2. Проблема периодизации психического развития: понятие возраста, основные структурные компоненты возраста; понятие сенситивности, возрастного кризиса.

Основные понятия: возраст, хронологический возраст, условный возраст, основные структурные компоненты возраста, периодизация психического развития, кризисы возрастного развития, сензитивные периоды.

Возраст (англ. age) – объективная, куль­турно-исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная характеристика и стадия развития индивида в онтогенезе.

Абсолют­ный (календарный, паспортный, хронологический) возраст датируется в единицах измерения време­ни (года, месяцы, дни и т.д.). В науке (психологии) ис­пользуется условный возраст, определяемый методом периодизации для структуризации онтогенеза че­ловеческой жизни. Обычно выделяются: от зача­тия до рождения (пренатальный), младенческий (от рождения до 1 г.), раннее детство (1-3 г.), дошкольный (3-6/7 л.), младший школь­ный (6/7-11/12 л.), отрочество, или подростковый (11/12-15/17 л.), юношеский (15/(7-19/21 г.), молодость (19/21-25/30 л.), зрелость (25/30-55/60 л.), старость (55/60 л. и выше).

В качестве основных структурных компонентов возраста Л.С. Выготский выделил: социальную ситуацию развития, ведущий вид деятельности, новообразования психического развития.

Периодизация психического развития позволя­ет не только разбить жизненный путь индивида на отрезки, но и придать возрасту содержательное значение. Для каждого возраста определяются нормативы разви­тия (психофизического, мыслительного, эмоцио­нального, личностного и т. д.), «социальная ситуа­ция развития» (Л. С. Выготский), психологические новообразования и т.п. Стабильные (литические) возраста чередуются с кризисами возрастного развития, переходными периодами от одного возрастного этапа к другому.

Кризисы возрастного развития (англ. age crises) - условное наименование переходных этапов возрастного развития, занимающих место между стабильными периодами. Рассматриваются в концепциях, признающих стадиальность развития. Так, Э. Эриксон рассматривал возрастной кризис. как разрешение основной задачи возраста; 3. Фрейд как смену основных стадий психосексуального развития.

В отечественной психологии термин кризис возрастного развития введен Л.С. Выготским и определен как целостное изменение личности ребенка, регулярно возникающее при смене стабильных периодов. По Выготскому, кризис обусловлен возникновением основных психологических новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику ребенка. Механизм смены социальных ситуаций развития составляет психологическое содержание возрастного кризиса.

Поведенческие критерии кризиса возрастного развития (трудновоспитуемость, кон­фликтность, упрямство, негативизм и др.) Выгот­ский считал необходимыми и выражающими един­ство негативной (деструктивной) и позитивной (конструктивной) сторон развития.

Д.Б. Элъконин полагал, что эмансипация от взрослого, составляющая основу любого кризиса возрастного развития, яв­ляется основой качественно нового типа связи со взрослым, и потому кризисы возрастного развития необходимы и закономер­ны (включая и характерные негативные черты по­ведения). Исследования последних лет подтверж­дают, что выраженное негативное поведение в от­ношении к «старой» социальной ситуации в определенной мере обеспечивает полноту готовно­сти к действованию в новой социальной ситуации развития.

Существует, однако, и другая точка зрения на негативизм, отрицающая его неизбежный, необходимый харак­тер и рассматривающая его как показатель непра­вильной системы отношений ребенка и взрослого. Так, Л. II. Леонтьев считал конфликтность поведе­ния при кризисе возрастного развития свидетельством неблагоприятного течения кризиса.

Хронологически кризисы возрастного развития определяются граница­ми стабильных возрастов: кризис новорожденности (до 1 месяца; с точки зрения Выготского, до возникнове­ния «комплекса оживления»), кризис 1 года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый (11-12 лет) и юно­шеский кризис. Отдельные авторы признают также наличие кризиса у взрослых (например, кризис середины жизни).

Сензитивные периоды (от лат. sensus – чувство, ощущение) – периоды онтогене­тического развития, в которые развивающийся организм бывает особенно чувствителен к опреде­ленного рода влияниям окружающей действительности. Так, например, экспериментальными исследова­ниями показано, что в возрасте около 5 лет дети осо­бенно чувствительны к развитию фонематическою слуха, а по прошествии этого периода эта чувстви­тельность несколько падает. Сензитивные периоды – это периоды оптимальных сроков развития определенных сто­рон психики (процессов и свойств). Чрезмерно раннее начало обучения чему-либо может неблагоприят­но сказаться на психическом развитии, точно так же и очень позднее начало обучения может оказать­ся малоэффективным.