Тестові завдання з курсу «Педагогічна психологія»

1. Катехізес - це основа типу навчання:

1. догматичного;

2. пояснювального;

3. пояснювально - ілюстративного.

2. Основна проблема педагогічної психології:

1. навчання і психічний розвиток;

2. психологія навчання і виховання;

3. виховання і психічний розвиток.

3. Спартанське виховання - це:

1. формування вольових якостей, психології виконавця, яка базується на негайному виконанні розпоряджень дорос­лих, вірі у їхнє право на істину;

2. формування моральних якостей «нової людини»;

3. домінування фізичного розвитку, виховання вольових яко­стей.

4. Імітація як механізм морального розвитку:

1. усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі пове­дінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків;

2. засвоєння чужих моделей поведінки, установок, ціннос­тей як власних;

3. механізм заборони на реалізацію певних власних поведінкових, діяль-нісних норм.

5. Домінування словесного викладу інформації - це основа типу навчання:

1. догматичного;

2. пояснювального;

3. проблемного ;

4. пояснювально - ілюстративного.

6. Розділ педагогічної психології:

1. психологія навчання;

2. психологія молодшого школяра;

3. психологія підлітка.

7. «Вільне виховання» (Ж.-Ж. Руссо) - це:

1. формування вольових якостей, психології виконавця, яка базується на негайному виконанні розпоряджень дорос­лих, вірі у їхнє право на істину;

2. формування моральних якостей «нової людини»;

3. максимальне невтручання в процес дитячого розвитку.

8. Тоталітарний тип виховання - це:

1. заперечення релятивності добра і зла, бо ці поняття є абсолютними;

2. становлення дисциплінованого виконавця;

3. рівноправний і фамільярний стиль стосунків.

9. Почуття сорому як механізм морального розвитку - це:

1. усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі пове­дінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків;

2. засвоєння чужих моделей поведінки, установок, цінностей як власних;

3. механізм заборони на реалізацію певних власних поведінкових, діяльні-сних норм .

10. Створення пошукових ситуацій ( ? ) Це основа типу навчання:

1. догматичного;

2. пояснювального;

3. проблемного.

11. З'ясування методологічних засад (закономірностей, чинни­ків, умов) навчально-виховного процесу, педагогічної діяль­ності є функцією:

1. теоретико-пізнавальною;

2. прикладною;

3. контрольною

12. Персоналістична теорія виховання - це:

1. самовизначення, самореалізація особистості: усвідомлен­ня й розвиток потреб, мотивів; заперечення директивних методів виховання; дитина самостійно повинна зрозуміти своє життєве призначення, тобто має займа-тися самови­хованням;

2. формування загальнолюдських цінностей, зміст яких за­лишається одно значним у будь-якій людській спільноті (чесність, справедливість, допомога ближньому тощо);

3. подолання суспільних суперечностей, носієм яких є конк­ретна людиною.

13. Попускний тип виховання - це:

1. заперечення релятивності добра і зла, бо ці поняття є абсолютними;

2. виховання особистого самозадоволення;

3. рівноправний і фамільярний стиль стосунків

14. Християнський тип виховання - це:

1. заперечення релятивності добра і зла, бо ці поняття є абсолютними;

2. метою виховання є особисте самозадоволення;

3. спільна відповідальність за вчинки окремих людей,.

15. Ідентифікація як механізм морального розвитку - це:

1. усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі пове­дінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків;

2. засвоєння чужих моделей поведінки, установок, ціннос­тей як власних;

3. механізм заборони на реалізацію певних власних поведінкових, діяль -нісних норм.

16. Почуття провини як механізм морального розвитку - це:

1. усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі пове­дінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків;

2. засвоєння чужих моделей поведінки, установок, ціннос­тей як власних;

3. переживання невідповідності власної поведінки на основі її порівняння з усвідомленими для себе зразками.

17. Програмований тип навчання - це:

1. передача знань без постановки мети їх обов'язкового за­своєння;

2. алгоритмізація навчального процесу;

3. домінування пошукових ситуацій.

18. Теоретико-пізнавальна функція педагогічної психології - це:

1. з'ясування методологічних засад (закономірностей, чин­ників, умов) навчально-виховного процесу, педагогічної діяльності;

2. формування конструктивності навчання і виховання, спо­собів управління процесом становлення особистості;

3. вироблення практичних рекомендацій для реалізації пе­дагогічного впливу на розвиток особистості

19. Уміння – це:

1. готовність людини у спішно виконувати певну діяльність, яка ґрунтується на знаннях і навичках

2. одна з форм практично-дійового мислення;

3. оволодіння навчальним матеріалом та розв’язання завдань.

20. Научіння – це:

1. процес і результат здобування індивідуального досвіду;

2. готовність людини виконувати певну діяльність, яка ґрунтується на знаннях;

3. сукупність операцій, що складаються з дій.

21. Навчальна програма - це:

1. планомірна система дій, яка передбачає їх послідовне та обов’язкове виконання ;

2. основний інформаційний масив з певного предмета, який необхідно засвоїти під час навчання;

3. сукупність відомостей про певні явища навколишньої дійсності.

22. Загальнофілософським принципом педагогічної психології є :

1. єдность теорії і практики;

2. детермінізм;

3. розвиток в діяльності.

23. Особистісно-зорієнтоване навчання - це:

1. директивна педагогіка;

2. ставлення до дитини як до суб’єкта, а не об’єкта виховання

3. впровадження монологу, а не діалогу

24. Емпіричні знання – це :

1. планомірна система дій, яка передбачає їх обов’язкове та послідовне виконання;

2. сукупність відомостей про певні явища навколишньої дійсності, які є результатом повсякденного досвіду;

3. основний інформаційний масив, який необхідно засвоїти.

25. Авторитарний стиль педагогічної діяльності – це

1. домінування власного Я, директивні способи управління

2. партнерські стосунки;

3. ставлення до дітей як до несвідомих суб’єктів навчально-виховного впливу, панібратство .

26. Засновник української та російської педагогічної психології:

1. О.Ф Лазурський;

2. К.Ф.Ушинський;

3. П.Ф.Лесгафт.

27. Автор праці «Людина як предмет виховання»:

1. К.Д.Ушинський;

2. О.Ф. Лазурський;

3. А.С. Макаренко

28. Автором вчення про формування особистості в колективі є:

1. В.В. Артемов;

2. А.С. Макаренко;

3. О.Ф. Лазурський

29. Показник, що не характеризує творчу діяльність:

1. оригінальність і новизна творіння;

2. цілеспрямованість у прагненні зробити результат праці надбанням людей;

3. боязнь публічного захисту власної позиції.

30. Принцип навчання (за Л.В. Занковим ):

1. провідна роль теоретичних знань у змісті навчання;

2. обґрунтування самодостатності процесу навчання;

3. прогнозування перебігу процесу навчання.

31. Мотиви навчання це

1. самостійне планування учбової діяльності;

2. сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, які викликають активність особистості;

3. навчання на високому рівні складності.

32. До ознак процесу виховання не відноситься:

1. спланованість;

2. безперервність ;

3. академічність.

33. Завдання психології виховання

1. моральне становлення особистості;

2. забезпечення якості знань, умінь, навичок;

3. створення ефективних навчальних технологій.

34. Наслідування - це:

1. відтворення суб’єктом у перетвореному вигляді певних зовнішніх рис, зразків поведінки, вчинків тощо;

2. постановка суб’єктом себе на місце іншої людини через заглиблення у її внутрішній світ

3. процес безпосередньої передачі емоційного стану від одного індивіда до іншого на рівні психофізіологічного контакту.

35. До критеріїв вихованості не відноситься:

1. відповідність поведінки людини моральним вимогам суспільства;

2. поведінка в ситуації емоційного напруження;

3. прагнення завоювати статус дорослого

36. Основними ознаками сучасного педагогічного мислення є:

1. інтелектуальна ініціатива, об’єктивність;

2. благородство, співчуття;

3. комунікативна спрямованість, духовність.

37. Самовиховання - це :

1. процес, який грунтується на самоспостереженні,самоаналізі та самооцінюванні особистості;

2. управління суб’єктом спілкуванням, поведінкою своєю діяльністю, спрямованими на зміну своєї особистості…;

3. суб’єктивне сприйняття і оцінка особистістю досягнутих результатів і сформованих якостей

38. Світогляд – це :

1. система поглядів на об’єктивний світ і місце в ньому людини;

2. система створення нових відношень між предметами і їх застосуванням;

3. активність, яка визначає спрямованість зусиль суб’єкта.

39. Становлення педагогічної психології пов’язане з розвитком:

1. педології;

2. фізіології;

3. медицини.

40. Автор теорії розвитку вищих психічних функцій:

1. К.Д.Ушинський;

2. Г.С.Костюк;

3. Л.С.Виготський.

41. Алгоритмізоване навчання – це :

1. система прийомів, методів розв’язання завдань у визначеній послідовності;

2. діяльність, спрямована на орієнтування у предметній і соціальній дійсності;

3. процес організації спільної активної діяльності педагога і учнів з метою зміни моральних, соціально-психологічних характеристик школярів.