9. Истероидный тип.

Истероидные черты проявляются с ранних лет: такие дети не выносят, когда при них хвалят других, когда другим уделяют внимание; игрушки им быстро надоедают; они охотно читают стишки, поют песни перед зрителями. Желание привлекать к себе взоры, слушать восторги и похвалы становится насущной потребностью.

Их главная черта – беспредельный эгоцентризм (выдвижение на первый план мотивов собственной жизни, своих интересов при игнорировании интересов других людей), ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления и почитания. Пусть даже ненависть, но только не безразличие и равнодушие, только не перспектива остаться незамеченным. Таким личностям характерны лживость и фантазирование, направленные на приукрашивание собственной личности, стремление казаться значительнее, чем есть. Причем, сами верят в то, что говорят. Речь образная, яркая, хорошо вживаются в образ. У подростков данного типа выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Много жестов, эмоций, но эта кажущаяся эмоциональность в действительности оборачивается отсутствием глубоких, искренних чувств. В группе претендуют на лидерство, но это - “вожаки на час”: перед неожиданными трудностями пасуют, друзей легко предают, лишенные восхищенных взоров сразу теряют весь задор. Долго в одной группе не задерживаются. Их привлекают яркие предметы, необычная информация. “Слабое место” - ситуации, в которых ущемляется самолюбие, утрата внимания окружающих, крах надежд на престижное положение, на что истероиды реагируют либо “уходом в болезнь”, либо суицидальными демонстрациями.

10. Неустойчивый тип.

В отличие от лабильного типа (неустойчивость в эмоциональной сфере), неустойчивый тип – это нарушения в поведенческой сфере. Такие подростки невыдержанны, нетерпеливы, неуправляемы, импульсивны. Именно в формировании социально-приемлемых норм выявляется наибольшая недостаточность данного типа. Главные черты - безволие, желание “плыть по течению”, не хотят учиться, обнаруживают повышенную тягу к развлечениям, безделью, праздности. С детства отличаются непослушанием, непоседливостью, но при этом трусливы, боятся наказаний. Убегают с уроков в кино, рано начинают курить, легко идут на мелкие кражи, хулиганские поступки - все дурное словно липнет к ним. Они конфликтны и не желают подчиняться нормам. Очень плохо переносят одиночество и рано тянутся к уличным группировкам. Трусость и недостаточная инициативность не позволяют им занять положение лидера, поэтому обычно становятся послушным орудием этих групп (“шестерками”). Мышление у таких подростков ситуативно, они непоследовательны в выражении мыслей, речь дезориентирована (т.е. может начать с одного, а закончить другим). “Слабое место” - безнадзорность.

11. Конформный тип.

Данный тип демонстрирует постоянную готовность подчиняться большинству, шаблонность и банальность суждений. Постоянная и чрезмерная конформность к своему непосредственному окружению, “быть как все” - от одежды до мировоззрения, трудности в адаптации к новым ситуациям, безынициативность, чрезмерная податливость, нежелание выделяться, консерватизм - вот сущность этого типа. Психотравмирующей ситуацией является изгнание из привычной группы.

Причины патологического развития характера обусловлены как генетическими особенностями, так и сформированы внешними воздействиями: 1) в результате болезненно протекавших беременности и родов; 2) под влиянием частых детских болезней; 3) неблагоприятных условий жизни; 4) неправильного воспитания. Среди этих факторов, однако, решающую роль играет воспитание, дефекты которого не замедлят проявить себя при первых же трудностях на пути формирующейся личности. Именно они приведут к изменению врожденных и целесообразных типов реагирования на неадекватные, невротические. Зависимость ребенка от семьи очень велика (и в материально-бытовом плане, и в формировании социальной адаптации), поэтому семья может как сглаживать неблагоприятные черты различных типов акцентуаций, вырабатывая более высокую сопротивляемость у потомства к психическим травмам, так может выступать и как декомпенсирующий фактор.

Типы акцентуаций характера весьма сходны и частично совпадают с типами психопатий. Еще на заре учения о психопатиях возникла проблема отграничения их от крайних вариантов нормы (акцентуаций). Отличия между акцентуациями характера и психопатиями основываются на диагностических критериях П. Б. Ганнушкина (1933) – О. В. Кербикова (1962), позволяющие диагностировать психопатии:

     относительная стабильность характера на протяжении жизни,

     тотальность его проявлений во всех ситуациях,

     социальная дезадаптация как следствие тяжести аномалии характера.

При акцентуациях характера может не быть ни одного из этих признаков. Во всяком случае, никогда не бывает соответствия всем этим трем признакам психопатии сразу.

Контрольные вопросы

1.      Определите понятие “акцентуация характера”.

2.      Дайте характеристику акцентуации гипертимного и истероидного типа.

3.      Дайте характеристику акцентуациям эпилептоидного, конформного и неустойчивого типа.

4.      Дайте характеристику акцентуациям сензитивного и шизоидного типа.

5.      Дайте характеристику акцентуациям психастенического и циклоидного типа.

6.      Дайте характеристику акцентуациям лабильного и астено-невротического типа.

7.      Охарактеризуйте понятие “слабое место”.

8.      В чем отличие акцентуаций от психопатий?

Тема занятия: Направленность и “Я-концепция”

Цель занятия: Сформировать представление о направленности, мотивационной сфере личности, а также «Я-концепции».

Учебно-целевые вопросы занятия:

1.      Понятие «Направленность личности».

2.      Мотивационные свойства личности.

3.    Понятие, значение, структура Я-концепции.

Понятие «Направленность личности»

В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Рассмотренные выше психические процессы и состояния обеспечивают в основном регуляцию поведения. Что же касается его стимуляции, или побуждений, обеспечивающих активизацию и направленность поведения, то они связаны с мотивами и мотивацией.

Мотивация – главная характеристика субъекта деятельности, основной источник его активности. Большинство исследователей считают движущей силой личностного развития комплекс разнообразных потребностей, а потребностно-мотивационную сферу рассматривают как основу направленности личности

Потребность – это испытываемая человеком нужда в чем-либо, лежащем вне его. В потребностях проявляется связь человека с окружающим миром и его зависимость от него. Потребности не могут быть исчерпаны.

Потребности: органические (физические), духовные. Из потребности зарождается динамическая, неопределенная тенденция. Постепенно опредмечиваясь, они осознаются и становятся мотивами деятельности.

Опредмеченная потребность – есть мотив.

 

Мотив – осознанное побуждение для определенного действия (анализ задач, целей, условий и обстоятельств). Это источник действия, его побуждающий Мотив – это промежуточный этап между потребностью и действием. Это осознание того, что нужно, чтобы удовлетворить данную потребность, осознание условий ее удовлетворения, достижения. Мотивы могут быть в большей или меньшей степени осознанными или совсем не осознаваемыми. Основная роль направленности личности принадлежит осознанным мотивам.

 По степени осознания мотивы бывают:

         Влечение – наиболее примитивная биологическая форма направленности;

         Желание – осознанная потребность и влечение к чему-либо определенному;

         Стремление – возникает при включении в структуру желания волевого компонента.

 

Таким образом, направленность – это динамические тенденции, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность.

 

Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций.

 

В разных концепциях эта характеристика раскрывается по-разному: как “динамическая тенденция” (С.Л.Рубинштейн), смыслообразующий мотив (А.Н.Леонтьев), “доминирующее отношение” (В.Н.Мясищев), “основная жизненная направленность” (Б.Г.Ананьев), “динамическая организация сущностных сил человека” (А.С.Прангишвили).

 

“Направленность – основные жизненные ориентиры, которые включают и влечение, и желание, и убеждение, интерес, идеал, нравственные принципы”. (Платонов)

Потребности, интересы, идеалы (ценностные ориентиры) в системе образуют единую направленность, которая отражает уровень цельности и зрелости личност

Направленность включает несколько иерархически связанных форм: влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. Краткие характеристики каждой из выделенных форм направленности.

Интерес – познавательная форма направленности на предмет, имеющий для личности какую-либо значимость. При включении в интерес волевого компонента он становится склонностью. Склонность – направленность на соответствующую деятельность. Идеалы регулируют поведение человека (“ценз”), выступают в качестве совокупности норм поведения. Идеалы – то, кем хочет стать человек, это лучшие тенденции его развития, которые становятся стимулом и регулятором развития человека. Наличие определенного идеала вносит четкость и единство в направленность личности. Мировоззрение – система философских, эстетических, этических, естественнонаучных и других взглядов на окружающий мир. Убеждение – высшая форма направленности, это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

 

Таким образом, направленность выступает как системообразующее свойство личности, которое определяет ее психологический склад, упорядочивает иерархию личности. Направленность всегда социально обусловлена и формируется в процессе жизнедеятельности, в процессе общественного развития личности. Побуждающим к деятельности фактором является цель. Целью называется осознаваемый результат, на достижение которого в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность.

Принято различать цель деятельности и жизненную цель. В течение жизни человеку приходится выполнять множество разнообразных деятельностей, в каждой из которых реализуется определенная цель. Жизненная цель выступает в качестве обобщающего фактора всех частных целей, связанных с определенными деятельностями. С жизненными целями связан уровень достижений личности. Осознание человеком не только цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личности.

Состояние подавленности, свойственное человеку, осознающему невозможность осуществления перспективы, называется фрустрацией. Это состояние возникает в тех случаях, когда человек на пути к достижению цели сталкивается с реально непреодолимыми препятствиями, барьерами или когда они воспринимаются как таковые.

Мотивационные свойства личности

Под мотивационными свойствами личности понимают закрепившиеся и предпочитаемые способы формирования мотива. Основными из них (по классификации М. Мюррея) являются:

Мотив достижения – устойчивое стремление личности к достижению высоких результатов в какой-либо деятельности. Стремясь к успеху, они ставят более сложные задачи, в большей степени рискуют, они стремятся к повышению уровня своих достижений. Для таких людей характерны высокая активность, уверенность в себе, высокая самооценка.

Мотив избегания неудачи – главным побуждением человека является стремление избежать неудачи. Такие люди выбирают себе чаще всего легкие задачи, т.к. боятся оказаться неудовлетворенными. Либо они выбирают, наоборот, очень трудные задачи, т.к. неудача в этом случае не воспринимается как личный неуспех, а лишь как следствие обстоятельств.

Основными характеристиками личности являются: активность, устойчивость, целостность. Под активностью понимается способность человека производить общественно значимые преобразования окружающего, активность проявляется в общении, совместной деятельности, творчестве, саморазвитии. Устойчивость – относительное постоянство личностных свойств. Многочисленные данные подтверждают, что некоторые свойства личности являются высоко устойчивыми и сохраняются у человека на протяжении всей жизни. Целостность характеризует внутреннее единство личности, её установок, отношений и реального поведения.

Центральным образованием личности, ее ядром, которое в значительной мере определяет социальную адаптацию, является Я-концепция.

Понятие, значение, структура Я-концепции

Развитие самосознания человека неразрывно связано с процессом самопознания как процесса наполнения самосознания содержанием, связывающим человека с другими людьми, с культурой и обществом в целом,.

Феномены самосознания касаются вопроса о том, как происходит самопознание, формируется “Я” субъекта, и какие формы приобретают результаты этого процесса в самосознании.

Я-концепция - это динамическая система представлений человека о самом себе, в которую входит как собственно осознание своих физических, интеллектуальных и других качеств, так и самооценка, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов.

 

 Р.Бернс, один из ведущих английских ученых в области психологии, так определяет это понятие: “ Я-концепция - это совокупность всех представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой. Описательную составляющую Я-концепции часто называют образом Я или картиной Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя. Я-концепция, в сущности, определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем”.

Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный результат психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним изменениям и колебаниям психическое приобретение. Оно накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека – с самого детства до глубокой старости.

 В Я-концепции выделяют:

1.     Образ Я - представления индивида о самом себе.

2.     Самооценка – эмоциональное отношение к самому себе, которое может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа Я могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.

3.     Потенциальная поведенческая реакция, то есть те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой.

 Рассмотрим несколько подробнее эти три основные составляющие Я-концепции.

 1. Образ Я  (когнитивная составляющая Я-концепции).

Представление индивида о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются они на объективном знании или субъективном мнении. Предметом оценки человеком могут, в частности, стать его тело, его способности, его социальные отношения и множество других личностных проявлений. Все они составляют иерархию значимости указанных характеристик, которая может меняться в зависимости от жизненного опыта человека или просто под влиянием момента.

2. Самооценка (эмоционально-оценочная составляющая Я-концепции). Самооценка подразумевает под собой отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам. Самооценка – это личностное суждение о собственной ценности. Таким образом, самооценка отражает степень развития у человека чувства самоуважения, ощущение собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его “Я”. Потому низкая самооценка предполагает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности.

 Можно выделить несколько источников формирования самооценки, которые меняют вес значимости на разных этапах становления личности:

§         оценка других людей;

§         круг значимых других (референтная группа);

§         актуальное сравнение с другими;

§         сравнение реального и идеального Я;

§         измерение результатов своей деятельности.

Самооценка и уровень притязаний личности играют важную роль в организации результативного управления своим поведением, без них трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение и поддерживает его человеческое достоинство. В формировании самооценки огромную роль играет родительское отношение: положительная самооценка формируется родительской любовью, отрицательная – нелюбовью, отвержением ребенка.  Важными характеристиками самооценки являются целостность, интегрированность, ее независимость от внешних оценок.

Существенную роль играет также успех деятельности.

Формула самооценки