- •Раздел I. Пояснительная записка.
- •Психолого-педагогические особенности контингента детей группы:
- •Приоритетные направления
- •Принципы и подходы к формированию рабочей программы
- •Раздел II. Организационные условия жизнедеятельности детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Учебный план учителя-дефектолога
- •Перечень основных видов нод для детей с нарушением интеллекта
- •План Непосредственно Образовательной Деятельности с квалифицированной коррекцией недостатков в психическом развитии:
- •План Образовательной Деятельности в ходе режимных моментов с квалифицированной коррекцией недостатков в психическом развитии:
- •Взаимодействие учителя-дефектолога и педагогов в группе для детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Взаимодействие с семьей в реализации задач образовательного процесса
- •Проектирование организации образовательной среды в группе для детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Раздел III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей и их интеграция
- •Основные виды детской деятельности
- •Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса (см. Приложение)
- •Раздел IV Содержание коррекционной работы
- •Особенностью рабочей программы является:
- •Основные направления коррекционной работы
- •Программно-методическое обеспечение программы по реализации образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
- •Раздел V Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- •Раздел VI Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- •Рабочая программа
Раздел I. Пояснительная записка.
Нормативной основой разработки рабочей программы являются:
«Закона об образовании РФ»(10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009N374-ФЗ);
ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования(утв. приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерств юстиции РФ);
ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования(утв. Приказом Минобрнауки РФ от 20 июля 2011г. № 2151, регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011г. Министерство юстиции РФ);
Типового Положения о дошкольном образовательном учреждении(Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.10.2011 № 2562);
Письма Минобразования РФ от 04.09.1997 № 48 «О специфике деятельности специальных коррекционных образовательных учреждений I – VIII видов»с изменениями от 26.12.2000 г.
СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91)
Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2660 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 № 164 «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы» СанПиН 2.4.1. 2791 -10
Устав образовательного учреждения
В соответствии с Законом РФ «Об образовании», с «Концепцией о правах ребенка» и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей» каждому ребенку должно быть гарантировано право на развитие, воспитание, образование с учетом его индивидуальных возможностей. Положения, отраженные в этих документах, распространяются на всех детей, в том числе и детей с интеллектуальной недостаточностью. Они обеспечивают правовую защиту детства, поддержку семьи как естественной среды жизни ребенка, охрану здоровья, обеспечение воспитания, развития и образования детей, поддержку тех из них, кто наиболее в этом нуждается.
Число детей с интеллектуальной недостаточностью (ИН), которым необходимы специальные коррекционно-образовательные услуги, увеличивается. Специальные исследования показали, что отсутствие адекватной коррекционной помощи этим детям в сензитивные периоды (раннее, дошкольное детство), приводит к возникновению вторичных нарушений в развитии (социальная дезадаптация). Осознание необходимости специальной разработки содержания, форм и методов коррекционно-развивающей работы в ДОУ компенсирующего вида связано также с изменением общественной позиции по отношению к детям, имеющим интеллектуальные нарушения, с появлением тенденции к их интеграции в среду нормально развивающихся сверстников, усилением роли семьи в их воспитании. Помимо этого, составление и разработка системы коррекционно-развивающей работы с детьми имеющими И.Н., приобретает особую актуальность
Работа по обучению и воспитанию детей с И.Н. должна вестись с учетом их специфических особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития; ведущих потребностей и мотивов дошкольника; характера ведущей деятельности; социальной ситуации развития ребенка.