4 И 5. «Префрейминг» и «постфрейминг»:
магия фрейма «времени»
Делая эти концептуальные шаги, мы фреймируем события «временем». Мы рефреймируем за счет ментального перемещения к предыдущему или последующему состоянию, к конструированию смысла (формула в ящике). Затем мы «двигаемся в соответствии с логикой», чтобы посмотреть, действительно ли имеет смысл наше смысловое уравнение, а затем расширяем фрейм времени. При этом мы по сути дела спрашиваем: «Магия все еще работает?»
Данный рефрейминговый ход вводит в уравнение фрейм «времени», при этом мы фреймируем смысловой ящик концепцией времени. Мы привносим различные концептуализации «времени» и воздействуем с их помощью на наши мысли-убеждения в ящике смысла. При префреймннге мы говорим: «Отодвиньте данную мысль на задний план своего сознания». При постфрейминге мы говорим: «Держите на переднем крае своего сознания эту мысль по поводу данного убеждения в процессе своего движения в будущее». И снова это подвергает проверке магию, заключенную в ящике.
Время «до»:
№ 8. Предшествующий позитивный фрейминг (намерение).
№ 9. Предшествующая позитивная причина.
Время «после»-:
№ 10. Первичный результат.
№11. Результат результата.
№ 12. Фрейминг вечности.
Аутфрейминг на метауровнях:
магия метасостояний
При аутфреймппге мы поднимаемся вверх по уровням абстракций нашей смысловой конструкции. Мы поднимаемся ко все более и более высоким уровням дознания, а затем придаем множество новых и разнообразных аспектов нашему пейро-лингвисги- ческому коне! рукту смысла. Все эти ходы, представляющие собой укрупнение, предполагают индуктивное мышление и процесс вывода умозаключений.
При аутфрейминге мы говорим: «Оберните свое сознание вокруг этого представления следующим образом». Нередко такие ходы не только подвергают проверке старую магию, по и воздействуют на убеждение с помощью новой и высшей маши.
№ 13. Фрейминг Модели мира.
№ 14. Фрейминг ценное ieii.
№ 15. Фрейминг всеобщности.
№ 16. Фрейминг необходимости.
№ 17. Фрейминг идентичности.
№ 18. Все другие абстракции.
№ 19. Фрейминг экологичности.
№ 20. Аутфрейминг метафорами и историями.
№ 21. Фрейминг «п/и».
№ 22. Фрейминг пссвдрслов.
№ 23. Фрейминг отрицания.
№ 24. Фрейминг возможностей и «как если бы».
№ 25. Системный и вероятностный френмппг.
№ 26. Фрейминг решении.
Аналоговый фрейминг
Наконец, мы переходим от индуктивного и дц\ук- тииного мышления, а также от горизонтального и контрмышлепия к аналоговому мышлению (или «абдукции», Bateson, 1У72). Мы делаем это nyicM перехода к использованию истории, метафор и повествований. Используя такой абдуктпвпый тин фрейм и lira, мы по сути дела говорим: «Забудьте обо всем .лом, лапайте я вам лучше расскажу историю...»
№ 20. Аутфреймпиг метафорами и историями.
Подсказки для запоминания линий разума
Мы предлагаем вам краткий ой.юр, описывающий, как размышлять о высказываниях и вопросах, содержащих линии разуми, и юк запомипа 11. их. Используйте mil список в качеове подсказки для своего мышления Если вы будете использовать зги пункты, они в конце концов станут применяться вами автоматически. Используйте их в качестве благоприятной семантической обстановки, способствующей проявлению вашей креативности. После того как вы некоторое время попользуетесь ими и начнете адаптировать их к вашей манере речи, они станут для вас ес гестиснными.
Дефрейминг линий разума
Конкретизация магии
Us каких составных частей состоит это представление?
Откуда вы знаете, ч го .по следует называть или обозначать данным X?
Что позволяет нам думать об этом, зрительно представлять или слышать это таким обрезом?
Что вы имеете в виду под X?
Детализация магической стратегии
В каком порядке и последовательности выступают Эти составные части?
Ч то идет сначала, что на втором месте и т. д.?
Откуда вы знаете, что сначала нужно видеть это, потом слышать то и т. д.?
Когда и где вы делаете эго?
Линии разума содержательного рефрейминга
Рефрейминг содержания ВП
Ч го в действительное ги представляет собой данное ВП, так это...
Приведите пример данного ВП.
Если вы котите увидеть, как в действительности выглядит данное ВП, посмотрите на...
Рефрейминг содержания ВС
Это не ВС №1, это ВС № 2.
Какое другое ВС мы могли бы с равным основанием предположить за данным ВГ1?
Ес /in вы хоти те увидет ь, как в действи i елыюс тн проявляется данное ВС, посмотрите па...!
Контр фрейминг линий разума
Рефлексивное применение ВП (X)
Какой прекрасный пример высказывания X!
Рефлексивное применение ВС (V)
Итак, вы сейчис используете Y по отношению ко мне?
Контрпример
Был ли в вашей жизни случай, когда вы не испытывали этого?
Когда эта магическая формула но поводу вас пли этой жилим пе работает?
И что, вы никогда не испытывали противоположного этому?
Префрейминг линий разума
Предшествующее позитивное намерение
Вы, вероятно, сделали это в силу заявленного позитивного намерения.
А вы пе ггы галигь достичь позитивных целен за счет...?
Как, по вашему, каком .значимой для него цели пытается достичь этот человек?
Предшествующая позитивная причина
Вы сделали эго, потому что произошло X пли Y, пе так ли?
Что еще могло бы вызвать данное представление или поведение h.i того, что находится вне вашего контроля?
Постфрейминг линий разума
Первичный результат
Это представление приведет к тому, что вы столкнетесь с последствиями...
Что случится, если вы и в дальнейшем сохраните это представление пли форму поведения?
Результаты результата
Если вы получи те этот результат, к чему это вас приведет?
Когда вы получите первичный результат, это повлечет за собой X; вы этого хотите?
Конечный результат
В конечном итоге эго представление приведет к X и Y. Как вам это правится?
Оглядываясь па свою жизнь, после того как вы испытаете все последствия этого, что вы будете думать пли чувствовав но этому поводу?
Аутфрейминг линий разума
Модель мира
Кто научил вас думать плн чувствовать таким образом?
Когда вы размышляете об этом как о ментальной карте, как это изменяет для вас вещи?
Аутфрейминг ценностей
Что вы находите более важным, чем это?
Какое влияние оказывает на это X (некая другая ценность)?
Когда вы сравниваете эго с X (ценностью), что вы об этом думаете?
Аутфрейминг всеобщности
Всегда? По отношению ко всем?
Вы бы всем это рекомендовали?
Не было ли в вашей жизнн эпизода, когда эго было пе так?
Аутфрейминг необходимости
Что заставляет вас думать таким образом?
Что произойдет, если вы этого не сделаете?
Вы действительно должны?
Что было бы, если бы вы не могли этого сделать?
Что удерживает вас от этой другой вещи?
Аутфрейминг идентичности
Что это говорит о вас как о личност и?
Когда вы думаете или делаете это, как это влияет на вашу идентичность?
Кем бы вы были, если бы не верили в это?
Фрейминг всех других абстракций
Когда вы думаете об А, Б, С по этому поводу, какое влияние это оказывает на вещи?
Аутфрейминг экологичности
Это служит вам добрую службу?
Это улучшает вашу жизнь?
Есть ли в ваг что-то. что противится этому?
Аналоговый фрейминг линий разума
Аутфрейминг метафорами и историями
У меня есть друг, который месяц назад...
Перепое и приложение референта, о котором повествует история... к убеждению.
Фрейминг «и/и»
Это действительно ситуация «или/и пи»? Либо черное, либо белое?
Нет никаких оттенков? Промежуточных степеней? Градаций пли промежуточных масштабов?
Может ли это быть и первое и второе одновременно, но с различных точек зрения?
Фрейминг псевдослов
Действительно ли за этим словом стоят некий реальный объект или валидная концепция?
Может ли это быть псевдословом? Просто шумом или опечаткой?
Фрейминг отрицания
А что, если бы это не было реальным или этого вообще не было?
Как вы почувствовали бы себя, если бы это исчезло из вашего ментального фильма? Как это повлияло бы на веши?
Фрейминг возможностей и «как если бы»
Что, если бы у вас была возможность сделать это?
Предположим на минутку, просто ради жене римента, что у вас были бы эти ресурсы для... Вам бы это понравилось?
Системный и вероятностный фрейминг
Какова вероятность того, что это произойдет? 11л и что этого пе произойдет?
Какие другие системные факторы или влияния воздействуют на это?
Это действительно носит линейный характер или в этом есть что-то круговое или системное?
Фрейминг решений
Итак, вы решили что дела обстоят таким образом? Это то, чего вы хотите?
Вы сделаете это? Вы выберете эту линию поведения, которая ни к чему не приводит?
Резюме
Изучая модель Линий разума, помните, что это напоминает обучение игре на фортепиано. Сначала надо запомнить клавиши — как они расположены, как они называются, какие звуки издают. Затем придется упражняться, играя гаммы. И наконец, настанет день, когда все ваше обучение, вся практика, все повторения начнут приносить результат. Настанет день, когда вы сможете играть, по-настоящему играть. Вы сможете сесть за фортепиано и просто импровизировать. Вы сможете сочинять новые мелодии. Вы сможете играть по заявке. Вы сможете стать артистом.
Пресуппозиционное использование языка. Часть I
Использование пресуппозиционных терминов для задания фреймов, направляющих сознание и создающих гипнотические
эффекты
В двух предыдущих главах мы говорили о направлениях, ориентирующих наше сознание на новые области. Мы делаем это для того, чтобы «управлять собственным мозгом» более эффективно. Мы делаем это, чтобы оказывать влияние па сознание других, стать более убедительными, а также пополнить свой арсенал наиболее влиятельными фреймами. Осуществление этого с осмысленным намерением и уважением к другим людям и продвигает нас вперед к овладению мастерством НЛП.
Говоря об управлении нашим мозгом или мозгом других людей, мы понимаем это не в некоем абсолютном или неэтическом смысле. Аналогично тому, как существуют ограничения и пределы, когда мы практикуем искусство управления собственным мозгом, они существуют и при оказании влияния на других. Вот почему мы используем модель коучинга или фа- силитации, а не принуждения. Нельзя «заставить» кого-либо думать или чувствовать нечто. Это не находится под нашим контролем. Мы в состоянии контролировать лишь собственные мышление и чувствование, речь и поведение. Искусство направления сознания заключается в том, что мы предлагаем себе и другим максимально убедительные и влиятельные сообщения. Однако, будучи профессионалами, мы делаем это с уважением к личности, ценностям, убеждениям и принципам других людей. Искусство влияния па других, но сути, состоит в предложении инструкций. Тем самым мы уважаем право других отвергнуть наше влияние, что позволяет избежать конфликтов и войн «за контроль».
Направляя восприятие другого человека на результат, мы берем на себя роль коуча, чтобы способствовать этому процессу. Это не дает гарантии, что собеседник примет этот результат, — это лишь делает данный результат более возможным. При этом мы побуждаем собеседника рассмотреть новые варианты и альтернативы. Делая это в процессе разтвора, мы просто говорим с человеком и предлагаем свои убеждающие сообщения деликатно и ненавязчиво. Наша цель — позволить собеседнику направить свое внимание на новые возможности, рассмотреть другие альтернативы и опробовать более эффективные точки зрения. В любом случае мы делаем это каждый раз. когда вступаем в коммуникацию. Задачей же главы о линиях разума и данной главы является представить этот процесс эксплицитно, причем сделать это на профессиональном уровне.
Модель НЛП о репрезентации
реальности
Прежде чем углубиться во все тонкости того, как мы направляем наше восприятие, предлагаем вам краткий обзор этой темы. Наша исходная предпосылка состоит в том, что все наше восприятие представляет собой некую конструкцию. Единственным объектом нашего опыта является наша карта территории, а не сама территория. Когда мы переживаем опыт внешнего мира посредством органов чувств, репрезентируем этот мир, картируем воспринимаемые обьекты с помощью репрезентативных систем и конструируем ментальные фильмы, только эти фильмы, и ничто иное, составляют то, что мы «знаем». Все, что нам известно о «реальности», это то, что мы нанесли на карту. Таким образом, мы ориентируемся в мире с помощью этой карты или дидактического видеофильма.
С этой целью мы создаем в своем сознании последовательность образов (отдельных снимков или фильмов). Мы создаем изображения, звуки, тактильные ощущения, запахи и вкусы, являющиеся факсимильной копией внешнего мира. Это фильм играет роль дидактического фильма, указывающего, как нам действовать. Таким образом, мы создаем стратегии. Однако на этом процесс не заканчивается. Мы также придаем этим фильмам значимость посредством слов, используемых для описания, оценки и классификации явлений. И к тому же мы делаем это на многочисленных уровнях абстракции.
Чем объясняется «магия» НЛП? Тем, что мы изменяем наше внутреннее картирование и сами трансформируемся в процессе этого изменения. Вынимая старые видеокассеты и вставляя новые, мы начинаем играть новые роли и ощущать и переживать иную «реальнос'1 ь».
Это означае г, что все наши ог раничивающие убеждения, ценности, решения или воспоминания пред- с тавляют собой нейро-лингвис тические конструкты или фильмы. Следовательно, трансформация в конечном итоге предполагает деконструирование ограничивающих фреймов и реконструирование более ресурсных фреймов- Или, придерживаясь кинематографической метафоры, трансформация — это прежде всего очистка нашего киноаркива от устаревших фильмов и фильмов категории В, которые нам не правятся, и замена их на высококачественные фильмы.
Но это еще не все. Помимо признания того, что карта — не территория, мы также признаем, что каждый человек действует, исходя из своей собственной карты. Вот почему мы выслушиваем, расспрашиваем, исследуем других людей и в первую очередь пытаемся понять их. Пока мы пе проведем исследование, мы не узнаем, какие фильмы проигрывают другие люди в кинотеатре своего созиапия. А часто люди и сами этого не знают. Сначала приходит осознание, а затем выбор. Если карш больше не служи г нам или другому человеку на пользу, мы создаем более полезную карту.
При этом мы не можем не задействовать наши репрезентативные системы в процессе создания наших внутренних фильмов. Именно так мы «думаем» и именно так переходим ни метауровпн, чтобы задавать фреймы, позволяющие нам верить, понимать, рассуждать, предвидеть и воображать. Каждый раз, когда мы открываем рот и начинаем говорить, мы сами вместе с нашими слушателями переносим зрительные образы, звуки и ощущения на наш внутренний .жран.
Разумеется, когда мы используем концепции, процесс становится более сложным. Рассмотрим, к примеру, концепцию отрицания. Мы говорим: «Не думайте о белой обезьяне». При jtom мы сначала картируем в своем сознании репрезентацию обезьяны, затем белой обезьяны, а затем пытаемся больше «не» представлять себе этот образ, отрицать его.
В конечном итоге мы направляем наше сознание н наши мешачыю-эмоцпопалыю-соматичсскне процессы, снабжая себя «информацией» для переработки. Бейтсон отмечал, чго информация — .по все, что входит в наше сознание. II поскольку мы не можем пе перерабатывать ип<|>ормацик) (то, что мы говорим, и как мы творпм .>то), наши слона и жесты в огромной сюнени влияют па го, как мы картируем вещи. В jtom и сое.гон г базис «убеждения». Когда мы способны убедип> других или другие способны убедить нас, мы начинаем рассматривать новые представления и новые фреймы.
Mac repci во владения линиями сознания и пресуппозициями от час тн приходит благодаря тому, ч то мы учимся говори Iь, держа в сознании резулыаг. Наша цель - поднести себя или другого к коиструпронацию определенных образов на .жрано сознания н задан» фреймы значений. Это паиравп i паше восприятие па желаемый результат. Как мы красноречиво и убедительно направляем восприятие человека? Мы искусно используем нашу лингвистику и невербальные сигналы, направляя мысли и осознание. Все дальнейшее вытекает естественным образом из Ме- тамолели (см. главы 11 и 12), модели Липпи разума (см. главы 19 и 20), моделей Мстапрш рамм, Метасостояний и Милтон-модели гипнотических паттернов. При этом, фокусируясь на пресупиозиционном языке, мы просто добавляем к этому новый фокус сознания на том, как нам искусно использовать гипнотические языковые паттерны.
В рамках каждой из этих моделей рассматривается один и тот же лингвистический процесс с несколько иной точки зрения. С точки зрения Метамодели, используя туманный, «плохо сформулированный» или «нарушающий правила хорошей формулировки» язык, мы побуждаем человека войти внутрь себя и заполнить пробелы в этой неопределенности, а также создать свои индивидуальные смыслы. Это вводит человека в транс его собственного мира смыслов. С точки зрения Милтон-модели мы создаем реактивный потенциал благодаря искусному использованию слов, лишенных референтов, так что человек входит в транс и порождает свои собственные референты. В обоих случаях мы имеем дело с одним и тем же процессом и лишь используем различные объяснительные модели.
Сейчас мы сосредоточимся на нескольких центральных пресуппозициях, используемых для направления мозга.
|
1 |
Существование. |
|
2. |
Осознание. |
|
3. |
Возможность и необходимость. |
|
4. |
Временное и пространственное. |
|
5. |
Порядковое. |
|
6. |
Исключающее/включающее |
|
7. |
Причина-следствие. |
|
8. |
Комплексный эквивалент. |
Что такое пресуппозиция? Пресуппозиция отвечает па следующие вопросы:
Что должно быть истинным для того, чтобы данное высказывание имело смысл?
Что человек должен держать в сознании, чтобы придать смысл этому предложению или фразе?
Какие предполагаемые фреймы и представления необходимы для того, чтобы слово, термин, фраза или предложение были переработаны как информация?
Мы не собираемся обсуждать здесь пресуппозиции НЛП. Скорее, мы говорим здесь о лингвистических особенностях пресуппозиций, входящих в состав Метамодели. Как отмечалось выше, в ряде кнш но НЛП приводятся подробные списки лингвистических пресуппозиций. Мы рекомендуем список из приложения Б к первому тому «Структуры магии».
«Что человек должен считать истинным, для того чтобы придать смысл этому предложению?» Согласно нашему описанию, давайте посмотрим, какие пресуппозиции содержит такое предложение:
«Я печатаю данную главу на компьютере».
Я печатаю на клавиатуре.
Я умею печатать.
Я располагаю референтной концепцией для человека, которого я называю «я».
Это «я» владеет компьютером или имеет к нему доступ.
Компьютер может быть использован для такой формы поведения, как печатание.
Компьютер имеет клавиатуру, монитор, системный блок и, возможно, принтер.
Остановимся и еще раз отметим пункт 6. Это высказывание предполагает наличие у компьютера ряда компонентов, в число которых может входить принтер. Однако оно ие обяз гельно предполагает наличие принтера. Есть ли еще что-то, что предполагает данное высказывание без прямого упоминания об этом?
А как насчет стула?
А как насчет комнаты?
А как насчет того, что расположено «перед» комнатой?
А как насчет того, чю расположено «позади» комнаты?
А как насчет того, что расположено «по сторонам» от комнаты?
А как насчет того, что не является комнатой?
А как насчет гого, чго у меня есть некоторые знания по тому предмету, о котором я печатаю главу?
А как насчет моего убеждения, что кто-то захочет прочесть эту информацию?
Некоторые вещи в рассматриваемом нами высказывании предполагаются (место), тогда как другие — пет (комната, стул). Компьютер может находиться и вне комнаты. Компьютер может стоягь на высокой подставке, так что человек должен работать за ним стоя. Можно размышлять в этом папранлепин н дальше. Но с какой целью? Какова ценность л их рассуждении?
Распознавание певьн казанных фреймов в произносимых словах и предложениях и позволяет нам распознать и вытекающие из них фреймы, которые мы задаем, а также невысказанные предположения, руководствуясь которыми мы действуем. Задавание фреймов оказывает на нас глубинный эффект и используется как направляющий язык, определяющий, куда мы ориентируем свой мозг и как создаем реактивный потенциал. Часто наибольший потенциал создается не за счет того, что мы эксплицитно упоминаем, а как раз за счет того, что мы не j поми- нрем.
Как мы оспариваем причинно-следственные высказывания? Некто говорит: «Ты меня выводишь из себя». И тогда вы отвечаете: «Неужечи? Итак, если я правильно понял, вы полагаете, что я действительно “вывожу.” вас из себя? Будьте любезны, объясните мне, что я делаю такого, что вынуждает или заставляет вас принимать решение почувствовать гнев?»
Обратите внпмапие на слова «вынуждает пли заставляет вас принимать решеиие почувствовать гнев». Это высказывание не утверждает экстицит- по, что гнев является резулыатом вашего решения, но оно однозначно предполагает это. Это высказывание является подстройкой под жалобы человека па то, что его «выводят», «вынуждают» или «заставляют» почувствовать нечто. Оно сосредоточивает внимание человека па том, «что я делаю такого», что является причиной этою. При этом также предполагается и наличие альтернативного выбора. Ведь можно принять решение пе испытывать гнев. Это посыпает сообщение высшим фреймам сознания, которые, как правило, находятся за пределами осознания, и тем самым позволяет обой I и сознательную часть психики. Мое высказывание неявно творит человеку: «Это вы делаете выбор относительно того, реагировать вам чувством шева или нет».
Таким образом, использование слов, содержащих неявные пресуппозиции, может очень тонко воздействовать на люден и обеспечить нм больше ресурсов и возможное гей влняипя, направляя их осознание. Однако, используя подобные лингвистические пресуппозиции, мы пе ожидаем, что одно слово или предложение может вызвать в человеке полную трансформацию. Мы наслаиваем. Сделав человеку тонкий намек, мы продолжаем, предлагая ему другие. Мы постепенно конструируем желаемую репрезентацию (например, принятие па себя ответственности), создавая многочисленные слои и таким образом подводя его к желаемому результату. В пашем примере мы наводим собеседника па мысль о выборе. Отсюда можно повес ги его дальше с помощью других высказываний, побуждая его принять на себя ответственность за своп реакции гнева, или даже побудите его принять решение реагировать не чувством гнева, а посредством какой-либо другой ментальной пли эмоциоиалышй реакции (например, вопросом, любопытством, действием).
Мы начинаем с осознания того, что каждый раз, делая некое утверждение, мы демонстрируем нашу модель мира. Каждый раз, когда я открываю рот, я сообщаю вам множество предполагаемых фреймов, составляющих мою осознаваемую или неосознаваемую модель реальности. Поэтому, прислушиваясь к «поверхностной структуре», мы можем делать довольно точные оценки того, что кроется в «глубинной структуре» (или в высшей структуре наслоения вложенных друг в друга фреймов). Поскольку язык (как репрезентативная система) может функционировать и фактически функционирует на основе пре- суппозиционпых структур, способность слышать и распознавать эти структуры наделяет нас способностью подстройки и ведения.
Рассмотрим следующий пример. Предположим, я говорю: «Мне нравится делиться НЛП с другими». Какие пресуппозиции, касающиеся моих убеждений, содержит это высказывание? Пресуппозиции относительно того, что представляет для меня ценность? Предполагает ли оно, что я испытываю страсть к НЛП? То, что я изучал НЛП и владею им достаточно хорошо, чтобы делиться им, или что я верю, будто могу делиться им? Что мне правится помогать другим людям использовать инструменты, позволяющие управлять собственным мозгом? Да, оно предполагает все.это и даже намно1 о большее. Любое языковое высказывание содержи г скрытые пресуппозиции, информирующие нас о фреймах говорящего. Овладение этим аспектом НЛП позволяет нам подняться к высшему уровню мастерства НЛП.
Существование
Рассмотрим пресуппозиции о существовании, содержащиеся в вые калы пап и и «Джейсон ходит в колледж». Существование чего мы должны предположи ib, чтобы понять jto высказывание?
Данное высказывание предполитет, ч то существует человек по пмепи Джейсон и что существует колледж. Но разве не можем мы также сказать, что Джейсон наделен способностью к обучеппю, что он окончил среднюю школу п что он был принят в колледж? Мы можем сказать, что существуют такие учреждения, как колледжи. Вот некоторые из предположений, которые мы делаем. Они не заявляются прямо, однако должны существовать для того, чтобы зто предложение имело смысл. Поскольку они являются таковыми, мы можем использовать их для оказания влияния, когда хотим говорить гипнотически.
Язык имеет смысл только тогда, когда мы выводим подобные умозаключения. Некоторые описывают jto как функцию «подсознательной» части психики. Это лишь стенографическая (и притом туманно степо- фафическая) формулировка, указывающая на признание того факта, что то, что мы фреймнруем на одном уровне, должно содержать и высшие гипотетические конструкции для того, чтобы иметь смысл. «Подсознательная» — или находящаяся за пределами осознания — часть нашей психики предполагает необходимые для этого фреймы. Высшая часть нашего сознания работает, исходя из этих предположений. Вот каков тонкий механизм воздействия используемых нами терминов. Его топкость заключается в том, что мы предполагаем.
Поэтому прислушивайтесь к предполагаемым фреймам и пониманию, содержащимся в словах, терминах и высказываниях. Даже после того как вы выявите один уровень предполагаемых представлений, прислушивайтесь дальше, к другим предполатемым представлениям. После того как мы идентифицировали пресуппозиции, находящиеся вне и сверх первичного высказывания, и получили высказывания типа: «Он уже совершеннолетний», «Он обладает способностью к...» и «У него присутствует мотивация к...», остается еще много других предположений.
Вот еще один пример. Используйте его для исследования заключенных в нем пресуппозиций. «Он поднялся со своей парты, вышел перед классом и написал ответ на планшете».
Какие пресуппозиции о существовании мы имеем в этом высказывании? О том. что есть диска. Что есть классное помещение, ес ть передняя стена этого класса, есть задняя степа, есть учащиеся, есть мальчик или мужчина, парта, задание.
Язык, как и любое предложение на данном языке, содержит многочисленные предположения. Фокусировка внимания на слове «планшет» побуждает пас представить соответствующий зрительный образ в своем сознании. Делая это, мы наделяем его существованием, по крайней мере в нашем сознании. В реальности нет никакого планшета. Говорящий, возможно, ошибся, н имел в виду грифельную или пластиковую доску. Говорящий мог сочинить эту историю. Но в своем сознании мы создаем планшет, человека и комнату и все го, что создает реальность этого сценария для пас.
Для тою чтобы использовать слово «планшет», мы должны создать копцентуалыюс пространство в своем сознании и затем заполнить это пространство планшетом. Но прежде чем заполнить метальное пространство планшетом, мы должны освободить концегпуалыюе пространство. У пае появляется нее то, что предполагает существование планшета. И в эту наносекунду мы имеем «не-планшет», отсутствие планшета.
Иными словами, мы конструируем фон, на который затем картируем фигуру. Этот фон предполагается, подразумевается и присутствует в качестве пресуппозиции. Он должен присутствовать для того, чтобы мы могли увидеть или представить себе планшет. Планшеты не существуют в вакууме, они существуют в пространстве. Поэтому пространственный контекст также должен существовать. И поскольку этот контекст не является планшетом, он означает отсутствие планшета. То же самое касается и Джейсона. Когда мы говорим о «Джейсоне», все, что окружает Джейсона, не является Джейсоном.
Это означает, что для любой пресуппозиции о существовании есть и отрицание того, что мы постулируем как существующее. Существует фон для любой фигуры, которую мы помещаем на передний план. Должны присутствовать все предметы и процессы, необходимые для того, чтобы другие предметы и процессы могли существовать.
Каким образом все это может быть нам полезно? Это становится полезным, когда мы говорим о «проблемах» и конструируем фреймы «проблем». Нередко именно эта «не-проблема» обеспечивает решение проблемы. Это происходит потому, что такая «не- проблема» подводи г нас к отрицанию или противоположности проблемы, то есть к отсутствию проблемы. В ментальном пространстве это часто открывает перед нами двери к ее разрешению. Именно в этом смысле люди иногда говорят: «Проблемы нередко несут в себе свое собственное решение».
В качестве примера рассмотрим следующее высказывание: «Я страдаю от депрессии». Во-первых, мы должны постулировать, что существует «депрессия». Затем мы должны предположить все, что составляет фон для «депрессии». Что в таком случае не будет являться депрессией? Если депрессия выделяется из фона, что представляет собой все то, что составляет фон? И когда вы вышли за рамки своих фреймов, чтобы ответить на этот вопрос, что вы там обнаружили? Может быть, радость, счастье, веселье, воодушевление, спокойствие, безмятежность? Не-депрессия — это фон для депрессии. «Депрессия» может иметь смысл, только если мы противопоставляем ее фреймам счастья, мотивации, жизнерадостности. Этим объясняется сила вопроса: «А если бы вы не страдали от депрессии, что бы вы почувствовали?»
Как мы можем использовать это гипнотически, чтобы направлять наше восприятие и осознание? Допустим, я продавец автомобилей, который хочет продать вам новую машину. Я захочу сосредоточить ваше внимание на «повой машине» и на всем, связанном с новой машиной, что апеллирует к вашим ценностям. Я также захочу подстроиться к вашим убеждениям, касающимся покупки новой машины, которые имеют для вас значение. Поп-ому я начну задавать вам вопросы. Я буду задавать вам вопросы, чтобы выяснить, чего вы хотите. Если я выясню, что вы хотите купить машину средней ценовой категории, заслужившую репутацию надежной и экономичной, то я использую свой язык, чтобы направить ваше внимание на эти ценности, так чтобы вы заполнили это пространство в вашем сознании.
«Я так понимаю, что вы хотите купить машину средней ценовой категории, заслужившую репутацию надежной и экономичной, верно? Позвольте показать вам эту модель, которая выставлена в нашем салоне. Как видно по ценнику на ветровом стекле, это машина средней ценовой категории. Это “Тойота”, которая, согласно оценкам “Вестника потребителя”, завоевала признание самой падежной марки на рынке. Она также пользуется репутацией машины, которую очень легко повторно продать, и очень экономичной из расчета стоимости обслуживания на милю пробега».
Отметьте все пресуппозиции существования (термины, выделенные курсивом), которые направляют внимание человека на то, что согласуется с его убеждениями и ценностями, касающимися покупки автомобиля.
Это позволяет нам направлять мозг (как наш собственный, тик и другого человека) па любой предмет, обладающий существованием. Мы направляем внимание человека на данный предмет, просто используя его название. Называние наделяет этот предмет существованием. Называние делает его реальным. Мы можем делать язык направляющим, используя пресуппозиции и фокусируя внимание на том, на что хотим его направить. Следовательно, для того чтобы научиться говорить искусно, мы должны говорить о тех вещах, которые хотим ирезеп тировать на экране сознания.
Осознание
Не знаю, осознали вы или нет, насколько важны пресуппозиции для вашей коммуникации и убеждения, по когда вы будете размышлять об их важности, примите во внимание, что, являясь убеждениями, они определяют нашу модель мира и сами фреймы нашего сознания.
Пресуппозиции осознания — это термины, сигнализирующие нам о психическом состоянии сознания. Видели ли вы и слышали ли вы эти термины (снова выделенные курсивом) в предыдущих абзацах — слова «знать», «размышлять», «осознавать»? Мы можем добавить к ним «думать», «обращать внимание», «замечать», «ощущать», «трогать», «чувствовать», «испытывать вкус», «обонять», «слышать», «видеть». Любые сенсорные термины являются пресуппозициями осознания.
Разумеется, пресуппозиции осознания направляют внимание, эмоции и переживания.
Как видите, я могу влиять па ваши ментальные карты и побуждать вас картировать вещи согласно определенным линиям, если вы слушаете меня, поскольку в этом случае вы должны будете получить определенное представление о том, что это означает, для того чтобы вы смогли действовать как настоящий мастер Н1П. И ощутив это осознание, вы знаете, что оно будет оказывать влияние на вас и на дорогих вам июлей, на вашу коммуникацию с ними, потому что вы увидите и услышите, как ваша коммуникация становится более эффективной, не так ли? Кроме того, осознав, что вы имеете контроль над своей коммуникацией в гой степени, в которой размышляете о ней, ваши растущие познания, касающиеся коммуникации, дадут вам определенное преимущество.
И прислушиваж ь к звучанию моего голоса, говорящего о «точке чистой потенциальности», о «месте», расположенном перед словами, и о «проблемах» и «не-проблемах», вы можете позволить ему усилить ваше осознание того, что представляете собой нечто большее, чем вы думаете', вы знаете, что вы являетесь чем-то большим, чем эти мысли.
И по мере того как мы рассматриваем и исследуем пресуппозиции существования, это усиливает наше осознание того, что независимо от нашего мнения о себе мы всегда являемся чем-то большим. Поэтому когда у нас возникает проблема н мы сосредоточены на этой проблеме, мы можем предпочесть пе сосредоточиваться па проблеме и раскрыть глаза, чтобы увидеть более масштабную картину. Собственно говоря, мы можем предпочесть проделать в своем сознании весь обратный п\ть к «отсутствию» проблемы, и даже к еще более раннему моменту, и осознать нашу духовность. И попадание в этот момент лишь побудит пас рассмотреть поные мысли и увидеть вещи, которых мы никогда раньше не видели, и услышать новые голоса, и переформулировать свое «я» новыми способами, которые вызову г в пас более мотивирующие формы поведения. И это побудит нас... думать... что проблема — эго па самом деле пе проблема, а лишь старое воспоминание.
Пресуппозиции осознания представляют собой очень полезные инструменты гипноза, помогая нам направлять человека к желаемому результату. Они также дают нам в руки мпожес1во новых способов подстройки и ведения. Пресуппозиции существования предлагают человеку «объект», на котором он может сосредоточиться, тогда как пресуппозиции осознания подчеркивают «мысль» как предмет внутреннего вннманпя.
Упражнение «Пресуппозиции»
Разбившись на пары, возьмите любой из гипнотических языковых паттернов Милтон-модели.
Используй те любой из этих пат тернов наряду с пресуппозициями существования и осознания для введения в различные сосюянпя.
Сначала выберите человека или людей, к которым вы хотели бы обратиться.
Определите, куда вы хотите направить их мозг. Чего вы хотите дос тичь? В какое состояние вы хотите их ввести? Какие эмоции вы хотите вызвать? К какому осознанию вы хотите подвести их?
Затем напишите формулировку введения длиной в два-три абзаца, которая ориентировала бы мозг человека в этом направлении.
Поменяйтесь ролями, вводя друг друга в легкое трансовое состояние, а затем читайте формулировку введения. После этого посмотрите и удостоверьтесь, как она работает и какие состояния вызывает в другом человеке.
Возможность и необходимость
В лингвистических паттернах Метамодели мы классифицируем термины «возможность» и «необходимость» как модальные операторы. Когда мы используем эти термины для введения в трансовые состояния, это дает нам в руки гипнотические паттерны. Как уже отмечалось в главе о трансе, в этом случае мы используем Метамодель, по пе для точности, а для нарочитой туманности, и таким образом вызываем измененные состояния. Такое альтернативное использование Метамодели позволяет нам использовать ту же самую модель с одной из двух це- чей: либо для достижения точности и хорошей формулировки, либо для транса и обращения людей ниу гръ себя в поисках смысла.
Используя такие лингвистические паттерны, как модальные операторы возможности и невозможности, необходимости и желания, вероятности и невероятности, мы можем создавать соответствующие пресуппозиционные фреймы. Это позволяет нам наделять мептально-эмоциопалышй мир этими качествами.
Трансы невозможности и возможности. Они конструируются посредством использования таких слов, как «невозможно», «не может быть», «возможно», «способен», «может».
Трансы невероятности и/или вероятности. Ключевыми терминами для этих трансов являются: «быть может», «тогда бы», «не исключено».
Трансы необходимости и вынужденности. Эти трансы управляются такими терминами, как «должен», «следует», «вынужден», «необходимо», «обязательно».
«Может быть», «возможно», «наверное» — это термины вероятности. Они побуждают нас представить себе вероятную ситуацию. «Вы можете изучить этн паттерны, п изучить их с удовольствием, не так ли?» Мы можем репрезентировать это высказывание и как возможность и как верой гность.
Модальные операторы в лингвистке указывают на режим или стиль действий. Такие термины описывают способы, с помощью которых мы двигаемся по жнзин, наш подход, ориентацию и даже установку. Модальные операторы вероятности описывают жизнь как нечто между полюсами вероятности и невероятности. Иногда, размышляя про себя или разговаривая с другими, мы приходим к мысли, что нужно сделать слишком большой прыжок, чтобы перейти от «я не могу» (невозможности) к «я могу» (возможности). Нам нужно что-то среднее. Нам нужно нечто, что колирует вероятность, не совершая прыжка на всю длину — к возможности.
«Я знаю, вы убеждены, что не можете сделать это. но мне интересно, рассматривал и ли вы такой вариант, что существует, по крайней мере, вероятность того, что вы можете сделать это, потому что если вы рассмотрите такую вероятность сейчас, это даст вам шанс выяснить, какова степень вероятности того, что вы можете сделать это уже сейчас; надеюсь, вы меня понимаете».
Этот процесс предполагает связывание модальных операторов между собой таким образом, что они функционируют как пингвистическая формула паттерна сцепления якорей. Этот паттерн связывает одно модальное сос гояние с другим, а затем с третьим, и таким образом подстраивается к тому, где сейчас находится человек, и осторожно ведет его к более полезным и желательным результатам. Использование такого рода языка, как правило, помогает человеку перейти от проблемного состояния к желаемому, задавая некоторые промежуточные состояния для более гладкого перехода.
Заметили ли вы, какие кинестетические ощущения и эмоциональные состояния вызывают различные модальные операторы? Какое воздействие оказывают па вас 1акне термины, как «должен», «следует», «вынужден» нли «необходимо»? Какие эмоциональные состояния они в вас вызывают?
«Я должен сделать...»
«Мне необходимо сделать...»
Какие кинестетические ощущения побуждают вас испытывать этн липни? Позитивные они или негативные? А теперь попробуйте вот эти:
«Я могу сделать...»
«Я пытаюсь сделать...»
«Я хочу сделать...»
Испытываете ли вы более позитивные кинестетические ощущения, когда используете эти модальные термины? Для большинства людей термины необходимости, как правило, созд ют скорее отрицательную мотивацию, чем положительную. И напротив, термины возможности генерируют более положительную мотивацию и эмоциональные состояния. Аналогично, модальные операторы вероятности обеспечивают более приятный способ перехода от негативного состояния к более позитивному. Мы можем использовать их как трамплин от негативных (модальные операторы невозможности и необходимости) к позитивным состояниям (используя модальные операторы возможности).
Это обеспечивает нам больший выбор вариантов реагирования и направления мозга, когда клиент говорит: «Я никык не MOiy освоить эти новые навыки управления своим собственным мозгом. Это с пинком сложно!» — «Да, я нижу, что ест ь та часть вас, которая полагает, что вы не можете сделать это, по крайней мере, сейчас, и поэтому я хотел бы попросить эту часть, чтобы она. хотя бы на минутку, рассмотрела возможность того, что если вы приложите к этому обучению ахнветсгвующне ресурсы, то сможете обнаружить, что в действительности это возможно или хотя бы намного более вероятно. Что вы об этом думаете?»
В данной реакции мы начинаем с подстройки к невозможности («Я'пе могу»), а от нее к вероятности (хотя бы), к возможности (возможность того), к другой вероятности (если вы) и к другой возможности (сможете). Это очень тонкая подстройка. При ‘этом такая подстройка одновременно связывает между собой последовательность состояний от немотивированною к мотивированному. Возможно, вы замеш- ли, что в этом высказывании 1акже используются пресуппозиции существования и осознания.
Слушая других людей и используя их модальные операторы, мы задействуем тс из них, которые исходят от их стиля картирования, и затем полаем их им назад в внде обратной связи. С их помощью мы можем задать последовательность состоянии и связать их вместс так, чтобы они создавали направление для пейро-липгвистпческой системы человека. Разумеется, если мы используем только наши собственные модальные операторы, то мы используем наши собственные пресуппозиции, фреймы и убеждения. Но когда мы слушаем и подстраиваемся к операторам, которые сообщает нам другой человек, и подаем пх ему обратно, особенно - в той же последовательности, что он сам сообщает нам, это моментально посылает его нервной системе сигнал, имеющий смысл. Это очень мощный способ установления раппорта.
Упражнение «Модальные операторы»
Сформулируйте ограничивающее убеждение в форме невозможности.
Работая с партнером, составьте высказывание с модальным оператором невозможности, оиредсля- ющим ограничивающее убеждение, которое у нас действительно присутствует или когда-то присутствовало.
Исследуйте новые возможности.
Затем ваш партнер исследует, каким убеждением вы хотели бы заменить его. Собирая .лу информацию, партнер должен прислушиваться к модальным операторам в вашем языке.
Сконструируйте высказывание подстройки- ведения.
Теперь задача вашего партнера - составить высказывание подстройки-ведения, представляющее собой цепь, ведущую о I невозможности к возможности через вероятность. Высказывание будет начинаться с офапнчепия, затем вызывать и связывать состояния таким образом, чтобы вы двигались от ограничивающего состояния к желаемому. Ваш партнер может задействовать любые гипнотические языковые паттерны, включая пресуппозиции, помогающие в .пом процессе. Затем протестируйте и откорректируйте высказывание.
Попрактикуйтесь с новыми линиями.
Выразите вашему партнеру ограничивающее убеждение и слушайте, как он будет предлагать вам линии I иинотнческою языка. Отмечайте и полностью калибруйте невербальные сигналы партнера, чтобы определить эффективность паттерна. Что он делает с вами? Какие чувст ва оп в вас вызывает? Как он задает для вас новые направления?
Непрерывно корректируйте, тестируйте и проводите подстройку к будущему.
Продолжайте до тех пор, пока вы оба пе найдете, что линии работают, а затем проверьте пх па экологичное гь и выполните подстройку к будущему.
Модальные операторы и метасостояния
Благодаря чему эти модальные операторы оказывают с толь мощное воздействие, что порождаю г.эмоциональные состояния и изменяют паттерны нашей жизни? Ответ кроется в способности модальных терминов вводить пас в метасостояпия.
Рассмотрим пример связывания модальных операторов с точки зрения элегантности лингвистических паттернов. С точки зрения создания «команд для нервной системы» такая цепочка вызывает серию состояний и форм поведения, движущих иас в определенном направлении, и при л том, разумеется, она направляет пас на изменения. Как же она работает? Она рабошет, потому что модальные операторы, являясь модификаторами глаголов, задают модифицирующие фреймы. Глагол в данном случае обозначает любое рассматриваемое нами действие или процесс. Эго действие фильма в вашем ментальном кинотеатре. Модальные термины, пе являясь сами по себе глаголами, обозначают не действия, а стиль функционирования глагола. Для примера прочитайте следующие высказывания (рис. 21.1) и отметьте эмоциональные состояния, которые каждое нз этих высказываний вызывает в вас.
Модальный
оператор
Задающий
метафрейм
Вызываемое
состояние
•Я
должен измениться»
Фрейм
необходимости
Давление,
требование
«Я
вынужден измениться»
Фрейм
необходимости
Давление,
принуждение
•Я
желаю измениться»
Фрейм
желания
Надежда,
страсть
«Измениться
возможно»
Фрейм
возможности
Надежда,
энтузиазм
«Я
могу измениться»
Фрейм
возможности
Уверенность,
смелость
*Я
решаю измениться»
Фрейм
выбора
Сила,
контроль
Рис.
21.1
В каждом из приведенных примеров модальный оператор модулирует действие глагола и тем самым воздействует на наше состояние и восприят ие. Это достигается за счет того, что модальный оператор ставится в метапозицию по отношению к нашему первичному состоянию, соответствующему конкретному действию - в данном случае изменению.
Что это означает? Это означает, что модальный оператор придаст глаголу метасостояиие и определяет фрейм глагола. Поскольку «все смыслы коп гекст- но-зависимы» (Бейтсон), когда модальные операторы залают контекст или фрейм, описывающий, как мы функционируем, они определяют смысл соответствующих состояний. ,
При создании метасостояпия высшее состояние гекстурирует низшее. Теперь мы видим, как ,ио проявляется в паттернах модальных операторов. Когда я должен и и п па работу, л о «должен» текстуриру- ет качесгво совокупности действии, которые обозначаемся фразой «идти на pa6oiy». Насколько иная текстура созпания-и-эмоцнй задается, когда мы встаем утром с намерением идти па работу! Или, скажем, «Я могу пойти па работу». Высшее состояние (являясь метасостояинем) выполняет функции наречия, определяя качество активности первичного уровня.
Это подводит пас к работе с разговорным трансом с помощью модели Метасостояннй. Поскольку каж
дое наречие и прилагательное, являясь модификатором, задает фреймы тем качествам, с помощью которых мы хотим «воздействовать на» наш опыт (или применить их к нему), это позволяет нам легко выстраивать над опытом метасостояния.
И когда вы будете комфортно расслабляться но мере того, как в вас будет расти уверенность, что вы можете понять и действительно поймете то, что касается модуса действий в мире, вы начнете по-настоящему интересоваться возможностями изменения и трансформации, зная, что в НЛП и НС мы фокусируемся на позитивных изменениях, позволяющих людям достичь максимума, и вы сможете прекрасно почувствовать это, не так ли? Потому что вы можете управлять своим мозгом на его наивысших уровнях и достичь тех качеств, которые сделают мастерство приятным и восхитительным. Потому что вы знаете, что если вы не сделаете этого, вы придете в негативное состояние, которое будет отягощать все, за что вы ни возьметесь».
Рис. 21.2. «Направления» сознания
(Мы поместили статью под названием ■♦Сила, управляющая модальными операторами» на сайте и ww.neuroseniantics.com.)
Временное и пространственное
Мозель Линий разума определяет то, как мы ориентируем наше восприятие в различных направлениях. Являясь процессом, линии разума позволяют нам вывести восприятие человека за рамки его кажущейся проблемы или сложной ситуации. Это позволяет нам предлагать людям различные ресурсы и фреймы, помогающие им рсфреймировать проблему самыми различными способами. Аналогичным образом, использование нресупнозиционного языка предлагает людям другой способ размышления об этих процессах.