрывать основную тенденцию развития системы с целью предсказания ее будущего.

8. Изучать не только историю объекта, но и историю отражающих ее понятий и положений.

Принцип диалектической противоречивости

Всем системам и процессам свойственны внутренние противо­речия, которые составляют единство взаимосвязанных предполагаю­щих и взаимоисключающих друг друга противоположных сторон и тенденций. Взаимодействие «борьба» этих противоположностей со­ставляет внутренний источник, движущую силу всякого развития. Поэтому принцип диалектической противоречивости требует рас­смотрения вещей как единства и взаимодействия противоположно­стей и их развертывания.

Этот принцип распадается на ряд требований, нормативных пра­вил и регулятивов:

1. Раздваивать единое и познавать его противоречивые части.

2. Обнаруживать противоречия, единство противоположных сторон и тенденций.

3. Выявлять тенденции изменений противоположностей и про­тиворечия в целом.

4. Применять в познании предметного противоречия различные, в том числе и противоположные средства.

5. Использовать на практике установки на соединение противо­положностей, как на один из способов разрешения противоречий.

4. Общенаучные подходы

4.1. Понятие общенаучного подхода

В период научно-технической революции возник целый ряд важнейших, фундаментальных понятий науки принципиально нового типа, сочетающих в себе отдельные свойства как частнонаучных, так и философских категорий, а потому образующих промежуточный пе­реходной вид научных категорий. К таким общенаучным категориям относятся система, элемент, структура, субстрат, функция, инфор­мация, модель, вероятность и другие.

«Каждая такая категория сама по себе или в соотношении с од­ной либо несколькими подобными категориями выступает основой особого, специфического по содержанию (но общенаучного по рас­пространению и значению) подхода к познанию самых различных феноменов действительности» (Готт В. С., Семенюк Э. П., Урсул А. Д. Категории современной науки. - М., 1984. - С. 122).

Общенаучныи подход - это методологическая ориентация u направленность в изучении объекта, опuрающаяся на общенаучную категорию как принцип, руководящий общей стратегией исследова­ния.

Наиболее значимыми факторами формирования общенаучных подходов стали кибернетизация и математизация современной науки, становление и развитие в рамках кибернетики и математики аппарата общенаучных категорий. Кибернетика способствовала, в частности, окончательному оформлению таких подходов, как системный, струк­турный, функциональный, информационный, модельный. Другие общенаучные подходы, такие, как, например, вероятностный, имеют преимущественно математическое происхождение (Кочергин А.Н. Научное познание: формы, методы, подходы. - М., 1991. - С. 59).

Тот или иной общенаучный подход задает и фиксирует опреде­ленный аспект исследования, основное содержание которого раскры­вается понятием общенаучной категории (система, структура, функ­ция, субстрат, информация, модель, вероятность и т.д.). Однако обще­научность этих подходов прямо не обеспечивает их равноэффективность. Здесь следует учесть как уровень научного освоения объекта, так и специфику конкретных этапов исследования. Так, например, по­сле выявления основных элементов субстрата исследуемого объекта поневоле возникает очередной вопрос о способах связи этих элемен­тов, т.е. структурах, которые обеспечивают разные качества. Иными словами, конечная эффективность исследования гарантируется со­вместным применением различных подходов.