2 Уровень

1. Общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса, его специфики – называются …

А. принципами воспитания;

В. целью и задачами воспитания;

С. содержанием воспитания;

Д. методами воспитания;

Е. структурой процесса воспитания;

2. Какие из приведённых ниже понятий составляют принципы воспитания:

А. общественная направленность воспитания, связь воспитания с жизнью, трудом, опора на положительное, единство воспитательных воздействий;

В. не обязательность, комплексность, не равнозначность характера воспитательных воздействий;

С. воспитание и развитие, самовоспитание и перевоспитание, формирование, самовоспитание и саморазвитие в своём единстве;

Д. целенаправленность, многофакторность, уважение к личности, длительность, воспитание чувств, эмоций, коллектива;

Е. комплексность, двусторонний характер, массовость, экономичность, сложность воспитательных воздействий;

3. Какой принцип требует подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с государственной стратегией воспитания и направляет деятельность воспитателей на формирование социально необходимого типа личности:

А. общественная направленность воспитания;

В. связь воспитания с жизнью и трудом;

С. опора на положительное в воспитании;

Д. гуманизация воспитания;

Е. личностный подход;

4. Определите из нижеследующих альтернативных утверждений требования принципа общественного характера воспитания:

А. принцип требует оптимального соответствия (соотношения) государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе;

В. требование принципа сводятся к внедрению в сознание людей господствующей в обществе идеологии;

С. принцип указывает на необходимость резкого смещения цели воспитания в области личных интересов граждан;

Д. принцип требует абсолютного приоритета государственных интересов и превалирования их над всеми другими в процессе формирования всесторонне и гармонически развитой личности;

Е. основное требование этого принципа – воспитание гражданина;

5. Определите, какое из нижеследующих утверждений не отвечает требованиям принципа связи воспитания с жизнью и трудом:

А. принцип не требует решения всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь и трудовую деятельность людей;

В. принцип требует идти в воспитании от жизни, её проблем и вырабатывать главное качество личности – трудолюбие;

С. необходимость соединения воспитания с практической деятельностью людей;

Д. принцип требует решения всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь, трудовую деятельность людей, разумно организованное и посильное участие воспитанников в трудовой деятельности;

Е. принцип требует обязательного участия всех детей и подростков в посильном труде;

6. Определите требование принципа опоры на положительное в воспитании:

А. принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, искореняют плохие, развивают недостаточно сформированные качества;

В. принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке;

С. принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками;

Д. принцип обусловлен противоречивым характером развития человека;

Е. принцип рекомендует воспитателю уделять больше внимания развитию личности ребёнка, не ущемляя при этом его индивидуальности;

7. Среди приведённых ниже альтернативных утверждений выберите отражающие сущность принципа единства воспитательных воздействий:

А. сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов;

В. сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из различных требований и не обязательно согласованных друг с другом действий всех участников воспитательного процесса;

С. сущность этого принципа заключается в согласовании действий всех воспитателей, учитывая при этом индивидуальность ребёнка;

Д. сущность этого принципа заключается в согласовании действий всех воспитателей, без обязательного учёта при этом индивидуальных особенностей воспитанников;

Е. принцип обязывает средства массовой информации координировать свою деятельность со школой;

8. Практическая реализация какого принципа требует создания единой системы воспитания, как на занятиях, так и во внеучебное время?

А. принцип единства воспитательных воздействий;

В. принцип опоры на положительное;

С. принцип собственной направленности воспитания;

Д. принцип гуманизации;

Е. принцип связи воспитания жизни с трудом;

9. Универсальное, более широкое, чем цель воспитания, явление, выражающее самую общую задачу всего процесса формирования личности – это:

А. идеал воспитания;

В. процесс воспитания;

С. процесс формирования;

Д. мысли о воспитании;

Е. нравственное воспитание;

10. Цель народного воспитания – это:

А. формирование совершенного человека;

В. эстетическое воспитание личности;

С. трудовое воспитание личности;

Д. нравственное воспитание личности;

Е. воспитание физически крепкого, здорового человека;

11. В основных человеческих качествах идеалы совершенной личности у разных народов:

А. близки друг к другу;

В. отличаются друг от друга;

С. совершенно не похожи друг на друга;

Д. идентичны;

Е. заимствованы друг у друга.

12. В какой последовательности каждое новое поколение усваивает обычаи и традиции прежних поколений:

А. подражание, осознание требований, их усвоение, формирование духовных качеств;

В. подражание, приучение, поручение, требование;

С. совет, наставление, поручение, упражнение;

Д. традиция, обычай, обряд;

Е. привычки и обычаи поведения, формирование определённых личностных качеств;

13. Определяющая характеристика воспитательной системы – это:

А. цель воспитания;

В. методы воспитания;

С. приёмы воспитания;

Д. формы воспитательной работы;

Е. содержание воспитания;

14. Определяющим фактором при постановке общей цели воспитания являются:

А. политика, идеология;

В. уровень развития педагогической науки и практики;

С. возможности учебно-воспитательных учреждений, воспитателей;

Д. достижения философской и педагогической мысли;

Е. достижения педагогической и этнопедагогической мысли;

15. Цели воспитания:

А. не являются раз и навсегда заданными;

В. вообще не задаются, а формируются стихийно;

С. формулируются без учёта социального заказа;

Д. заданы раз и навсегда;

Е. формулируются без учёта достижений педагогической и этнопедагогической мысли;

16. При выборе, постановке и формулировке целей воспитания необходимо:

А. основывается на объективных закономерностях развития природы, общества, человека;

В. основываться на субъективных взглядах; отдельных представителей общества, конкретных людей;

С. оставляясь без чёта и внимания объективные закономерности развития природы, общества, человека;

Д. основывается преимущественно только на физиологических и психологических возможностях воспитуемых;

Е. основывается преимущественно на достижениях педагогической науки;

17. Цель и характер воспитания по отношению к уровню развития производительных сил и типа производственных отношений, свойственной каждой общественно-экономической формации:

А. соответствуют друг другу;

В. не соответствуют друг другу;

С. частично совпадают по отношению друг к другу;

Д. не совпадают в главном по отношению друг к другу;

Е. совпадают в деталях по отношению друг к другу;

18. Какие факторы влияют на постановку общей цели воспитания?

А. потребности общества, способ производства, возможности учебно-воспитательных учреждений;

В. потребности производства, представления и стремления прогрессивно мыслящих людей;

С. требования родителей;

Д. уровень развития педагогической науки и практики;

Е. физиологические и психологические возможности воспитуемых;

19. Какую цель воспитания призвана решать современная общеобразовательная школа? Определите не правильный ответ:

А. формировать основанное на общечеловеческих ценностях идеалистическое мировоззрение;

В. способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, физическому развитию;

С. развивать гуманистическое отношение и этнокультуру личности школьника;

Д. обеспечивать разнообразные условия для развития личности ребёнка с учётом его возрастных особенностей;

Е. раскрывать творческие возможности личности школьника;

20. Определите, какое положение формулирует основную цель воспитания в современной школе:

А. всестороннее и гармоничное развитие личности;

В. умственное воспитание;

С. трудовое воспитание и политехническое образование;

Д. демократизация воспитания;

Е. гуманитаризация образования;

21. Комплексный подход предполагает системный подход к воспитательному процессу управления им. И здесь должны быть обязательно учтены главные факторы, влияющие на воспитание личности. К их числу не относятся:

А. субъективно-прагматический метод стимулирования деятельности и поведения воспитанников;

В. условия жизни, которые содействуют становлению определённого образа жизни в рамках различных регионов (традиции, нравы, обычаи, национальные особенности и особенности природной среды);

С. сложившийся образ жизни школьника, который может содействовать развитию заданных качеств или противодействовать ему;

Д. средства массовой информации и средства пропаганды;

Е. уровень развития и условия жизни коллектива, непосредственно влияющие на личность школьника;

22. Современные технологии воспитания позволяют реализовать комплексный подход к процессу воспитания при условии выполнения ими ряда обязательных требований. К их числу не относится:

А. проведение социологических и психологических исследований;

В. воздействие на воспитанников по трём направлениям – на сознание, чувство и поведение;

С. органическое слияние воспитания и самовоспитания;

Д. единство и координация усилий всех имеющих отношения к воспитанию социальных институтов и объединений;

Е. система конкретных воспитательных дел;

23. Какой из перечисленных ниже этапов не является этапом, составляющим воспитательный процесс (т.е. процесс, в ходе которого формируются различные качества личности):

А. формирование научного мировоззрения личности;

В. формирование устойчивых взглядов и убеждений на проявление личностных чувств;

С. формирование устойчивых навыков поведения;

Д. формирование положительного отношения к какому-либо качеству личности на основе определённых знаний;

Е. формирование сознательного отношения к определённому качеству личности;

24. Какой вид воспитания вооружает обучаемых системой знаний основ наук, а также обеспечивает формирование научного мировоззрения?

А. умственное воспитание;

В. эстетическое воспитание;

С. нравственное воспитание;

Д. физическое воспитание;

Е. трудовое воспитание;

25. Среди многообразия качеств личности стержневым (т.е. базовым для формирования других) является:

А. мировоззрение;

В. трудолюбие;

С. познание себя;

Д. самообразование;

Е. самовоспитание;