2. Методы организации деятельности, опыта поведения: положительный опыт поведения, общественное мнение, приучение и упражнение, воспитывающие ситуации.

3.Методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание, создание ситуации успеха.

Метод театрализации – это художественно-педагогический метод, являющийся, с одной стороны, способом единства драматургической обработки материала по законам театра, где есть завязка действия, его развитие, кульминация и развязка, а с другой стороны художественно оформленное действие группы, коллектива или масс участников, являющееся стимулом игрового действия самой массы участников.

Метод художественного иллюстрирования – это художественно-педагогический метод, являющийся способом организации творческого дела, где идейно-эмоциональное усиление информационного материала происходит посредством внесения элементов художественности в сценарную ткань или с помощью различных жанров искусства но без организации творческой деятельности масс участников.

Методика досуговой деятельности – единство профессиональной деятельности режиссеров, сценаристов, организаторов. Совокупность методов и приемов, направленных на достижение цели досугового мероприятия. Включает в себя учет следующих факторов: социальную значимость и масштабы проводимого мероприятия; конкретные условия проведения; содержание самого мероприятия; особенности потенциального зрителя.

Мизансцена – размещение актеров и сценической обстановки в разные моменты исполнения спектакля, представления. Искусство мизансцен является одним из важнейших элементов режиссуры.

Миниатюра (minium - киноварь) – небольшое литературное или сценическое произведение. Сюда относятся рассказ, пьеса, водевиль, интермедия, скетч. Как правило, миниатюры составляют репертуар театров миниатюр.

Мировоззрение – целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества. В основе мировоззрения лежит миропонимание, то есть совокупность определенных знаний о мире.

Мистерия (misterion – тайна, таинство) – театрализованное представление на религиозную тематику, совмещало в себе и набожность и богохульство, народную стихийность и самодеятельное начало. Массовая форма досуговой деятельности в Средние века в Западной Европе.

Монолог – развернутое высказывание одного лица; речь, обращенная к слушателям или к самому себе. Также словом «монолог» называется преобладающая форма в лирике, особенно важная в эпическом жанре и драме.

Монтаж – сборка, соединение отдельных частей; это технологический и художественный метод соединения разножанрового материала.

Мораль (moralis - нравственный) – одна из форм общественного сознания, общественный институт, выполняющий функцию регулирования поведения людей во всех без исключения областях общественной жизни.

Мотив – побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности; осознаваемые причины, которые обусловливают выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору действий. Мышление – процесс познания общих и существенных свойств предметов и явлений, познания связей и отношений, существующих между ними.

Мюзикл (musicalcomedy – музыкальная комедия) – музыкально-сценическое представление, сочетающее в себе различные средства эстрадной или бытовой музыки, драматического, хореографического и оперного искусства. Жанр сформировался в США в 1920-1930-х гг.

Н

Навмахия – искусственно организованное морское сражение, вид досуговой деятельности в Древнем Риме.

Навык – способ выполнения действий и операций, ставший в результате многократных упражнений автоматизированным.

Намерение – решение человека или группы совершить действие и достигнуть определенного результата; волевая установка человека, которая характеризуется результатом предшествующей деятельности: осознание стоящих перед человеком задач, обусловленных интересами и потребностями (его собственными, общественными или др. людей), выдвижение перед собой цели, выбора соответствующих средств, с помощью которых он собирается ее достигнуть.

Настойчивость – способность человека доводить до конца принятые решения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие препятствия и затруднения на пути к ней.

Неделя знаний – форма массовой работы в учреждениях дополнительного образования детей. Организуется как своего рода гала-представление по образовательной области, включающее почти весь спектр мероприятий. В ее подготовке и проведении принимают участие воспитанники всех кружков, студий, секций, объединений. Предварительно избирается штаб, куда входят как педагоги, так и дети. Он формируется за 1,5–2 месяца до начала проведения мероприятия. На его заседаниях решаются вопросы планирования Недели и координации подготовки участников мероприятия.

В штабе обсуждается распределение функциональных обязанностей между участниками проводимого мероприятия. В плане также намечаются те работы, руководство которыми могут взять на себя родители или работники культурно-просветительских центров (например, подготовка и проведение экскурсий на производство, в НИИ; оформительские работы к вечеру; подготовка деСледует учитывать, что проведение более 2—3 мероприятий в день не целесообразно. Чередуются длительные и сложные в постановочном отношении мероприятия (например, спектакли, вечера, конференции) с более простыми. В течение Недели знаний регулярно и широко используется стенная печать. Демонстрируются художественные и научно-популярные фильмы. Обязательными элементами Недели являются работа лекториев, организация конференций и диспутов. В ходе Недели организуются выставки детских творческих работ. Информация о проведении Недели знаний делается красочной, интересной и доступной детям всех возрастов.

Неформальная организация – спонтанно возникающие группы людей, которые регулярно вступают во взаимодействие для достижения определенной цели.

Новое – это то, что двигает, направляет развитие в определенных исторических условиях. В противоположность ему – «старое», которое тормозит, препятствует развитию. Новое и старое находятся в диалектической взаимосвязи: новое вырастает из старого, находится в нем в зародыше; все положительное и ценное, что было в старом, в снятом виде (Гегель), остается в новом. Появление нового всегда является скачком, концом старых противоречий и началом новых. Но само появление качественно нового подготавливается в процессе развития противоречий старого. В начале процесса старое сильнее нового. Однако новое неодолимо, оно так или иначе вытесняет старое. Новое несет в себе новые противоречия и тем самым – зародыши дальнейшего развития. На следующем этапе развития новое в целом или отдельные его стороны и черты стареют. Не все возникающее является подлинно новым, а лишь то, что обнаруживает себя как более прогрессивная форма, способствующая дальнейшему развитию.

Новшество – это процесс введения новизны, новых обычаев, порядков. В свою очередь новизну отмечают как состояние всего нового (В. Даль).

Номер – отдельный отрезок действия, обладающий собственной внутренней структурой, является составной частью любой концертной программы.

Нормы социальные – правовые и моральные поведенческие стандарты и ожидания, регулирующие действия людей, общественную жизнь в соответствии с ценностями определенной культуры и укрепляющие стабильность и единство общества.

Нравственность – совпадение общественных и общечеловеческих требований с внутренними мотивами человека, область внутреннего самопринуждения благодаря личной самосознательности.

О

Образ – 1) в философии: результат и идеальная форма отражения предметов и явлений материального мира в сознании человека; 2) вид, облик; 3) живое, наглядное представление о ком-чем-нибудь; 4) в искусстве: обобщенное художественное отражение действительности, облеченное в форму конкретного индивидуального явления; 5) в художественном произведении: тип, характер.

Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения человека в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Образование как процесс – освоение в образовательных учреждениях, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентации и отношений; как результат – достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений; как система – совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием.

Обучение – специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание – организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования (знания, умения, навыки и способы познавательной деятельности); учение – усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности обучаемыми.

Общение – деятельность человека по обмену действиями, поступками, мыслями и чувствами, переживаниями с другими людьми, а также обращение человека к самому себе – к собственным воспоминаниям, совести, мечтам, мыслям, памяти и т.д. Выделяют вербальное (словесное, в процессе которого в качестве знаковой системы используется речь) и невербальное (в котором используются неречевые знаковые системы) общение. Вербальное общение бывает как внешнее (передача информации партнерам по общению; речь, ориентированная на других): устное (монологическое – устная речь, используемая в форме лекции, доклада, ораторского выступления и т.д.; диалогическое – речевое общение двух или нескольких лиц: информационный диалог – обмен информацией в форме беседы, выступления с последующим обсуждением и т.п.; дискуссионный диалог – обсуждение противоречивых мнений, точек зрения, фактов в форме дискуссии, диспута и т.д.; фактический диалог (от лат. fatuus – глупый) – бессодержательное общение, диалог ради диалога) и письменное, так и внутреннее (общение с самим собой; речь, обращенная к себе). Невербальное общение подразделяется на кинетическое (общение с помощью невербальных средств: жестов, мимики (движений лицевых мышц), пантомимики (выразительных движений тела), пара-экстралингвистическое (передача дополнительной информации через включение в речь пауз, изменение темпа речи и т.д.), проксемическое (несущие смысловую нагрузку, пространство и время, т.е. размещение партнеров по общению в пространстве, время проведения акта общения) и визуальное (информационный контакт с помощью глаз).

Одаренность – значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных или других) детей.

Одеон (ode – песня) – античное круглое здание для выступления и состязания певцов, а также название некоторых зданий современных театров в ряде стран.

Олимпиада (Olimpiados – название города в Др.Греции) – 1) в Древней Греции – четырехлетний промежуток времени между двумя Олимпийскими играми; 2) крупнейшие международные спортивные соревнования современности по всем основным видам спорта, проводящиеся раз в 4 года; 3) конкурс, смотр, соревнование, состязание в какой-либо области, проводящиеся с целью определить самого подготовленного, знающего, наиболее достойного участника.

Ораторское искусство – искусство красноречия, живая речь, получившая художественную обработку в соответствии с назначением, содержанием и характером речи. Родиной красноречия принято считать Др. Грецию и Др. Рим, где оно отождествлялось с мудростью, а мудрость признавалась важнейшим человеческим достоинством – добродетелью.

Отдых – естественное основание досуга, его часть представляет собой в основном психофизиологическое состояние человека, достигаемое в процессе переключения с одного вида деятельности на другой и заключающееся в восстановлении физических, эмоциональных и интеллектуальных сил человека.

П

Палестра – специальная гимнастическая школа для детей, учреждение досуга в эпоху античности.

Пантомимика (pantomimоs – все воспроизводящий подражанием) – выразительные движения тела, поза, жесты, отображающие чувства, отношения человека.

Пародия (parodia – пение наизнанку) – буквально – песня наоборот – шуточное или насмешливое подражание какому-либо произведению с соблюдением внешней формы и тона последнего, но с отклонением от сущности при внешнем соответствии.

Педагог – лицо, ведущее практическую работу в области воспитания и обучения или разрабатывающее проблемы педагогики как науки.

Педагог-организатор – педагогический работник, в задачи которого входит: содействие развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры воспитанников, педагогизации социальной сферы; изучение возрастных и психологических особенностей, интересов и потребностей детей в учреждениях образования и в жилом массиве, создание условий для их реализации в различных видах творческой деятельности; организация работы детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений, разнообразной индивидуальной и совместной деятельности детей и взрослых; содействие реализации прав ребенка на создание детских ассоциаций, объединений; организация вечеров, праздников, походов, экскурсий, поддержание социально значимых инициатив детей в сфере их свободного времени, досуга и развлечений; привлечение к работе с детьми работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественности; оказание поддержки детским кооперативам, иным формам организации труда детей; организация каникулярного отдыха детей.

Педагогика досуга – учение о досуге как целенаправленно организованной воспитательной деятельности. Предметом педагогики досуга является целенаправленный, воспитательный процесс организации досуговой деятельности детей и подростков и перевод ее на более высокий уровень развития. Задачи педагогики досуга: 1) создание условий для самореализации и самовоспитания в сфере свободного времени; 2) повышение нравственного и культурного уровня развития ребенка; 3) включение в социально-значимую досуговую деятельность. Методы педагогики досуга: игра, театрализация, состязательность, импровизация, метод создания воспитывающих ситуаций.

Педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Перевоплощение – исполнение, воплощение художественного образа в новой форме, например сценическое воплощение актера, исполнение им роли того или иного персонажа художественного произведения.

Поведение – совокупность поступков человека, имеющих определенное значение, совершаемых им в относительно продолжительный период времени в постоянных или и вменяющихся условиях.Существуют образцы асоциального поведения личности. К таким можно отнести девиантное поведение, характеризующееся устойчивым, повторяющимся нарушением социальных норм и правил, а также поступок, действий человека, не соответствующие официально установленном или фактически сложившимся в данном обществе нормам и правилам. Выделяют уровни девиации – выраженности отклоняющегося поведения: докриминальный уровень, когда подросток еще не стал субъектом преступлений и его социальные отклонения проявляются в виде мелких проступков, нарушений норм морали, правил поведения в общественных местах, отклонений от социально полезной деятельности, в употреблении алкогольных, наркотических, токсических средств, разрушающих психику, криминальный уровень, когда социальный отклонения выражаются в преступлениях, уголовно наказуемых действиях, и подросток становится субъектом преступления, которое рассматривается следственными или судебными органами. Второй уровень поведения иногда называют деликвентным.

Как известно человек – существо социальное и не существует вне окружающей его социальной среды, которая, в свою очередь, показывает образцы поведения. Ребенок попадает под прямое влияние этой среды, а оно может быть и десоциализирующее, то есть это образцы асоциального поведения антиобщественных ориентации и убеждений со стороны ближайшего окружения, которые прямо демонстрируют антиобщественные нормы и ценности, групповые предписания, внешние поведенческие регуляторы, направленные на формирование личности асоциального типа.

Поступок – действие, рассматриваемое с точки зрения единства мотива и последствий, намерений и дел, целей и средств.

Потеха – «забава, развлечение», радование индивида чем-то приятным, удовлетворение оттого, что есть в содержании потехи.

Потребление – низший уровень досуговой деятельности, подразумевающий потребление культурных, духовных и материальных благ и ценностей, созданных другими людьми в сфере свободного времени. Различают пассивное, активное и целенаправленно активное потребление.

Потребность – состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение; переживаемая человеком нужда в чем-то, недостаток чего-либо, неудовлетворенность чем-то.

Праздник – упразднение, свобода от будничных трудов, соединенная с весельем и радостью. Праздник есть обряд, знаменательное событие, принятый способ совершения торжественных действий. Праздник является самой древней и самой целостной формой проведения досуга. В нем активно сочетаются отдых от учения и труда, творческая самодеятельность, просвещение всех видов. Зрелище, игры, шествия, создающие особую атмосферу возвышенного досуга и свободного мироощущения.

Прикладные работы детей – вид индивидуальной и групповой деятельности воспитанников в учреждении дополнительного образования, которая сориентирована на включение ребенка в производственную деятельность. Они позволяют осуществлять целенаправленное восстановление и пополнение фонда средств обучения. Ремонт учебных приборов, изготовление (по образцам) демонстрационного и лабораторного оборудования, наглядных пособий способствуют формированию у детей трудовых качеств, развитию практических способов деятельности, знакомству с арсеналом приемов НОТ.

При разработке заданий такого рода учитываются индивидуальные интересы и способности детей, их психофизиологические и возрастные особенности, а также уровень общего развития ребенка, реальные образовательные возможности, уровень воспитанности и т.д. Нередко, прежде чем окончательно поручить воспитаннику какую-либо работу, педагог изучает домашние условия жизнедеятельности, в частности, наличие места, инструмента, материалов для эффективной работы, психологическую атмосферу в семье и т.п. Дети охотно помогают педагогу не только в ремонте и изготовлении приборов, оборудования, наглядных пособий, но и в реконструкции учебных кабинетов и лабораторий, если последний познакомит их с целью работы, покажет личностную и общественную значимость планируемой деятельности.

Ремонт и изготовление оборудования и пособий выполняется детьми как в мастерских, лабораториях, так и на дому. Педагог, проинформировав родителей о порученном ребенку задании, цели и методике его выполнения, совместно с ними составляет программу предстоящей деятельности и намечает приемы оказания воспитаннику необходимой помощи (но без навязчивости и чрезмерной опеки). Многие родители охотно помогают своим детям в изготовлении пособий (схем, коллекций, гербариев и т.п.). Личная заинтересованность родителей создает атмосферу продуктивного сотворчества взрослых и детей, привлекает родителей к целенаправленному сотрудничеству с педагогами в конкретной содержательной деятельности.

Принципы воспитания – это общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы. В них отражается представление о сущности воспитания, поскольку принципы формируются на основе закономерностей педагогических процессов.

Педагогическая наука и практика выделяет следующие принципы воспитания:

1) принцип общественной направленности воспитания – соответствие характера и содержания воспитания социальным потребностям, интересам страны и народа, гуманистическим социокультурным нормам, национальным традициям;

2) принцип субъективности (П.И. Пидкадистый) – развитие способности ребенка осознавать свое «Я» во взаимоотношениях с людьми и миром, оценивать свои действия и предвидеть их: последствия, отстаивать свою нравственную и гражданскую позицию, противодействовать негативному внешнему влиянию;

3) принцип единства воспитательных воздействий семьи, организации;

4) принцип учета индивидуальных половозрастных особенностей, личностных характеристик и возможностей детей;

5) принцип сочетания прямых и параллельных педагогических воздействий;

6) принцип личностно-ориентированного подхода в воспитании;

7) принцип гуманистической направленности воспитания: гуманистическое отношение к личности воспитанника, уважение его прав и свобод, в т.ч. права быть самим собой предъявление разумных и посильных требований;

8) принцип опоры на положительное в человеке;

9) принцип деятельностного подхода в воспитании;

10) принцип стимулирования активности личности, ее участия в социально полезной и субъективно значимой деятельности;

11) принцип сочетания педагогического руководства деятельностью с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников;

12) принцип вариативности деятельности, соответствия ее содержания изменяющимся потребностям, интересам, возможностям личности;

13) принцип сотрудничества, партнерства в воспитательных взаимодействиях, предполагающий обеспечение недидактического, «скрытого» характера воспитательных воздействий;

14) принцип активизации нравственно-волевых сил подростка с возбуждением непосредственного интереса к делу;

15) принцип целостного подхода в воспитании;

16) принцип единства воспитания и обучения;

17) принцип ориентированности педагогической деятельности и взаимодействий на формирование единства сознания и опыта деятельности;

18) принцип эстетизации детской жизни (Б.Т. Лихачев).

Принципы культурно-досуговой деятельности – принципы функционирования учреждений культуры и досуга. Под ними понимаются основные правила, требования к организации досуговой деятельности в данных учреждениях. Выделяют следующие принципы: неразрывная связь с жизнью общества; дифференцированный подход; опора на самодеятельность людей; доступность; индивидуализация; системный подход; последовательность.

Принципы педагогики досуга – общие исходные положения, исходя из которых строится воспитательный процесс в сфере досуга.

Принцип интереса – воспитательный процесс в сфере досуга строится с учетом специфики интересов предполагаемой аудитории, побуждение и вовлечение в досуговую деятельность происходит только на основе интереса.

Принцип единства рекреации и познания – соединение в организованной досуговой деятельности отдыха, развлечения, удовольствия и познания.

Принцип совместности деятельности – реализуется в групповой досуговой деятельности, основанной на интересе к какой-либо предметной области, подразумевает взаимодействие, при котором члены досугового объединения находят в отношениях взаимозависимости и взаимоответственности, когда деятельность одного участника определяет результат деятельности группы в целом.

Принципиальность – качество, характеризующее личность и ее действия и означающее верность определенней идее в убеждениях и последовательном проведении этой идеи в поведении.

Программа – нормативно-управленческий документ, отражающий план и содержание деятельности конкретного педагога, учреждения, объединения и целого региона. Другое значение – краткое изложение содержания учебного предмета (учебного материала), творческая разработка по какому-либо педагогическому, учебно-творческому, репродуктивному, рекреационному виду деятельности как самого педагога (учреждения, объединения и т.п.), так и занимающихся у него детей и подростков

Проект – замысел, идея, образ, воплощенные в форму описания, обоснования, расчетов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.

Пропаганда (propagare - распространять) – распространение путем настойчивого, активного разъяснения, а иногда и навязывание воззрений, идей, знаний или технических новшеств; идейное воздействие на широкие массы.

Просвещение – разновидность образовательной деятельности, рассчитанная на большую, обычно нерасчлененную на устойчивые учебные группы, как-либо официально не зарегистрированную и не оформленную аудиторию. Основная задача – широкое распространение знаний и иных достижений культуры, способствующих правильному пониманию жизни в целом или ее отдельных сторон, а также пропаганда тех или иных идей, их внедрение в сознание людей в целях привлечения и участия в их воплощении.

Пьеса – драматическое произведение для театрального представления. Выражение также употребляется для обозначения небольшого музыкального, инструментального лирического сочинения.

Р

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

Развлечения – виды досуговой деятельности, которые создают условия для веселья, приятного времяпрепровождения, отвлечения от повседневных дел, доставляют удовольствие.

Развязка – способ разрешения конфликта, который избирает сценарист.

Режиссер – творческий работник, художественны организатор, руководитель театральной, кинематографической постановки или зрелищных программ. В переводе с латинского языка это слово означает «управление». На основе собственного творческого замысла режиссер создает новую сценическую реальность, объединяя в работе над спектаклем всех участников – актеров, художника, композитора.

Режиссерский сценарий – развернутый план литературного сценария с точным указанием сценической площадки, конкретным использованием технических служб, расписанной светозвуковой партитурой с указанием времени, мизансцен, исполнителей, литературных текстов, организационных моментов.

Реклама (reklamare - выкрикивать) – основной инструмент формирования массовой аудитории, позволяющий привлечь человека к участию в массовой досуговой деятельности. Основными формами являются плакат, афиша, объявление.

Рекреация (rekreatio - восстановление) – один из основных видов деятельности людей, подразумевает снятие нагрузок и восстановление, компенсацию недогрузки, как отдых и деятельность для восстановления сил индивида, израсходованных в процессе учения и труда.

Ремарка – пояснение автора текста, уточняющее или дополняющее детали обстановки, поведения действующих лиц.

Репетиция – предварительное исполнение (повторение) спектакля, представления, любого зрелищного мероприятия. Является основной формой подготовки (под руководством режиссера) сценического действия, проводимой путем многократных повторений текста, движений и жестов.

Решительность – способность своевременно принимать обоснованные и устойчивые решения и без излишних задержек переходить к их выполнению.

Роль – художественный, литературный образ, созданный драматургом в пьесе, сценарии и воплощаемый в сценической игре актером. Кроме того, совокупность текста, произносимого актером в пьесе.

С

Самовоспитание – сознательная и целеустремленная работа человека, направленная на саморазвитие, самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.

Самодеятельность детская – одна из форм социальной организации детей, которая проявляется в свободной реализации их целей и идеалов в рамках самостоятельных групп и объединений, существующих наряду с формальными институтами и организациями (школами, кружками). Как правило возникает в подростковом возрасте и имеет множество разновидностей. Наиболее распространенными формами являются: компании сверстников; кружки; общественные организации и пр.

Признаки детской самодеятельности: спонтанность образования и развития детских объединений; добровольное членство в них; свобода выбора линии поведения (стратегии деятельности); возможность устанавливать прямые, горизонтальные и партнерские связи со взрослыми людьми; наличие особого типа культуры (субкультуры), складывающегося в процессе создания детских объединений.

Самоконтроль – сознательное и самостоятельное регулирование личностью своего поведения, его мотивов и побуждении.

Самообладание – одна из форм самоконтроля, выражающаяся в способности человека контролировать чувственную сторону своей психики (чувства, эмоции, желания, привычки, склонности) и подчинять свою деятельность решению сознательно поставленных перед собой задач и требованиям человеческого общежития.

Самообразование – входит в структуру досуга как его педагогический признак. Приобретение знаний путем самостоятельных занятий вне уроков и без помощи учителя, в том числе и в сфере досуга.

Самооценка – оценка своих собственных поступков, качеств, убеждений, мотивов, деятельности; одно из проявлений самосознания.

Самореализация – претворение в жизнь своих внутренних возможностей и способностей. Самореализация личности – стремление личности к возможно более полному выявлению и проявлению своих личностных и профессиональных возможностей.

Самосознание – потребность осознать себя как личность, возникновение интереса к своей внутренней жизни, к качествам собственной личности, потребность в самооценке.

Свободное время – время, свободное от обязательных видов занятий, таких как работа, учеба, быт.

Сессития – форма групповой досуговой деятельности в Древней Греции, представляющая собой общие обеды на паях.

Симпосион– форма групповой досуговой деятельности в Древней Греции, представляющая собой застолье с беседами о литературе, искусстве, философии, с декламациями.

Система – множество взаимосвязанных между собой элементов, составляющее определенное целостное образование.

Скоморох – странствующий актер. Скоморохи были известны на Руси с XI в. В их число входили как актеры, играющие роли в театральных сценках (обычно комических), так и танцоры, певцы, музыканты, дрессировщики, исполнители акробатических номеров. В настоящее время популярный персонаж народных массовых гуляний.

Событие – действенный факт, происходящий здесь, сейчас, на наших глазах. Сумма предлагаемых обстоятельств с одним действием.

Сознательность – способность человека в выборе поступков в соответствии с жизненной целью и на основе понимания действительного общественного смысла нравственных требований, коренных интересов людей, знания социально-исторических законов.

Соревнование – процесс совместной деятельности людей, выражающейся во взаимном стимулировании активности друг друга и в конечном увеличении полезных результатов совокупных действий и тех, и других.

Социальное воспитание – целенаправленный процесс формирования качеств личности ребенка, необходимых для успешной социализации.

Социализация – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

Спектакль – театральное представление. Иногда это слово употребляется для обозначения смешного, занятного зрелища.

Стенная печать – форма демонстрации результатов творческой деятельности детей и подростков. Один из продуктов деятельности детей, использующийся учреждением дополнительного образования для пропаганды образовательных областей, науки, литературы, искусства. Она должна быть сориентирована на развитие у воспитанников интереса, на воспитание потребности в знаниях, в самосовершенствовании. Эффективность ее воздействия зависит от целенаправленного руководства редколлегией, которая состоит из редактора и его помощников. Членами редколлегии могут быть дети, проявляющие интерес к поиску, сбору и обработке различного рода информации, имеющие склонность к редактированию, художественному оформлению стенных газет. Выбор редколлегии из числа воспитанников учреждения дополнительного образования детей закладывает основу успеха печатного органа. Стенная печать подразделяется на стенные газеты и стенды. Там могут быть отражены и находиться: материалы исторического характера, биографии ученых, конструкторов, отражены новости науки; отражены ход и результаты соревнований воспитанников, объявления о мероприятиях, результаты конкурсов, олимпиад; выставка литературы, помещены заочные викторины и т.п. Стенды могут иметь специальные стеклянные шкафы, где выставляются самодельные конструкции и приборы. Там же помещаются грамоты, призы, отражающие жизнь учреждения, того или иного детского коллектива. Стенгазета отражает деятельность учреждения и детей. Рубрики стенгазеты, например, могут быть следующими: Странички истории науки», «Новости науки», «Из жизни выдающихся людей», «Конкурсы и лауреаты», «Что? Где? Когда?» (информация о мероприятиях), «Забавные истории» и многое другое.

Для четкой организации работы редколлегии педагог объясняет воспитанникам цель и задачи стенной печати, дает советы, как вести ее оформление, какую литературу использовать. При этом учитываются следующие требования: строго соблюдать периодичность выпуска очередных номеров; смену материала производить через 1-2 недели; обязательно использовать цветовое оформление, так как оно привлекает внимание; необходимо периодически обращаться к читателям за советом, информацией.

Сценарий – подробная литературная разработка содержания, где конкретно указывается, что говорят и как поступают действующие лица, какие художественные произведения исполняются, в какой обстановке происходит действие.

Сценарный план – набросок композиционного построения сценария, где прослеживается логическая последовательность все элементов, эпизодов, основных частей программы.

Сценарно-режиссерский ход – образно-смысловой стержень, который пронизывает весь сценарий и цементирует действие в его логическом развитии.

Сюжет – 1. Совокупность событий, раскрывающая характеры действующих лиц и связанная с основным конфликтом произведения. Последовательное развитие конфликта. 2. Движение событий в пьесе.

Т

Творчество – 1) один из видов человеческой деятельности, направленной на разрешение противоречия или решения творческой задачи. Для творчества необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности). Результаты творчества обладают новизной и оригинальностью, личной и социальной значимостью, а также прогрессивностью; 2) уровень досуговой деятельности с достаточно высокой степенью обобщения, охватывающий все те виды занятий на досуге, когда человек из субъекта потребления превращается в субъект созидания.

Творческая активность – стремление человека к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем, проявление познавательных интересов.

Творческое воображение – это такой вид умственной деятельности, который направлен на образование новых структур, идей, проектов, на основе сочетания или рекомбинации известных элементов.

Творческая деятельность (ТД) – отношение субъекта деятельности к своему труду и процесс решения творческих задач (самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний, умений, способов деятельности в новую ситуацию, видение проблемы, видение новой функции известного объекта).Т.Д. – результат и одновременно важное условие дальнейшего развития личности, развития его творческого потенциала. Т.Д. – деятельность, в которой творчество как доминирующий компонент входит в структуру либо ее цели, либо способов.

Творческий конкурс – соревнование в таких видах деятельности, которые носят преимущественно творческий характер, предполагают нестандартные, необычные конкурсные задания и не требуют от участников владения специальными навыками.

Творческий замысел – задуманное автором построение программы, включающее в себя разработку мысли и элементы творческого процесса ее воплощения.

Творческое объединение – форма групповой работы учреждения дополнительного образования детей. Создается для развития у молодого поколения опыта совместной деятельности, развития творческой активности и самодеятельности, воспитания потребности в самосовершенствовании. Оно, как правило, состоит из нескольких творческих лабораторий, работающих автономно друг от друга, но соединяющих свои ресурсы для решения значительных творческих дел.

Лаборатории состоят из 3-8 детей (в зависимости от вида деятельности). Если объединение разновозрастное, то отдельные лаборатории могут создаваться на вариативной основе: либо из воспитанников одного и того же возраста, либо различного. Деятельность лабораторий многообразна и зависит от целей работы и состава их участников. В объединениях любого типа межличностные взаимодействия осуществляются неформально, деятельность педагогов и детей протекает в сотворчестве.

Театр (theatron – место для зрелищ, зрелище) – род искусства, специфическим средством выражения которого является сценическое действие, возникающее в процессе игры актера перед публикой.

Театрализация – метод педагогики досуга, который реализуется через костюмирование, особый словарь общения, обряды, ритуалы, проигрывание различные сюжетов.

Театрализованный тематический вечер – это идейно и сюжетно организованная цепь устных выступлений, действий, зрительных образов, связанных между собой не только сюжетом, но и определенным сценарием и режиссерским ходом. Как правило, состоит из массовой и сценической частей и предполагает участие реального героя.

Театрализованный тематический концерт – особый жанр современного массового искусства, в котором используются разные жанры, начиная от академического хора и заканчивая народным танцем. В отличие от филармонического, всегда тематический, вне художественное и смысловое соединяются воедино. В центре – номер, составляющий основу жанра.

Театрализованный тематический праздник – особый вид социально-культурной жизни людей, который предполагает множество зрелищных форм, действующих одновременно: карнавальное шествие, манифестация, представление или концерт, обряд или ритуал, массовые гуляния и т.д.

Тема – предмет, основное содержание произведения. Круг жизненных явлений, отобранных и освещенных автором. Самое краткое содержание произведения.

Терма – учреждение досуга эпохи античности, представляющее собой общественную баню, которая была местом общения и увеселения и включала в себя множество помещений таких, как гимнастические залы, ванны, театр, библиотеку, лекторий, буфеты и магазины. Наибольшего расцвета и распространения достигли в Древнем Риме.

Трагедия – вид драматургии. Основу ее составляет напряженный конфликт определенных общественных сил, борьба сильных характеров и страстей; исход которых приводит к гибели одной из сторон.

Трагикомедия – драматическое произведение, одновременно обладающее признаками комедии и трагедии. В основе трагикомедии лежит ощущение относительности существующих принципов жизни. Одно явление драматург показывает в смешном и печальном ключе. Характерный трагикомический сюжет обычно основан на несоответствии героя и ситуации, неразрешимости внутреннего конфликта. Сочувствие автора одному персонажу часто противоречит сочувствию другому.

Требование – элемент отношений, в которых находятся между собой личность и общество, при этом человек подчиняется различным формам долженствования, которые находят отражение в соответственных формах сознания.

У

Убеждения – определенные положения, суждения, мнения из области знаний, в истинности которых человек не сомневается, считает их бесспорно убедительными, стремится к тому, чтобы руководствоваться ими в жизни, которые не только поняты, но и глубоко прочувствованы.

Увлечение – устойчивый интерес, сильная заинтересованность чем-либо.

Уик-энд (week-end – конец недели) – в США, и других странах Западной Европы – время отдыха с вечера пятницы до утра понедельника, в течение которого совершаются поездки, устраиваются развлечения.

Учреждение дополнительного образования (УДО) – учреждение, где реализуется дополнительное образование, целью УДО является развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства. Различают многопрофильные, профилированные и специализированные учреждения дополнительного образования.

Многопрофильным является учреждение дополнительного образования детей, осуществляющее образовательный процесс и организующее развитие творческой деятельности воспитанников в различных областях культуры, науки, техники и спорта. Специфика деятельности заключается в том, что образовательная и творческая деятельность организуется по разнообразным программам различной направленности, реализуемых в творческих объединениях составляющих структуру самого учреждения.

Профилированным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс и организующее развитие творческой деятельности по тому или иному направлению деятельности или предметной области.

Специализированным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс и организующее развитие творческих способностей (допрофессиональную подготовку) для дальнейшего продолжения в соответствующих вузах и специальных учебных заведениях.

Ф

Фабула – краткое содержание, изложение действий и происшествий в их последовательной связи.

Фарс – вид средневекового народного театра, возникшего в Европе XVI в. Особенно распространен был во Франции. Словом «фарс» часто называют произведения литературы бытового, сатирического характера.

В театре так называли комедию легкого, игривого содержания с чисто внешними комическими приемами, выражающимися в неловких жестах, падениях актера. В разговорной речи понятие «фарс» используется для обозначения лицемерных, циничных явлений.

Феерия (fee - фея) – театральное или цирковое представление со сказочным сюжетом. отличающееся пышной постановкой, яркими декорациями и множеством сценических эффектов.

Финал (finalis - конечный) – полное завершение сценического действия, служит средством подведения итогов всего. Особая форма финала – эпилог, массовое эмоционально-зрелищное действие.

Фольклор – 1) произведения устного народного творчества (былины, сказки, частушки, пословицы, песни и т.д.); 2) в настоящее время под фольклором часть исследователей понимает культуру нецивилизованных народов или примитивную общинную культуру, устное народное творчество либо художественную культуру какого-либо народа.

Форма – вид, тип, устройство, структура, внешнее выражение чего-нибудь, обусловленные определенным содержанием.

Формирование личности – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания).

Ц

Цель – заранее предполагаемый результат действий или деятельности человека, на осуществление которых они направлены. Различаются отдаленные, близкие и непосредственные, общие и частные, промежуточные и конечные цели.

Целеустремленность – сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Является важнейшим мотивационно-волевым свойством личности, определяющим содержание и уровень развития всех других волевых качеств.

Ценность – повседневный ориентир, с помощью которого человек сообразует свои мысли и действия с социальной действительностью. Это то, что побуждает человека и чем он руководствуется в своей жизнедеятельности.

Ценностные досуговые ориентиры – факторы, значимые для человека при выборе тех или иных занятий на досуге.

Церемония (caerimonia – благоговение, культовый обряд) – 1) установленный торжественный порядок совершения чего-либо; функция этих действий – подчеркнуть особую ценность отмечаемых событий для общества или группы; 2) внешние условности, принужденность в поведении; жеманство.

Э

Экспозиция – часть сценария, которая вводит в действие, знакомит с местом и временем действия, с его героями, дает предлагаемые обстоятельства, создает необходимую для дальнейшего зрительского восприятия атмосферу.

Экспромт (expromtus – находящийся в готовности) – устное выступление, созданное в момент выступления, без подготовки, внезапно.

Экскурсия – одна из массовых форм работы учреждения дополнительного образования детей, имеющая как познавательное, так и воспитательное значение. Они проводятся с различными целями, чаще всего тогда, когда теоретический материал изучен, а некоторые – до изучения теоретического материала с целью предварительного знакомства с отдельными явлениями, процессами, материалом, который впоследствии поможет ребенку в приобретении новых знаний и способов практической деятельности. Ряд экскурсий направлен на знакомство детей в профориентационных целях с условиями работы специалистов различных отраслей народного хозяйства.

При организации экскурсии определяются ее цели и план проведения. Педагог может проводить ее сам в качестве экскурсовода или привлечь к работе с детьми специалистов. Важно, чтобы экскурсовод был компетентен и мог заинтересовать воспитанников своим выступлением. Возможна организация экскурсий на объекты, предложенные самими детьми. В этом случае учитываются вышеизложенные положения. Подготовка и организация такого рода экскурсий лежит на самих детях, на использовании их самодеятельных начал. Вместе с тем педагог уточняет все детали предстоящей экскурсии и принимает в ней участие.

Экстериоризация – высший уровень досуговой деятельности, когда результаты деятельности выносятся во вне. Она может быть осуществлена в виде распространения знаний, идей, художественных ценностей и иной информации в целях формирования определенных взглядов, представлений, эмоциональных состояний, а также организация социально-полезной досуговой деятельности других людей.

Эксцентрика – ярко выраженное комедийное, часто гротесковое изображение нелогичных, нелепых действий героя пьесы. Жанр получил наибольшее распространение в цирке и эстрадных зрелищах. В цирке клоун-эксцентрик исполняет своеобразные номера, трюки, поражающие своей неожиданностью.

Этюд – прием в современной театральной педагогике, представляющий собой комплекс упражнений, служащих для развития и совершенствования актерской техники. Состоит из различных сценических действий, импровизированных или заранее разработанных преподавателем.

Ю

Юность – период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. В период юности полностью заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность, заканчивается формирование и функциональное развитие тканей и органов.

Юмор – 1) понимание комического, умение видеть и показывать смешное, снисходительно-насмешливое отношение к чему-нибудь; 2) в искусстве: изображение чего-нибудь в смешном, комическом виде.

Юмореска – 1) музыкальная пьеса шутливого характера; 2) маленький рассказ или стихотворение с юмористическим содержанием.

Юмористика – особый вид произведений, представляющих изображаемое в комическом виде и вместе с тем сочувственно, с юмором.

Я

Явление – 1) в философии: проявление, выражение сущности, то, в чем она обнаруживается; 2) вообще всякое обнаруживаемое проявление чего-нибудь; 3) событие, случай; 4) в пьесе: часть акта, в котором состав действующих лиц не меняется.

Язык (средство речи) – система знаков, служащая средством осуществления человеческого общения, мышления; социально-психологическое явление, общественно необходимое и исторически обусловленное.

Язык жестов – совокупность выразительных жестов, различных телодвижений, используемых в качестве средства общения.

Язык тела – передача эмоций, мыслей или чувства с помощью жестов, выражения лица и положения тела. Отчасти подобная коммуникация осуществляется намеренно, но в значительной степени имеет неосознанный характер. Люди обычно без всякого труда интерпретируют проявления языка тела, присущие их собственной культуре, чего нельзя сказать о языке тела представителей других культур, когда знакомый жест и выражение лица могут иметь совершенно иное значение.

Ярмарка – большой торг обычно с увеселениями, развлечениями, устраиваемый регулярно, в одном месте и в одно время.

28.Попов В.В., Попова Ф.Х.. Культурно-досуговая деятельность в контексте научного исследования: Монография. – Тюмень: ТГУКИ, 2004.– 490 с.

29.Словарь по социальной педагогике: Уч. пособие. – М.: Академия, 2002. – 365 с.

30.Словарь иностранных слов и выражений/Авт.-сост. Н.В. Трус, Т.Г.Шубина. – Минск, АСТ-пресс, 1999. – 576 с.

31.Социальный педагог как организатор летнего отдыха детей//Пути повышения качества профессиональной подготовки социально-педагогических кадров. Материалы Всероссийской заочной электронной научно-практической конференции. – Уфа, 2005.

32.Сысоева М.Е. Азбука воспитателя, вожатого оздоровительного лагеря. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1999.– 176 с.

33.Театр: Энциклопедия/Автор О.Н. Дубровская. – М.: Олма-Пресс, 2002 – 319 с.

34.Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. – М.: АСТ, 2001.– 203 с.

35.Что делать с детьми в загородном лагере / Сост. Афанасьев С.П., Коморин С.В. – Кострома, ИМЦ «ВАРИАНТ», 2000.– 204 с.

36.Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 1994.– 238 с.

37. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. – М.: МИП Магистр, 1992.– 145 с.

38.Шмаков С.А. Ее величество игра. – М: МИП Магистр, 1992.– 160 с.

39.Шубина И.Б. Организация досуга и шоу-программ. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.– 352 с.

40.Эльконин Д. Психология игры. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 358 с.

41. Яковлев Д.Е. Дополнительное образование детей. Словарь-справочник. – М.: АРКТИ, 2002.– 112 с.