- •Лекция 1 Тема: "Педагогическая психология: становление и место в системе научного знания, предмет, задачи и структура" План
- •Литература
- •Вопросы по материалам лекции
- •1.1. Педагогическая психология в системе психологических наук
- •1.2. Предмет, задачи и структура педагогической психологии
- •1.3. Вехи становления педагогической психологии
- •I период: середина 17 в. - конец 19 в.
- •II период: конец 19 в. - начало 50-х гг. 20 в.
- •III период: с начала 50-х гг. 20 в. И по сегодняшний день
- •Лекция 2 Тема: "Психолого-педагогическая диагностика: методологические основы, типы данных" План
- •Литература
- •Вопросы по материалам лекции
- •2.1. Актуальные проблемы психолого-педагогической диагностики
- •2.2. Задачи школьной психодиагностики
- •2.3. Типы данных, используемых в психолого-педагогической диагностике
- •2.4. Методы психолого-педагогического исследования. Психолого-педагогический эксперимент
- •Лекция 3 Тема: "Образование как объект педагогической психологии" План
- •Литература
- •Вопросы по материалам лекции
- •3.1. Образование в общекультурном контексте
- •3.2. Образование как система
- •3.3. Учебно-воспитательный процесс
- •3.4. Педагогические принципы учебно-воспитательной деятельности
- •3.5. Основные тенденции современного образования
- •Лекция 4
- •4.2. Учение как деятельность
- •4.3. Структура учебной деятельности. Психологические компоненты
- •Лекция 5 Тема: "Основные психологические проблемы традиционного обучения" План
- •Литература
- •Вопросы по материалам лекции
- •5.1. Соотношение понятий "обучение" и "развитие"
- •5.2. Соотношение понятий "воспитание" и "социализация"
- •5.3. Актуальные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в современной школе
- •Лекция 6 Тема: "Особенности педагогической коммуникации и передачи сообщения в условиях аудиторного обучения" План
- •Литература
- •Вопросы по материалам лекции
- •6.1. Особенности аудиторной передачи сообщения
- •6.2. Общая схема лекционного сообщения
- •6.3. Управление аудиторией
- •Лекция 7 Тема: "Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в учебной деятельности" План
- •Литература
- •Вопросы по материалам лекции
- •7.1. Проблема интенсификации чувственной деятельности и её динамика в процессе учения. Адаптация и сенсибилизация
- •7.2. Формирование и развитие свойств восприятия
- •7.3. Сенсорное воспитание
- •7.4. Наблюдение как познавательная комплексная деятельность
- •Лекция 8 Тема: "Внимание в структуре учебной деятельности" План
- •Литература
- •Вопросы по материалам лекции
- •8.1. Общие функции внимания
- •8.2. Виды внимания
- •8.3. Свойства внимания
- •8.4. Возможность целенаправленного формирования внимания
- •Лекция 9 Тема: "Память и её развитие в учебной деятельности" План
- •Литература
- •Вопросы по материалам лекции
- •9.1. Общая характеристика процессов памяти
- •9.2. Виды памяти
- •9.3. Возможность целенаправленного развития памяти в учебной деятельности
- •Лекция 10 Тема: "Мышление как центральное звено процесса учения" План
- •Литература
- •Вопросы по материалам лекции
- •10.1. Общая характеристика процессов мышления
- •10.2. Виды мышления. Логические операции процесса мышления
- •10.3. Индивидуальные различия и стили мышления
- •10.4. Активизация процессов мышления в учебной деятельности
6.2. Общая схема лекционного сообщения
Самая общая схема лекционного сообщения подразделяется на докоммуникативную фазу (подготовка к лекции) и коммуникативную фазу (речевые сообщения, непосредственная передача знания во время реализации развернутого лекционного замысла). Каждая из этих фаз включает определённое количество более мелких операций; докоммуникативная фаза включает пять таких фаз, коммуникативные фаза включает три основных и две дополнительные фазы: основные относятся непосредственно к лекционному сообщению, а дополнительные - к поведению оратора.
Изобразим эти фазы в виде такой схемы:
Докоммуникативная фаза (подготовка к лекции) |
Коммуникативная фаза (речевое сообщение) |
1. Выбор темы, определение цели |
1. Управление аудиторией |
2. Подбор, подготовка материалов |
2. Уровень информативной насыщенности источника |
3. Логическая организация лекции (композиция и план) |
3. Общая картина поведения оратора |
4. Выбор доказательств, системы аргументирования |
4. Ответы на вопросы и искусство спора |
5. Работа над языком и стилем |
5. Техника произнесения речи, индивидуальная специфика оратора |
Схема дана так, что каждому отрезку докоммуникативной фазы соответствует (насколько это возможно в реализации сообщения) определенный оперативный отрезок коммуникативной фазы. Во всяком случае, это соответствие дано в схеме для того, чтобы показать, на какую операцию докоммуникативной фазы опирается, в общих чертах, операция коммуникативной фазы. Разумеется, жёсткой фиксации здесь нет, и в действительности все они составляют единое динамическое целое, непрерывно переходя друг в друга. Однако предложенную схему ни в коем случае нельзя воспринимать как шаблон. В реальности процесс воплощения первоначального замысла в речь может выглядеть и иначе. Всё зависит от индивидуального подхода и опыта преподавателя.
Рассмотрим самые общие рекомендации для подготовки речевого сообщения.
1. Цель лекции. Она может быть следующей: - побуждающая; - информативная; - развлекательная.
Каждая цель по-своему определяет направленность сообщения, но в системе "преподаватель - аудитория" чаще всего используется информативная речь. Однако, в некоторых случаях не следует избегать элементов агитации (побуждения) и даже элементов юмора и шутки (развлекательный тип), применяемых в малых дозах в середине лекции для снятия утомления, освежения внимания и уменьшения общей психической нагрузки аудитории.
2. Главная тема. Она наиболее информативно насыщена, должна иметь тщательно разработанный конкретный план.
3. Усиление воздействия. Может быть ссылка на различные отзывы, на мнение авторитетов, выдающихся людей, крупных ученых.
Кроме того, может быть использовано обращение к ассоциациям: а) положительным, к тому, что вызывает приятные ощущения, эстетические переживания; б) отрицательным, например, отказ студента от использования лекционного материала можно ассоциировать с провалом на экзамене.
4. Заключение. Как уже говорилось, на этом этапе лекции должно быть дано обобщение основных идей, поставлена далеко идущая цель, и, по возможности, должна быть сформирована длительная сильная мотивация или положительная установка по отношению к материалу сообщения.