Большие речевые периоды (длинная фраза)

Способность охватить множество предложений литературного текста и передать как единое целое – одна из граней мастерства чтеца. Работа над перспективой художественного текста начинается с удержания логической перспективы отдельного предложения^. На этом этапе важно научиться выстраивать перспективу так называемых "длинных фраз" – длинных текстовых периодов (особенно частых в произведениях литературных классиков). Длинную фразу саму по себе уже можно воспринимать как мини-текст. Поэтому, научившись выдерживать логическую перспективу больших речевых периодов, легче будет перейти к освоению перспективы целостного художественного текста.

С точки зрения техники речи длинная фраза – во многом критерий того, насколько чтец может управлять и распределять своё фонационное дыхание. Поэтому освоение этого нелёгкого раздела предлагается начать с подготовительно упражнения, тренирующего длинный выдох – "Дом, который построил Джек".

Вот дом,

Который построил Джек. /

А это пшеница,

Которая в тёмном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек. /

А это весёлая птица-синица,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в тёмном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек. /

Вот кот,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в тёмном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек. /

Вот пёс без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в тёмном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек. /

А это корова безрогая,

Лягнувшая старого пса без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в тёмном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек. /

А это старушка, седая и строгая,

Которая доит корову безрогую,

Лягнувшую старого пса без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в тёмном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек. /

А это ленивый и толстый пастух,

Который бранится с коровницей строгою,

Которая доит корову безрогую,

Лягнувшую старого пса без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в тёмном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек. /

Вот два петуха,

Которые будят того пастуха,

Который бранится с коровницей строгою,

Которая доит корову безрогую,

Лягнувшую старого пса без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в тёмном чулане хранится

В доме,

Который построил Джек. /

Задание. Необходимо каждый раз увеличивать объём текста, произнесённого на одном выдохе. Символ (/) означает место в тексте, где набирается воздух.

Рекомендации. Необходимо следить и стремиться к тому, чтобы при вдохе воздух не забивал лёгкие до отказа, а при выдохе всегда оставался воздушный резерв.

В работе над длинной фразой необходима внимательная работа со звуковыми градациями – постепенному повышению или понижению силы (тона) голоса. Для такой работы предлагается следующий тренинговый текст, в котором цифрами обозначена градационная ступенька.

1 Я тебе

2 открою тайну,

3 никому не говори:

1 если рано

1 ты проснёшься,

2 если встанешь

3 до зари,

4 если тихо

3 выпьешь чаю,

5 если выйдешь

4 из дверей,

6 если ты

5 пойдешь направо,

7 а потом

6 чуть-чуть левей,

8 обогнёшь

7 большой колодец,

9 обойдёшь

8 засохший пруд, –

10 там у старой

10 водокачки

10 под забором

10 две собачки

11 громко косточку

12 грызут.

Задание. В этом тексте двенадцать ступеней – градаций по силе звука. Перед тем, как произносить текст, необходимо отдельно потренироваться в умении выстраивать эти двенадцать ступенек. После этого попытаться произнести текст, каждый стих которого должен находиться на определённой ему ступени.

Рекомендации. В основном это упражнение для развития градаций по силе звука. Однако любой произносимый текст – это определённая комбинация градаций как по силе звука, так и по звуко-высотному диапазону. При работе с этим текстом голос может и должен менять свой тон.

Далее будут представлены поэтические и прозаические длинные фразы. При работе с ними необходимо попытаться совместить предложенные выше приёмы работы над большими речевыми периодами и методику работы над длинной фразой, предложенную в учебных пособиях "Логика сценической речи" Т.И.Запорожец и "Искусство речи" Н.П.Вербовой, О.М.Головиной, В.В.Урновой. Для удобства тексты необходимо разбирать графически: определять места для набора (либо добора) воздуха, выявить первые и вторые фразовые ударения, степень подударности речевых тактов.