- •Основные технологии социально-культурной деятельности
- •1. Культуротворческие и культуроохранные технологии Сущность культуротворческих технологий
- •Технологии художественно-творческой деятельности
- •Художественно-развивающие технологии
- •Культуроохранные технологии
- •2. Рекреативные технологии Анимационные социокультурные технологии
- •Рекреативные функции досуга
- •Педагогические игровые технологии
- •3. Образовательные технологии
- •Сущность образовательной технологии: понятия и составные части
- •Типология образовательных технологий
- •Структура авторской образовательной программы
- •4. Социально-защитные и реабилитационные технологии Сущность и общая характеристика
- •Классификация и типология социально-защитных и реабилитационных технологий
- •Особенности процесса социально-культурной реабилитации инвалидов и пожилых людей
- •Использование в реабилитационном процессе
- •5. Управленческие технологии (социокультурный менеджмент)
- •Организационно-распорядительные методы
- •Технологии организации действий в социально-культурной сфере
- •Методы мотивации и стимуляции в социально-культурной деятельности
- •Управленческие технологии контроля
- •Технологии управления субъектами в социально-культурной сфере
- •Темы семинарских и практических занятий
- •Практическое занятие:
- •6. Исследовательские технологии Специфика исследовательских технологий
- •Виды исследовательских технологий
- •Примерные темы семинарского или практического занятия:
- •7. Проектные технологии Историческая логика и сущность социально-культурного проектирования
- •Виды проектных технологий
- •8. Альтернативные инновационные технологии Сущность и виды инновационных технологий
- •Механизм осуществления инновации
- •Практика осуществления инновационных технологий
- •9. Технологии коммуникации и общественных связей Общая характеристика
- •Технологии невербальной коммуникации
- •Роль технологий коммуникации в практике социально-культурной деятельности
- •Механизм коммуникационных технологий
- •Технологии общественных связей
- •10. Информационно-просветительные и рекламные технологии Информационно-просветительная деятельность: отличительные признаки
- •Инструментарий и ресурсы информационно-просветительной и рекламной технологии
- •Масс-медийные технологии
- •Рекламно-информационное обеспечение
- •Выставочные (демонстрационные) технологии
- •Технологии избирательных кампаний
- •11. Технологии межнационального и межкультурного обмена и сотрудничества Межнациональные отношения в социально-культурной сфере
- •Специфика этнонаправленных технологий
- •Формы межнационального культурного сотрудничества
- •Реализация Доктрины культуры мира – составная часть социально-культурной деятельности
Сущность образовательной технологии: понятия и составные части
Благодаря социально-культурной парадигме существенно расширились границы самого понятия образовательной технологии – на любом из уровней: общепедагогическом (общедидактическом), частнопредметном (дисциплинарном) и локальном (технологически микроструктурном). Актуальность и объективная значимость социально-культурного подхода к анализу и оценке образовательных технологий обусловлены стоящей перед образованием необходимостью решения множества производственных, социальных, воспитательных, культурных проблем.
Сама социально-культурная сфера, представляющая совокупность материальных и духовных условий жизнедеятельности человека, предполагает интенсивное включение образовательных технологий, наравне с другими социально-культурными технологиями, в решение проблем экономических, политических, социальных и культурных отношений, организации труда, быта и досуга, воспитания и творчества, социально-культурной реабилитации людей, нуждающихся в поддержке и защите.
Однако социально-культурная парадигма рассмотрения образовательных технологий отнюдь не является универсальной. Она лишь дополняет и расширяет научные подходы, выработанные в педагогике, психологии, социологии, политологии, культурологии и других направлениях науки и практики. Источниками и составными частями образовательных технологий, как технологий социально-культурных, служат синтез достижений различных наук и практического отечественного и зарубежного опыта; сочетание традиционных элементов народной педагогики и культуры, педагогических и социально-культурных инноваций, опыта авторских школ; единство философских, социальных, психологических, культурологических факторов образовательного процесса.
Крайне существенно выявить основания, по которым становится возможной классификация используемых в социально-культурном пространстве образовательных технологий. При этом оговоримся, что приводимая ниже их терминология пока не однозначна. Определения технологий имеют широкий и узкий смысл, в ряде случаев дублируют друг друга, их значение часто зависит от конкретного социально-культурного контекста, некоторые термины до сих пор остаются предметом дискуссий.
В широком педагогическом значении каждая из социально-культурных образовательных технологий является специально организованным процессом и обеспечивает взаимодействие отдельных лиц и групп в рамках конкретного социально-культурного опыта. В более узком педагогическом смысле эта технология выступает как механизм формирования у ребенка, подростка, взрослого социально значимых качеств, культурных норм и ценностей, передачи опыта социально-культурного поведения и общения.
Источниками и составными частями социально-культурных, образовательных технологий служат преобразования в социально-экономической и духовной жизни общества, формирующееся на этой основе новое педагогическое мышление, данные педагогической, культурологической, психологической и других общественных наук, накопленный педагогический и социально-культурный опыт, как современный, так и опыт прошлого, как отечественный, так и зарубежный, опыт народной педагогики и культуры. Другими словами, любая из образовательных технологий, функционирующих сегодня в социально-культурной сфере, представляет собой синтез достижений науки и практики, традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено и накоплено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.