- •Питання до іспиту «Методика виховної роботи у спеціальних дитячихзакладах»
- •2._Принцип коллективизма.
- •3. Единство воспитательных воздействий
- •4. Непрерывность воспитательного процесса
- •3. Единство воспитательных воздействий
- •4. Непрерывность воспитательного процесса
- •5. Требовательность, сочетаемая с уважением к личности
- •6. Принцип развивающего воспитания.
- •7. Принцип открытости воспитательной системы и интеграциишкольников для адаптации в обществе
- •3. Подготовка и проведение экскурсии, задачи, классификация.
- •4. Самоподготовка, ее задачи в сду
- •5. Воспитательная работа в группах после самоподготовки
- •6. Методические положения организации развивающих внеклассных занятий:
- •4. Самоподготовка, ее задачи в сду
- •5. Воспитательная работа в группах после самоподготовки
- •6. Методические положения организации развивающих внеклассных занятий:
2
людей,
в детском коллективе, дети ■ приучаются
коллективно чувствовать идействовать,
подчиняться воле большинства и соблюдать
общие интересы,связывать
свои действия с действиями коллектива.
В
коллективе ничто не должно напоминать
детям о их недостатках ипромахах,
обусловленных последствиями дефекта,
исключается любая формафиксирования
и подчёркивания прежних неуспехов
детей, их неспособностирешить
иногда трудную задачу. И, наоборот,
превалируюш;ее значение всоциальных
взаимоотношениях приобретают моменты
всяческогостимулирования
детского оптимизма и психической
активности:подчеркивание
малейших успехов, положительная оценка
усилий,направленных
на достижение видимых положительных
результатов. Важно,чтобы
каждый, даже самый отсталый ребенок,
чувствовал себя в коллективесвободно,
как в своем родном кругу, как равноправный
член его, ощущалличную
защищенность, тянулся к общению,
контактам, дружбе итовариществу.
Однако
как бы хорошо ни чувствовал себя ребенок
в такомколлективе,
если он будет занимать в нем позицию
пассивного наблюдателя,не
переживающего эмоционально его удачи
и промахи, приобщение его кколлективной
жизни не двинется ни на шаг. Для этого
необходимо включе-ние
самого школьника в практическую
деятельность коллектива. Каждыйребенок
должен постоянно привлекаться к
выполнению какого-то заданиясовместно
с другими членами коллектива: сначала
вдвоем, потом — втроем,целым
звеном и т. д. Этим самым у детей будут
развиваться навыкитворческого
содружества и взаимопомощи, возникать
сопереживаниеуспехов
и неудач, что сплачивает их, усиливает
взаимовлечение друг к другу,чувства
дружбы, товарищества и другие ценные
личностные качества,составляющие
основу коллективистских отношений. '
Обеспечение
единства в воспитании, предполагает,
прежде всего,согласованность
воспитательных воздействий школы,
семьи, общественныхорганизаций;
устранение разобщенности и разнобоя
в их деятельности ипредупреждение
тем самым таких влияний на детей, которые
не отвечаютцелям
и задачам воспитания. Это единство
обеспечивается:а)
общей целеустремленностью и единством
содержания воспитания;в)
соответствием педагогических требований
и методов нормам морали ипринципам
нравственного воспитания.
Требование
единства не означает какой-то регламентации
сверхуповедения
воспитателей в целях его унификации и
приведения к единомустандарту.
Оно предполагает творческий подход к
каждому ученику с со-блюдением
общей направленности воспитания.
Воспитание
— непрерывный процесс, происходящий
в течение всеговремени
пребьтанрія
ученика
в школе. У проблемных детей формированиетого
или иного социального ценного качества
длится, значительно дольше.3. Единство воспитательных воздействий
4. Непрерывность воспитательного процесса