Особенности образования в современном мире

С 1960 гг. – расширена университетская система, государство платит большую долю тем, кто получил наивысшие баллы,

Свыше 65% правительственной верхушки Великобритании

– обладатели ученых степеней, полученных в Оксфорде, Кембридже.

В США:

К 1918 г. Все штаты приняли Закон об обязательном образовании (все дети должны учиться в школе или закончить 8 класс до 16 лет),

Более 80% американцев имеют среднее образование, а 25% - степень бакалавра,

33% молодежи в возрасте от 18 до 24 лет – студенты,

Наибольшее количество университетских дипломов в мире,

Упор на прикладные знания

Институт образования в СССР

Развитая система детских садов и дошкольного воспитания,

Всеобщее образование до восьмого класса,

Общее среднее образование для наиболее подготовленных школьников, профессионально-техническое – для остальных,

Неразвитая система обучения взрослых,

Высшее образование для небольшой группы выпускников средней школы.

Система централизованного распределения выпускников,

В 1987 г 896 вузов СССР были подчинены 74 союзным и республиканским министерствам и ведомствам

Достоинство советской системы – высокий уровень базового образования, высокий уровень грамотности по сравнению со странами, имевшими такую же величину ВВП на душу населения

Основные проблемы: п\вмешательство, чрезмерная специализация, недостаточное стимулирование эффективной учебной деятельности, дублирование учебных заведений, неравенство доступа в лучшие школы и университеты, плохая организация научных исследований, недостаточное внимание к проф\переподготовке.

Теоретические концепции о роли образования

Функционализм:

Образование – средство сохранения общественного порядка (Э.Дюркгейм),

Система образования делает то, что она призвана делать, - отбирает людей в соответствии с их способностями и дает им соответствующую квалификацию,

Между интеллектом и успехами существует приблизительное соответствие,

Образование – это средство, которое гарантирует самым способным людям получение самой ответственной и высокооплачиваемой работы.

Основные функции образования – экономическая, социальный отбор, политическая, социальный контроль (Т.Парсонс).

Марксизм:

Образование способствует утверждению классовой системы и классового неравенства,

Образование воспроизводит рабочую силу, кт вынуждены смириться со своим положением в жизни, и принимает свой «провал» и «успех» в среднем классе как законный,

Чтобы создать впечатление, что система справедлива, небольшому меньшинству рабочего класса позволяется достичь успеха.

Теоретические концепции о роли образования

Интеракционизм:

На взаимоотношения в классе влияют внешние социальные факторы, такие как общественный класс, раса и пол.

Те, кто не может продолжить образование, пополняют ряды «новобранцев» для ручного труда и поддерживают капиталистическую систему.

«Приклеивание ярлыков» - умных детей из рабочего класса ошибочно начинают считать трудными, и это затем становится «сбывающимся предсказанием», если ребенок с этим соглашается.

Разделение мальчиков и девочек для обучения различной деятельности и разные требования, предъявляемые к ним, яв-ся завуалированной подготовкой к определенным ролям полов в будущей взрослой жизни в обществе.

Мальчики монополизируют пространство, время и внимание в школах в ущерб девочкам и начинают устанавливать патриархальные отношения, издеваясь и сексуально преследуя девочек.

Современные тенденции и проблемы:

Кризис института образования (средней школы и высшей),

Коммерциализация образования – расширение платной основы обучения,

Элитизация – сокращение среди студентов доли выходцев из рабочих и крестьян и увеличение доли гуманитарной и технической интеллигенции,

Регионализация – замыкание абитуриентов на своих региональных вузах, отрыв регионов от высокой общей культуры,

Децентрализация – расширение самостоятельности вузов в части создания собственных программ обучения, поиска источников финансирования,

Ухудшение качественного состава оставшихся в вузах научных сотрудников,

Старение кадров,

Ослабление желания молодежи связывать свою судьбу с наукой,

Отток научных кадров в коммерческие структуры,

Современный вуз нацелен в основном на «самовозпроизводство»класса интеллигенции,

Социальное неравенство в доступе к среднему и высшему образованию увеличивается не только от одного исторического периода к другому, но и от одной ступени обучения к другой – от начальной к средней школе и от среднего

образования к высшему.

Современные тенденции и проблемы:

Исторический путь образования в большинстве европейских стран:

Социальное неравенство и стратификация в н.20

века

Меритократическая идеология в середине

столетия – предоставление равных возможностей всем на уровне среднего образования и неравного, по одаренности, на уровне высшего.

«Парентократическая» (родители) модель, в которой образование ребенка во все возрастающей степени зависит от благосостояния

и желания родителей, нежели от его собственных

способностей и усилий.

План семинара

1.Образование как институт.

2.Образование и социальная мобильность.

3.Особенности казахстанского образования.

Темы докладов и рефератов:

1.Образование как социальный институт.

2.Массовое и элитарное образование.

3.Роль образования в обществе.

4.Теоретические концепции о роли образования в обществе.

5.История современного образования.

6.Различные модели образования.

7.Особенности казахстанского среднего образования: тенденции и проблемы.

8.Особенности казахстанского высшего образования: тенденции и проблемы.

Литература:

1.Н.Смелзер. Социология.М, 1994.

2.Э.Гидденс. Социология. М, 1999.

3.Основы социологии. Курс лекций. Под общ.ред. А.Г. Эфендиева. М, 1994

4.А.И. Кравченко. Социология. Общий курс. М, 2000

5.Дж.Масионис. Социология. СПб, 2004

6.Б.Саймон. Общество и образование. М., 1989.

7.Дж.Томпсон, Дж. Пристли. Социология. М., 1998.

8.Закон РК об образовании. Июль, 2007 г.