- •1. История предмета психологии.
- •2. Отрасли психологии; связь психологии и других наук.
- •3. Принципы психологии.
- •4. Метод эксперимента в психологии.
- •5. Метод наблюдения. Научное и житейское наблюдение.
- •6. Характеристика житейской, научной и философской психологии.
- •7. Хронология антропогенеза. Сравнительная характеристика поведения
- •8. Понятие сознания. Условия возникновения сознания в онтогенезе.
- •9. Свойства сознания.
- •10. Структура сознания.
- •3. Надсознательное.
- •11. Состояния сознания: сенсорной изоляции, одиночества, групповой изоляции.
- •12. Понятие внимания, его виды.
- •13.Свойства внимания.
- •14.Понятие деятельности.
- •15.Внутренний план деятельности: потребность, мотив, цель.
- •16. Характеристика навыков. Индивидуальный стиль деятельности.
- •17. Понятие общения. Средства и содержание общения.
- •18. Характеристика непосредственного (контактного) общения.
- •19. Особенности общения по телефону, радио, tv, в интернете.
- •20. Особенности парного и внутригруппового общения; «мозговой штурм».
- •21. Понятие языка и речи. Родной и второй язык.
- •22. Сравнительная характеристика устной и письменной речи.
- •23. Характеристика чтения и письма.
- •24. Виды устной речи: ситуативная и контекстная, связная и диалогическая.
- •25. Понятие личности; личность, индивидуальность, индивид.
- •26. Социальные и биологические условия развития личности.
- •27. Структура личности.
- •28. Характеристика направленности личности.
- •29. Я-концепция личности.
- •30. Современные зарубежные теории личности.
- •31. Понятие ощущения, его свойства.
- •32. Закономерности ощущений.
- •33. Характеристика видов ощущений. Сенсорная организация человека.
- •34. Понятие восприятия. Свойства образа восприятия.
- •35. Роль перцептивного опыта в жизни человека. Иллюзии восприятия.
- •36. Восприятие пространства и формы, времени и движения.
- •37. Восприятие человека человеком.
- •38. Понятие памяти. Память и мышление.
- •39. Характеристика видов памяти.
- •40. Процессы памяти.
- •41. Индивидуальные особенности памяти.
- •42. Понятие мышления. Его свойства.
- •43. Мыслительные операции.
- •44. Характеристика видов мышления.
- •45. Язык, речь и мышление.
- •46. Характеристика образов представления; представление и понятие.
- •47. Понятие воображения. Построение образов воображения.
- •Воображение как познавательный процесс
- •48. Характеристика видов воображения.
- •2.Активное.
- •3. Творческое воображение.
- •49. Понятие эмоций и чувств. Характеристика высших чувств.
- •50. Свойства эмоций и чувств.
- •51. Стресс и дистресс; аффект.
- •52. Настроение, страсть, фрустрация.
- •53. Понятие темперамента. Типы темперамента.
- •54. Учет свойств темперамента в общении и деятельности.
- •55. Понятие воли.
- •56. Характеристика волевого действия.
- •57. Понятие характера, его развитие.
- •58. Структура характера.
- •59. Понятие способностей, их структура.
- •60. Одаренность, талант, гениальность.
16. Характеристика навыков. Индивидуальный стиль деятельности.
Деятельность будет выполнена квалифицированно, если человек овладел навыками. Навык - упрочившийся способ выполнения действий. Навык как компонент деятельности человека нельзя путать с навыком у животных, являющимся формой их поведения. Навык у животных формируется как механизм их приспособления к среде путем проб и ошибок.
В основе любого навыка лежат выработка и упрочение условно-рефлекторных связей. Проторение нервного пути и его закрепление в результате постоянного повторения действий приводят к точной локализации процессов возбуждения в определенных нервных структурах. Дифференцировочное торможение до предела концентрирует процесс возбуждения, подавляя одни очаги и активизируя тем самым другие. Образуются системы условно-рефлекторных связей с упроченными переходами от одной системы нервных связей к другой.
Сложившиеся нервные механизмы вызывают ряд изменений в процессе выполнения действия. Во-первых, в результате выработки навыка резко уменьшается время выполнения действия. Начинающая машинистка печатает гораздо медленнее, чем опытная.
В результате хорошо отработанных двигательных навыков повышается производительность труда, улучшается качество работы и уменьшается утомление человека.
Выработанные двигательные навыки позволяют перестроить структуру деятельности. Происходит изменение в соотношении систем анализаторов, контролирующих выполнение действия. До выработки навыков точность и правильность предметных действий контролируются совместной деятельностью зрительного и двигательного анализаторов при ведущей роли зрения. Когда двигательный навык укрепляется, потребность в зрительном контроле за движениями значительно уменьшается. Вырабатываются кинестезические (ощущение движений) механизмы, самостоятельно контролирующие точность движений.
Эти факты свидетельствуют о том, что в процессе выработки навыка происходит перестройка взаимодействия между анализаторами. Зрительно-двигательный контроль заменяется двигательным. Зрительный анализатор, а также сознание освобождаются для переработки других сигналов, учет которых необходим в процессе деятельности.
Контроль одной чувствующей кинестезической системы понижает степень уверенности в правильном выполнении действия, особенно в некоторых видах деятельности. Системой, дублирующей контроль за движением во время работы, становится также тактильная чувствительность.
Особенностью образования навыков является их постепенная автоматизация. Выработанные навыки не требуют контроля сознания при их выполнении. Конечно, в первоначальный период сознание контролирует движение, но по мере выработки навыка происходит постепенное отключение контроля сознания. Замечено, что на стадии хорошо отработанного навыка сознательный контроль за движением может затруднить его выполнение. Например, человек, анализируя каждый шаг своей походки, теряет уверенность в движениях.
Из сказанного нельзя делать вывод, что навыки являются бессознательно регулируемыми действиями. Особенность навыка - не бессознательность, а сознательный контроль действия в целом. Сознание устанавливает соответствие действия задачам деятельности.
Превращение действия в навык дает возможность высвободить сознание для решения более сложных задач деятельности. Отсюда становится ясным исключительное значение навыков в творческой деятельности: не овладев навыками элементарных действий, нельзя создать условия для творческой деятельности. Начинающий художник, не овладевший навыками построения перспективы, должен думать не о том, как нарисовать предметы, а о том, как изобразить их в перспективе.
В трудовых навыках прослеживаются индивидуальные особенности личности. Несмотря на одинаковый метод обучения, интеграция движений и действий в навыке своеобразна. Она зависит от психических свойств индивида. У людей с различными типами нервной деятельности устанавливается разное соотношение познавательной, ориентировочной и исполнительской стороны деятельности. Тип нервной деятельности позволяет одним людям развивать в процессе труда более точное выполнение действия, Другим - более быстрое. Одинаково успешное выполнение деятельности обеспечивается типичными для человека приемами совершения действий.