- •1. Исторические предпосылки появления педагогики и выделения ее в отдельную отрасль знаний.
- •2. Предмет педагогики и ее содержание. Отрасли педагогической науки.
- •3. Разработка в педагогике целей воспитания. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель современного воспитания.
- •4. Личность как объект воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития. Преформистские теории личности.
- •5. Сущность воспитания как педагогического процесса, его общие закономерности и принципы.
- •6. Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности.
- •7. Организация воспитательной работы в высших учебных заведениях.
- •8. Основные направления реформы высшего и среднего образования в рб на современном этапе.
- •9. Система образования и тенденции ее развития в ведущих западноевропейских странах, сша, Японии.
- •12. Сущность обучения как педагогического процесса и его внутренняя структура.
- •13. Дидактические закономерности и принципы обучения.
- •14. Методы обучения и активизация учебно-познавательной деятельности студентов и учащихся.
- •15. Знания, умения, навыки. Способности как условие успешности обучения.
- •17. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.
8. Основные направления реформы высшего и среднего образования в рб на современном этапе.
Основные тенденции в развитии профессионального образования Белоруссии заключаются в том, что одновременно с получением профессиональной подготовки все в более широких масштабах учащиеся получают и полное среднее образование. В системе профтехобразования постепенно идет становление двух новых типов учебных заведений: профессиональные лицеи и профессионально-технические колледжи. Начался процесс реформирования и высшей школы. Ряд институтов был преобразован в университеты и академии (тем самым было подчеркнуто значение гуманитарного блока знаний, важность научно-исследовательской работы в вузе), наряду с государственными развивается сеть негосударственных вузов. Значительно расширился перечень специальностей, получаемых выпускниками высшей школы (появились новые профессии в сфере государственного управления, экономики, бизнеса, юриспруденции и др.). Начался переход к многоуровневой системе образования, которая является атрибутом университетского образования. Во всех вузах расширяется количество часов по изучению истории Беларуси, белорусской культуры, вводятся вступительные экзамены по белорусскому языку, а в педагогических институтах на нем начали проводиться и государственные экзамены.
В условиях обновления технической базы производства, появления все более сложных и высоких наукоемких технологий становится жизненно необходимой интеграция высшего образования с наукой. Она осуществляется через все большее развитие в вузах научных исследований. Успех дальнейшего реформирования средней и высшей школы в РБ зависит от решения ряда задач, в частности: увеличения размеров финансирования образования хотя бы до 10% от национального дохода (как принято в Программе развития образования); разработки концепции и планов обеспечения высокого качества образования в условиях проведения рыночных реформ; разработки новых организационно-экономических механизмов взаимодействия экономики и образования; проведения мер на государственном уровне по созданию в обществе приоритета знаний.
9. Система образования и тенденции ее развития в ведущих западноевропейских странах, сша, Японии.
Система образования и тенденции развития на рубеже XX – XXI веков в ведущих странах мира. Система образования любой страны обычно включает в себя учебно-воспитательные учреждения, которые осуществляют: дошкольное воспитание; общее среднее образование; внешкольное обучение и воспитание; профессионально-техническое образование; среднее специальное образование; высшее образование; подготовку научных и научно-педагогических кадров; повышение квалификации и переподготовку кадров. Наиболее существенными особенностями и тенденциями развития образования в ведущих странах мира являются следующие:
расширение сети государственных средних общеобразовательных и профессиональных школ, а также высших учебных заведений, которые обеспечивают бесплатное образование. В США, например, 90% школ являются государственными;
возрастает финансирование системы образования за счет средств государственного бюджета (в США 12% федерального бюджета выделяется на нужды образования);
расширение разнотипных школ и их структурное разнообразие, что позволяет наиболее полно учитывать различные наклонности и способности учащихся;
разделение изучаемых предметов на обязательные и предметы, изучаемые по выбору самих учащихся;
сочетание школьных занятий с самостоятельной работой учащихся в библиотеках, учебных кабинетах;
преемственность образовательно-воспитательных учреждений и непрерывность образования;
применение современных форм и методов обучения, связанных с активизацией учебно-познавательной деятельности учащихся;
развитие материально-технической базы учебных заведений, оснащение их современной информационной техникой.