Теоретический анализ ассоциативно-метафорических карт как проективного инструмента

Ассоциативно-метафорические карты – это психологический инструмент, в основу работы которого заложен закон проекции. Он представляет собой набор карт с изображением окружающей нас действительности (людей, природы, предметов быта и т.д.).

1. Одним из основополагающих механизмов работы карт является закон проекции. По сути карты являются стимулом, вызывающий поток ассоциаций, содержащих информацию о внутреннем мире человека; объектом, на который накладывается проецируемый материал.

Прое́кция (лат. projectio — бросание вперед) — психологический процесс, относимый к механизмам психологической защиты, в результате которого внутреннее ошибочно воспринимается как приходящее извне. Человек приписывает кому-то или чему-то свои собственные мысли, чувства, мотивы, черты характера и пр., полагая, что он воспринял что-то приходящее извне, а не изнутри него самого. Впервые описан Зигмундом Фрейдом [4].

2. Немаловажную роль в работе данного инструмента также играет ощущение безопасности, которое проявляется в диссоциированом состоянии.

Диссоциа́ция — психический процесс, относимый к механизмам психологической защиты. В результате работы этого механизма человек начинает воспринимать происходящее с ним так, будто оно происходит не с ним, а с кем-то посторонним. Такая «диссоциированная» позиция защищает от избыточных, непереносимых эмоций [2].

Состояние диссоциирования – это состояние, при котором человек ощущает себя находящимся вне события, глядящим на него и слушающим его со стороны.

Клиент, взаимодействуя с картой (рассказывая об изображенных героях, развивая сюжет), сохраняет ощущение волшебности, нереальности. Это, с одной стороны, придает ему уверенность в безопасности, а с другой - стимулирует его к активному поиску, раскрытию и самопознанию.

3. К базовым феноменам, лежащих в основе инструмента, относится метафора.

Метафора - это оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе какой-то аналогии, сходства, сравнения. Метафора основана на подобии или сходстве; она выражает аналоговые отношения: Х относится к У, как А относится к В [3].

Вопросом метафоры занимаятся ученые разных наук (лингвисты, психологи, философы). В данной статье мы рассмотрим лишь базовые теории.

Лингвисты, Бендлер и Гриндер наблюдали за клинической работой Эриксона, который часто использовал метафору в лечебных целях, и на основе этих наблюдений выстроили свое лингвистически-ориентированное представление о механизме воздействия метафоры.

Метафора, согласно их теории, действует по принципу триады, проходя через три стадии значения:

1) Метафора представляет поверхностную структуру значения, непосредственно выраженную в словах рассказа.

2) Поверхностная структура приводит в действие ассоциированную с ней глубинную структуру значения, косвенно соотнесенную со слушателем.

3) Это в свою очередь приводит в действие возвращенную глубинную структуру значения, непосредственно относящуюся к слушателю.

Приближение к третьей ступени означает, что начался трансдеривативный поиск, с помощью которого слушатель соотносит метафору с собой. Сама сюжетная линия служит лишь мостиком между слушателем и скрытом в рассказе посылом, сообщением, которое никогда не достигнет адресата без его невидимой глазу работы по установлению необходимой личностной связи с метафорой. Как только связь установлена, начинается взаимодействие между рассказом и пробужденным к жизни внутренним миром слушателя [3].

Приведенный краткий обзор основных механизмов работы ассоциативно-метафорических карт позволяет более осознанно использовать данный инструмент в психотерапевтической практике. Проведенный теоретический анализ не претендует на звание «всеобъемлющий», «фундаментальный». Он лишь обозначает основные феномены и стимулирует к дальнейшему поиску, исследованию.

Ассоциативно-метафорические карты является инновационным инструментом, в основу которого лежат «классические» психологические феномены. Раскрытие механизмов работы инструмента повышает эффективность использования ан практике, позволяет выявлять слабые места и внедрять модификации. Действия с картами создают положительную (то есть безопасную) обстановку, в которой могут быть осознанно осуществлены навыки коммуникации, обмен мнениями и пониманием, свободный от оценочных суждений. Карты применяются в таких областях: * Семейное консультирование и терапия * Коррекция детско-родительских отношений * Реабилитация * Развитие творческого потенциала и поиск ресурса * Стрессменеджмент * Разрешение конфликтов * В групповой терапевтической работе и бизнес-тренингах * Диагностика и управление персоналом * Бизнес-консультирование

Литература:

1. Вальтрауд, К. Клубника за окном [Текст] / К. Вальтрауд – OH Vergal, 2010. – 250 с.

2. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе [Текст] / Н. Мак-Вильямс — Москва: Класс, 1998. — 480 с.

3. Миллс ,Дж., Кроули, Р. Терапевтические метафоры для детей [Текст] / Дж. Миллс, Р. Кроули – Москва: Класс, 2005. – 144 с.

4. Фрейд , А. Психология Я и защитные механизмы [Текст] / А. Фрейд — Москва: Педагогика-Пресс, 1993. — 68 с.

Правила работы с ассоциативно-метафорическими картами.

1. Создание доброжелательной и доверительной атмосферы.

2. Уважение к другим участникам и забота об их комфорте и безопасности. Конфедециальность.

3. В работе нет правильных и неправильных ответов

4. Работа в группе идет лучше, если игроки реагируют на выбранную карту спонтанно, используя больше свою фантазию, нежели логику

5. Избегайте длительных философствование и монологов

6. Можно отказаться от вытянутой карты, показав ее другим участникам или нет, а так же выбрать другую карту без каких-либо объяснений.

7. Мы ценим чужой интеллект и воображение, чужое мнение.

8. Мы не спорим, но можем задать вопрос, чтобы прояснить то, что не понятно, чтобы лучше понять другого и дать поддержку.

9. Воздерживаемся от интерпретаций или реинтерпретаций карт другого человека

10. Не прерывайте и не перебивайте рассказ других.

11. Мы ценим индивидуальность друг друга и наши различия. Другой может видеть и чувствовать, не то что чувствуете и видите вы.

12. Свое видение от собственного имени можно «складывать2 в воображаемую корзину, откуда другой может что-то взять для себя, или нет.

Упражнения на работу с семьей

Упражнение 1. «Семейные расстановки по Берту Хеленгеру» (Использование колоды «Persona», «Personita (face)»)

Цель: исследовать структуру семьи и себя в ней через призму поколений. Исследовать связь с родом.

Инструкция:

• Выберете нужное количество карт, отображающих членов вашей семьи

• Разместите их на поле 50Х50.

• Поставьте, пожалуйста, стрелки, кто куда смотрит. Желательно от одного человека рисовать только одну стрелку в одну сторону. Поставив карты вертикально, мы расширяем пространство, делаем его трехмерным. Это колоссально увеличивает количество информации, которое можно получить во взаимодействии. Параметры (сами по себе или в комбинации друг с другом способствуют отображению реальных отношений фигур друг кдругу при её использовании), которые можно отследить:

- расстояние между фигурами,

- направление взгляда

- расположение на поверхности доски

- порядок появления фигур на доске

- конечная расстановка .

Это не отменяет возможность прорисовать границы, векторы и т.д. Исследовать можно систему (семья, организация), переживания, симптомы и т.д.

• Исследуйте эти изображения. Поочередно берите карту и, анализируя чувства и мысли, двигайтесь к решению.

• Обратить внимание на то, как разложены карты, их последовательность. Кто оказался в центре. Почему? На каком расстоянии другие члены, и т.д.

• Просим обозначит коалиции

• Приблизительные вопросы, задаваемые клиенту:

• Что вы чувствуете на своем месте?

• Что вы чувствуете на месте жены, мужа. Детей?

• Действительно ли вы смотрите в эту сторону

• Что хочет муж, что хочет жена..? Чего хочется вам?

• Что или кто мешает этому?

• Где бы хотелось быть? Что хочется изменить?

• Что можно сделать, чтобы так было?

Можно придумать и заполнить таблицу. (По книге Екатерины Малютиной «Разноцветные зеркала»

События	Члены семьи
Кому за обедом лучший кусок?
Кто владелец TV-пульта?
Кого всегда выслушивают?
Кому покупают вещи, если мало денег?
Кто имеет право поспать подольше, если выходной?
Кто всегда должен сообщать о своем местонахождении?

Упражнение 2. «Работа с запросом» (Использование колоды «ОН»)

Цель: рефременг ( неожиданный взгляд) на проблемную ситуацию, создание условий для трудностей и поиска путей решения.

Инструкция:

• Клиента просят задуматься над проблемной ситуацией и вынуть 1 карту-картинку и 1 карту-слово (из закрытой колоды). Начинаем исследовать свои ассоциации.

• Когда проблема определена, клиенту предлагают вытянуть 1 карту-картинку и 1 карту-слово (из закрытой колоды), отображающие решение проблемы. Также исследуем ассоциации.

Упражнение 3 «Мои отношения» (Использование колоды «ОН»)

Цель: исследование альтернатив взаимоотношений.

Инструкция:

• Клиента просят задуматься над отношениями и вытянуть вслепую пять пар карт (1 слово, 1 картинка)

• Исследуем , полученные комбинации ,ассоциации по с вопросам:

• Что не работает в отношениях?

• Что я приношу в отношения?

• Что вторая сторона приносит в отношения?

• Что работает в отношениях?

• Что должно произойти , чтоб улучшить взаимоотношения?

• Обсудите возможные варианты достижения желаемого.

Упражнение 4. Групповая работа «Мои отношения» (Использование колоды «Persona», «Personita (face)»)

Цель: исследование альтернатив взаимоотношений, расширение картины отношений.