Коучинг Вопросы мой

План коучинг-сессии на тему

«Постановка вопросов – ключ к диалоговому обучению»

Наименование занятия	«Постановка вопросов – ключ к диалоговому обучению»
Общие цели	Развитие навыков эффективной постановки вопросов на различных этапах обучения для внедрения практики диалогового обучения.
Ожидаемые результаты	Учителя ознакомятся с систематикой вопросов, основанной на созданной Бенджамином Блумом таксономии учебных целей по уровням познавательной деятельности (знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка)
Ключевые идеи	Диалоговое обучение, эффективная постановка вопросов
Материалы и оборудование (ресурсы)	Карточки для обоснования постановки вопросов, слайд презентация «Таксономия Блума», постеры с изображением пирамиды Блума, карточки с названиями типов вопросов, листы формата А4, ножницы, клей, маркеры, (или флипчарты), стикеры.

Ход занятия
Этапы занятия	Время	Действия коуча и действия участников коучинга
Приветствие участников коучинг-сессии	2 мин	Коуч сообщает тему, цели коучинга
Упражнение «Здравствуйте!» Цель: Создание благоприятной среды; формирование положительного эмоционального настроя внутри коллектива.	5 мин	По команде ведущего «все сами по себе» участники игры хаотично двигаются внутри круга, радостно улыбаясь, приветствуют друг друга словом «Здравствуйте» и рукопожатием. По команде ведущего «Друг к другу», все участники делятся по парам. Ведущий просит поздороваться друг с другом определенным образом: плечами, коленками, пятками и т.д. Пары меняются несколько раз.
Деление на группы	2 мин	По выбору цифры – 1,2,3
Вызов	10 мин	Упражнение «Чем мы похожи» Вам нужно ходить по аудитории и говорить каждому встречающемуся по 2 фразы, начинающиеся со слов:  Ты похож на меня тем, что...  Я отличаюсь от тебя тем, что... • По моей команде «Стоп» вы должны будете прекратить хождение и разговоры и встать в круг. Есть вопросы? • Отлично! Вы справились с заданием! Для выполнения следующего упражнения нужно создать пары. • Теперь, когда у всех есть своя пара, по моей команде «Начали» вы должны вести диалог на тему «Чем мы похожи», а по команде «Стоп» - нужно прекратить диалог. Затем снова по моей команде «Начали» вы будете разговаривать на тему «Чем мы отличаемся», и по команде «Стоп» надо будет прекратить беседу. После того, как вы выполните все задания, мы проведем обсуждение. • Все ли всем понятно? • Отлично! Вы справились с заданием!
Рефлексия	3 мин	Итак, давайте обсудим: На что была направлена первая часть упражнения? На что была направлена вторая часть упражнения?  Что вам больше всего понравилось? Почему?  Что было легко? Почему?  Что было трудным? Почему? Трудно ли было задавать вопросы собеседнику? Получили вы точные (ожидаемые) ответы на свои вопросы?  Какие выводы вы можете сделать?
Осмысление. Работа в группе.	2 мин.	Упражнение «Основания для использования вопросов». Расположить в порядке значимости. Учителя располагают в порядке значимости следующие утверждения Самые распространённые основания: а) адекватность понимания мыслей, идей, явлений, процессов и ценностей; б) проверка уровня сформированности знаний и навыков; в) акцентирование внимания на задании, подготовке, переходе к последующему разделу в процессе обучения; г) обзор, переосмысление, активизация в памяти, закрепление.
Теоретический материал	5 мин	Презентация «Таксономия Блума». Типы вопросов в соответствии с таксономией. После знакомства с теоретическим материалом участники групп сопоставляют типы вопросов с их интерпретацией. Ответы: 1-b; 2-c; 3-f; 4-d; 5-g; 6-a
Работа в группах «Ромашка Блума»	10 мин	Сопоставление типов вопросов в соответствии с таксономией Блума. На листе раздаточного материала с изображением пирамиды Блума участники группы приклеивают названия типов вопросов в соответствии с уровнями пирамиды. Затем участники каждой группы в качестве примеров составляются вопросы соответствующих типов и оформляют свою презентацию в виде ромашки.
Презентация работы групп	2 мин. на каждую группу	Участники дополняют друг друга при защите
Рефлексия	2 мин	На стикерах участники коучинга записывают свои «Продолжить фразу»: Мне было интересно… Мы сегодня разобрались… Я сегодня понял, что… Мне было трудно… Я хочу пожелать тренеру… Я хотел бы узнать более подробно…
	2 мин	В качестве бонуса и мотивации к дальнейшему внедрению в практику участники получают раздаточный материал: таблицы «Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума» и «Таксономию образовательных целей» «Таксономия мыслительных умений Блума (глаголы действия)»