СМПНУМ / лекція 4

В активному словнику дітей повинні бути не тільки назви предметів, але й назви дій, станів, ознак (колір, форма, величина, смак), властивостей і якостей, слова, які виражають родові (фрукти, посуд, іграшки), і абстрактні узагальнені поняття (добро, зло, краса тощо).

В залежності від віку та рівня розвитку мовлення дітей зміст словникової роботи ускладнюється у декількох напрямках (В.І.Логінова):

• розширення словника на основі ознайомлення з колом предметів і явищ, яке поступово збільшується;

• засвоєння слів на основі поглиблення знань про предмети і явища навколишнього світу;

• введення слів, які позначають елементарні поняття на основі розрізнення і узагальнення предметів за суттєвими ознаками.

Отже, зміст словникової роботи передбачає поступове розширення, поглиблення і узагальнення знань про предметний світ. Конкретний обсяг словника визначається на основі аналізу програми навчання та виховання дітей дошкільного віку («Малятко», «Дитина»), частотного словника дітей відповідного віку, особливостей його розвитку при різних мовленнєвих порушеннях.