III. Рекомендации по подготовке заданий

и проведению практического занятия

При изучении темы обратить внимание на усвоение категорий процесса воспитания: цели воспитания, содержание воспитания, воспитанность, качества личности, как они формируются.

Психолого-педагогический анализ конкретных ситуаций. Обсуждение практических заданий, выполненных при подготовке к занятию. Для выполнения этого задания в ходе самостоятельной работы группа разбивается на 4 подгруппы и каждая из подгрупп готовит своё задание:

Служебную характеристику на сослуживца – студента учебной группы (Ф.И.О. не указывать) - готовят все.

Текст благодарственной грамоты (1-ая группа);

План изучения личности специалиста таможенных органов

(2-ая группа);

План проведения воспитательной работы на выходные (праздничные) дни (3-я группа)

Социально-психологический портрет учебной группы (4-я группа).

При подготовке к семинарскому занятию уделить внимание практической части. При составлении планов воспитательной работы использовать опыт проведения воспитательных мероприятий в РТА, а также концепцию воспитательной работы в Российской таможенной академии.

Педагогический мини-тезаурус студента

Воспитание – целенаправленная деятельность государства, его институтов и учреждений, а также воспитателей по формированию и развитию личности, побуждению её к самосовершенствованию в соответствии с требованиями времени и жизни.

Государственно-патриотическое воспитание – целенаправленное влияние на людей, с целью формирования у них качеств гражданина-патриота России и способности успешно выполнять профессиональные обязанности .

Закономерности воспитания – устойчивые, повторяющиеся и существенные связи воспитательного процесса, реализация которых позволяет добиваться требуемых результатов в развитии людей, коллективов и оказывать воспитывающее воздействие на весь уклад жизнедеятельности.

Методы воспитания – совокупность средств, приёмов, способ достижения целей воспитания. В воспитании используются следующие методы воспитательного воздействия: убеждение, пример, упражнение, поощрение, включение в различные виды деятельности, критика и самокритика, принуждение, соревнование и др.

Нравственное воспитание – целенаправленное влияние на сознание, чувства и волю человека с целью формирования у него необходимых нравственных качеств: честности, порядочности, добросовестности, уважения человека, готовности оказать ему помощь и др.

Правовое воспитание – целеустремлённое систематическое воздействие на сознание и психику людей в интересах формирования у них устойчивых правовых взглядов и представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек правового поведения.

Принципы воспитания – это сформулированные на основе выявленных закономерностей и педагогической практики руководящие положения, определяющие требования к организации, методике воспитательной работы. В педагогике обоснована следующая система принципов воспитания: целеустремлённость; воспитание в коллективе и через коллектив; индивидуальный подход; опора на положительное в личности и коллективе; единство требовательности и уважительного отношения к личности и заботы о ней; единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий.

Физическое воспитание – целенаправленное воздействие на организм и психику человека с целью укрепления его здоровья, закаливания и формирования необходимых волевых и психологических качеств.

Экологическое воспитание – формирование у людей экологического мышления, необходимых экономических, юридических, нравственных, эстетических взглядов на природу и место в ней человека в целях безопасности окружающей среды.

Экономическое воспитание – формирование системы экономических знаний, навыков, умений и личностных качеств (бережливости, рачительности, рационального и экономного использования ресурсов), необходимых для успешного выполнения служебных обязанностей

Эстетическое воспитание – целенаправленное воздействие на сознание с целью разностороннего развития эмоционально- чувственной сферы, духовного мира.