43. Тестові завдання

44. З курсу «Вікова психологія»

1. Автор культурно-історичної теорії вищих психічних функцій:

1. П.Ф. Каптерев;

2. Дж. Локк

3. Л.С. Виготський

45. Принцип вікової періодизації:

• а) вербальне научіння;

• б) історизм;

• в) екстеріоризація.

• г) навчальна діяльність;

46. Період, який є найбільш сприятливим для розвитку певних психічних структур:

• а) кризовий ;

• б) інтеріоризація;

• в) сензитивний період;

• г) екстеріоризація;

47. Активність особистості - це:

1. лінія психічного розвитку;

2. біологічне утворення;

3. чинник психічного розвитку;

4. принцип психології

48. Основна категорія вікової психології:

1. учіння;

2. научіння;

3. вік;

4. онтогенез.

49. «Поперечний зріз» це:

1. генетичний метод;

2. комплексний метод;

3. порівняльний метод.

50. Упертість - це новоутворення (за Л.С.Виготським):

1. кризи 3 років;

2. кризи 13 років;

3. кризи 7 років;

4. кризи 17 років.

51. Внутрішній план дій - це новоутворення:

1. дошкільного віку;

2. середнього шкільного віку;

3. молодшого шкільного віку;

4. юнацького віку.

52. Позаситуативно-особистісне спілкування характерне для:

1. періоду немовляти;

2. раннього віку

3. дошкільного віку

53. Спостереження - це:

1. емпіричний метод

2. комплексний метод;

3. генетичний метод;

4. психодіагностичний метод.

54. Безпосереднє емоційне спілкування - це провідна діяльність періоду:

1. раннього дитинства;

2. молодшого шкільного віку;

3. немовляти;

4. середнього шкільного віку

55. Предметом вікової психології є:

1. психологічні закономірності навчання і виховання дітей різного віку;

2. вікова динаміка психіки людини, онтогенез психічних процесів і психічних властивостей особистості людини, яка розвивається;

3. особливості етапів психічного розвитку людини.

56. Вивчення психіки в онтогенезі - це:

1. вивчення психіки в розвитку;

2. вивчення психіки на різних етапах еволюції тваринного світу від найпростіших до людини;

3. вивчення психіки на різних етапах психічного розвитку людини від народження до старості

57. Яка діяльність не належить до провідної:

1. рольова гра;

   1. малювання;

2. навчально-професійна діяльність

58. Знайдіть твердження української психологічної школи:

1. умови життя впливають на психічний розвиток дитини безпо­середньо;

2. умови життя не відіграють істотної ролі у психічному розвитку дитини;

1. умови життя впливають на психічний розвиток дитини через її діяльність.

59. Яке твердження характеризує підхід Л.C.Виготського до ви­рішення проблеми взаємозв'язку навчання і розвитку?

1. навчання йде за розвитком;

2. змінюючи методи і зміст навчання, не можна істотно змінити розумовий розвиток дитини;

3. навчання веде за собою розвиток.

60. Спроможність дитини самостійно розв'язувати завдання ви­значає термін:

1. зона найближчого розвитку;

2. актуальний рівень розвитку.

61. Розв 'язування дитиною завдань з допомогою дорослих визначає термін:

1. зона найближчого розвитку;

2. актуальний рівень розвитку.

62. Провідною діяльністю називають:

1. найулюбленішу, найцікавішу для дитини діяльність;

   1. діяльність, яка зумовлює найголовніші зміни у психіці дитини та підготовку до нового етапу її розвитку;

2. діяльність, яка посідає найбільше місце в житті дитини.

63. Комплексом пожвавлення називають:

1. реакцію, коли дитина фіксує предмет очима;

   1. реакцію, коли дитина тягнеться до джерела їжі;

2. позитивну емоційну і рухову реакцію дитини на дорослого.

64. Мислення дітей раннього віку переважно є:

1. образним;

   1. словесним;

   2. наочно-дійовим;

2. наочно-дійовим і образним.

65. Сенситивний період оволодіння мовленням припадає на:

1. період немовляти;

2. раннє дитинство;

1. дошкільний період.

66. Новоутворенням раннього віку є:

1. засвоєння моральних норм і правил;

2. система "Я";

3. маніпуляція з предметами.

67. Провідна діяльність дітей дошкільного віку:

1. навчальна діяльність;

2. рольова гра;

3. предметна гра;

1. cпілкування з ровесниками.

68. Мислення дошкільника є:

1. наочно - дійовим;

2. образним.

69. Дошкільники діють переважно під впливом:

1. розуму;

2. волі;

3. емоцій;

1. почуттів.

70. Новоутворенням дошкільного періоду є:

1. мовне спілкування;

   1. акт орієнтації в предметах;

2. підпорядкування мотивів.

71. У молодшому шкільному віці провідним видом діяльності є:

1. ігрова діяльність;

   1. спілкування;

2. навчальна діяльність

72. Новоутворенням молодшого шкільного віку є:

1. наочно-образне мислення;

   1. рефлексія;

2. мимовільна увага.

73. Особливістю психічного розвитку дитини шести років, яка розпочала навчання у школі, є:

1. поступове формування довільності психічних процесів;

2. сформована внутрішня позиція школяра;

3. домінування пізнавальної мотивації учіння.

74. Криза семи років пов 'язана з:

1. усвідомленням самого себе як активного суб'єкта у світі пред­метів;

   1. зародженням соціального "Я";

2. формуванням нового образу фізичного "Я".

75. Інтереси молодших школярів:

1. стійкі;

2. нестійкі, ситуативні.

76. Центральне новоутворення підліткового віку:

1. почуття дорослості;

2. адекватна самооцінка;

1. професійне самовизначення.

77. Основною суперечністю підліткового віку є:

1. суперечність між тим, що дитина може зробити і тим, якою вона є;

   1. дисгармонія статевого, загальноорганічного і соціального дозрівання;

2. суперечність між теперішнім і бажаним майбутнім підлітка.

78. Термін "акселерація " означає:

1. процес прискореного росту дітей;

   1. процес прискореного психічного розвитку дітей;

2. процес прискореного соматичного розвитку і фізіологічного дозрівання дітей.

79. Провідний вид діяльності підліткового віку:

1. навчальна діяльність;

2. інтимно-особистісне спілкування;

1. навчально - виробнича діяльність.

80. Статеве дозрівання настає й закінчується раніше на рік-півтора:

1. у хлопчиків;

2. у дівчаток.

81. Центральне новоутворення ранньої юності:

1. почуття дорослості;

2. професійне та особистісне самовизначення;

3. новий образ фізичного "Я".

82. Провідною діяльністю у старшому шкільному віці є:

1. спілкування;

2. навчально-виробнича діяльність;

3. трудова діяльність.

83. Який із перерахованих варіантів у юнацькому віці трапляється найчастіше:

1. наявне "Я" особистості поєднує в собі минуле, теперішнє і май­бутнє та відповідає ідеальному "Я".

2. наявне "Я" більшою мірою спрямоване у майбутнє, ніж до ми­нулого, є новим кроком в особистісному самовизначенні;

3. наявне "Я" зовсім випадає із процесу розвитку; воно відірване від минулого і не має зв'язку з майбутнім, не відповідає й ідеальному "Я".

84. Спілкування старшокласників з ровесниками насамперед необ­хідне:

1. для вирішення проблемних ситуацій;

2. для планування майбутнього;

3. для "сповіді", інтимно-особистісного контакту.

85. За теорією Еріксона конфлікт між прагненням до інтимності і почуттям ізольованості від усіх навколо характеризує період:

216. ранньої дорослості;

217. середньої дорослості;

218. пізньої дорос­лості.