15 Формирование мировоззрения в ранней юности. Самоопределение

Ранняя юность — это время поиска смысла жизни, активного самоопределения молодежи в существующей системе общественных отно­шений, а также в мире профессиональной дея­тельности, в принятой системе духовных и нрав­ственных ценностей. Процесс этот сложный и неоднозначный. В одном случае он может пой­ти по линии адаптации человека к требованиям общества или какой-то его группы. Эта позиция облегчает жизнь, так как нет необходимости при­нимать самостоятельные решения, но в то же время обедняет ее, так как не нужно думать, ис­кать, все предопределено. В другом случае этот процесс может развиваться по пути теоретиче­ского осмысления принятой в обществе совокуп­ности взглядов, оценок, позиций и их реализации в практической деятельности. Этот путь предпо­лагает активную деятельностную позицию чело­века, необходимость сознательного выбора и принятия решений.

Именно в этом последнем случае создаются условия для формирования мировоззрения, т.е. определенного взгляда на мир и на свое место в нем. Мировоззрение выступает в ка­честве ядра сознания, направляющего и органи­зующего поведение. Бедность жизненного опы­та может привести к поспешным обобщениям, нереалистичному мышлению, преодолеть кото­рое можно только в процессе активного преоб­разования действительности.

Современный молодой человек на этом пути встречается со многими трудностями. Возраст, физические возможности и достигнутый уро­вень психического развития ставят его пе­ред проблемой наполнения собственной жизни общественно значимым содержанием, а реаль­ные условия ограничивают его. Для подавляю­щего большинства юношей и девушек еще про­должается время учебы с полной свободой от бытовых и материальных забот. Это позволяет все оставшееся от учебы время посвящать по­искам «интересного» занятия. Но при этом упускается из виду, что интерес приходит при до­статочно высоком уровне владения делом. Умо­зрительный, без практического действия перебор занятий мало дает для развития личности. По­требление произведений массовой культуры и различные примитивные формы проявления активности (драки, малоинтеллектуальные состязания и т.п.) останавливают процесс разви­тия личности в силу простоты и вседоступности необходимых действий.

Формирование мировоззрения и ценностных ориентации, самоопределение и самовоспи­тание человека предполагает его участие в серьез­ной и лично значимой деятельности, которая обеспечивает не только развитие способностей и становление нравственных норм, но и форми­рование соответствующих привычек поведения.

16 БИО- И СОЦИОГЕНЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ

Научное изучение возникновения и развития психики — это путь познания ее природы и сущ­ности, ее жизненного значения. Согласно био­генетической концепции психика в своей зачаточной форме (т.е. способности ощущения) возникла из раздражимости живых существ как активное отражение ими жизненно важных для них изменений окружающей среды, регулирую­щее их поведение. Развитие психики сопровож­далось биологической эволюцией животных в связи с образованием и развитием их нервной системы. Развитие психики характеризовалось переходом от сенсорных к перцептивным и ин­теллектуальным способам регуляции поведе­ния, а также изменениями соотношения инстинк­тивных и условно-рефлекторных его механизмов в сторону возрастания роли последних и приспо­соблением животных к окружающей среде.

В целом развитие психики совершается по­степенно, но в нем наблюдаются и некоторые скачки. Количественные изменения подготав­ливают качественные изменения психики, кото­рые совершаются путем дифференциации це­лого, выделения в нем отдельных функций и новой их интеграции.

Новые структуры возникают из старых путем их реорганизации, старое входит в новообразуе­мые структуры, претерпевая при этом те или иные изменения.

Новая, более сложная структура подготавли­вается старой, более элементарной, которая не обладает признаками целой новой структуры, а только ее элементами, которые синтезируют­ся в новой структуре.

Филогенез развития психики определяет онто­генез путем создания для него естественных предпосылок и социальных условий. Человече­ский индивид рождается с природными возмож­ностями человеческого, психического развития, которое реализуются в общественных условиях его жизни с помощью средств, создаваемых социумом.

Одним из тезисов социогенетической концепции развития психики является разви­тие психики человеческого индивида. Следует отметить, что это обусловленный и вместе С тем активный саморегулирующийся процесс. С дру­гой стороны, это и внутренне необходимое его движение от низших к высшим уровням жизне­деятельности. В данном движении внешние об­стоятельства, обучение и воспитание всегда действуют через внутренние условия. С воз­растом постепенно повышается роль собственной активности индивида в его психическом разви­тии, в формировании его как личности. Как бы предвосхищая свое будущее, осознавая свои достижения и недостатки, человек стремится к самосовершенствованию посредством соб­ственной деятельности, учения, игры, труда и общения с другими людьми.