Основные виды детской деятельности

Вид детской деятельности	Программные задачи	Формы работы с детьми	Формы работы с родителями
Познавательно-исследовательская	Развитие интереса к окружающей действительности и стимулирование познавательной активности; Сенсорное развитие; Формирование величинных, пространственных представлений и ориентировок;	Наблюдение Экскурсия Экспериментирование Коллекционирование Планирование последовательности действий, деятельности Игры (познавательные, сюжетные, с правилами, сенсорные, с математическим содержанием) Решение проблемных ситуаций, загадок.	Простейшие опыты, наблюдения, создание игровых ситуаций. Показ способов действия с предметами, комментирование. Показ способов действия с предметами, множествами. Консультации – всеобучи Показ вариантов проведения развивающих игр. Дневнички «Играем дома» Игровые упражнения на ориентировку в пространстве. Беседы и разговоры с детьми, общение. Собственный пример родителей. Целевые прогулки, экскурсии, совместные просмотры познавательных передач, мультфильмов.
Коммуникативная	Развитие понимания соотносящих и указательных жестов; Побуждение ребенка к речевой активности; развитие потребности в общении и формирование элементарных коммуникативных умений (использование невербальных средств общения);	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами) «Минутки общения»	Комментирование. Беседы и разговоры с детьми, общение. Показ вариантов проведения речевых игр, пальчиковых гимнастик. Помощь в выполнении графических работ, штриховок. Консультации – всеобучи Дневнечки «Играем дома»
Игровая	Формирование первоначальных представлений о себе и ближайшем окружении; Развитие предметных и предметно-игровых действий, способности участвовать в коллективной деятельности; Социально-нравственное развитие.	Сюжетные игры: - ролевая (отобразительная) -драматизация -имитационная -хороводная -пальчиковая -игра-забава	Беседы и разговоры с детьми, общение. Показ вариантов проведения игр. Собственный пример родителей. Разработка сценариев для сюжетных, театрализованных игр.

Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса (см. Приложение)

Раздел IV Содержание коррекционной работы

Содержание коррекционной работы обеспечивает социальную направленность коррекционно-педагогических воздействий и направлено на коррекцию психического развития детей с нарушением интеллекта и их социализацию.

Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушение интеллекта, построена в соответствии с принципами, сформулированными в психологических, нейропсихологических исследованиях:

- принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии. Т.е. построение коррекционной работы на основе данных психолого-педагогического исследования.

- принцип генетического хода развития психической деятельности. Стремление к тому, чтобы каждый этап возрастного развития ребенка с нарушением интеллекта был максимально приближен к норме.

- принцип развивающего характера обучения. Учет особенностей возраста, особенностей структуры нарушения.

- принцип системного и комплексного подхода

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода

- принцип коммуникативной направленности необходимость специального внимания к развитию речи, как основного средства коммуникации.

- учет зоны ближайшего развития(актуальный и потенциальный уровни).

- учет сензитивных периодов в развитии. Периоды, которые чувствительны к развитию определенной функции, процесса, деятельности.

В отборе содержания коррекционной работы учтен:

- характер ведущей деятельности;

- структура и степень выраженности нарушения;

- ведущие мотивы и потребности ребенка в различные периоды детства;

- цели дошкольного воспитания.