Тема: Формы организации внеурочных занятий в СДУ.В школе-интернате и в группах продленного дня воспитатели организовывают различныевоспитывающие мероприятия.. После уроков и обеда примерно два часа младшие школьники активноотдыхают на юздухе. В это время восшпатепь проводит развиваюпще и коррекционные занятия:тематические и пешеходные прогулки, экскурсии, подвижные игры, физкультурно-оздоровительные занятия, занятия физическим трудом на юздухе. Занятия с воспитанниками навоздухе не только средство активного отдыха после уроков и индивидуальньж занятий, но исредство фюического воспитания, закаливания. В процессе разнообразной деятельности навоздухе проводягся не только коррекция и совершенствование физических качеств, но и развитиедуховных сторон личности ребенка

Тематические и пешеходные прогулки1. Тематическая прогулка включает: организацию отдыха, двигательной деятельностидетей (подвижная игра, бег, ходьба и др.), развитие знаний о ближайшем окружении и небольшойобъем познавательного материала

Тематическая прогулка проюдится с учащимися начальной школы 2-3 раза в неделю.Интенсивности движений и физическая нагрузка на тематических прогулках ниже по сравнению спешеходными прогулками. Это связано с тем, что воспитатель делает остановки, что-то показываядетям, оргаЕшзовывает различные наблюдения учащихся или изучает обьект по небольшим, зфанеесоставленным заданиям. Детей знакомят с таянием снега, набуханием почек,;

появлением травы! На гфогулке проводятся наблюдения за погодой, знакомство с окружающим,природой и т.д.. Выбирая маршрут тематической прогулки, воспитатель определяет ее. тему, опираясьна программы обучения уроков чтения, развигия речи, ознакомления с окружающим и др. Передпрогулкой проюдится краткая беседа, даются практические задания или план наблюдения.Например: сбор осенних листьев или гриродного материала для поделок в группе, наблюдение в паркеза зимующими птицами и их зарисовки, фотографирование интересных объектов и т.п..

2. Пешеходные проіулки - это ходьба по заранее определенным мщзшрутам, с цельюразвития двигательной деятельности школьников. Піююдится 1 раз в неделю. Пешеходные прогулкине должны превышать 1-1,5 км для учащихся 1-2-х классов и 2 км для учащихся 3-4 классов,проюдится обязательно с учетом психофизических возможностей и состояния здоровья детей.Непосредственное наблюдение за окружающим, за интересными явлениями ю время пешеходнойпроіулки иногда требуют краткой остановки и объяснения восцитателя. Но разноплановыенаблюдения за окружающей действительностью ю время пешеходной прогулки даже безобъяснений воспитателя способствуют расширению знаний школьников.

3. Подготовка и проведение экскурсии, задачи, классификация.

Организация экскурсии во внеклассное время включает три основных этапапроведения: подготовительный, ход экскурсии, заключительный. До проведения экскурсииследует четко определить познавательно-развивающие и коррекционные задачи:

• развитие и обогащение знаний и представлений об окружающем мире;

• развитие мыслительных операций и познавательной активности;

• активизация речевого общения, формирование речевого поведения и культуры речи;

• развитие осознанного отношения к окружающему и воспитание самостоятельности,творческой активности.

Экскурсии проводятся 1-2 раза в полугодие или учебную четверть.

При планировании познавательных экскурсий учитываются индивидуальныеособенности детей воспитательной группы, уровень их готовности к решениюпознавательных задач, вид психофизического нарушения.

Экскурсии во внеурочное время подразделяются на:"1) искусствоведческие - ознакомление с ближайшим окружением, взаимоотношениямичеловека в обществе, отношение к природе, познание искусства и др.;

2) обществоведческие - изучение города, его истории, культуры, духовной жизни.

1

Подготовка

За несколько дней до экскурсии воспитатель проводит с детьми небольшуюбеседу, с тем чтобы вызвать у них интерес к предстоящему занятию, о>ьивитьвпечатления и представления, которые могут быть полезными в ходеэкскурсии, сообщает ее цель. Дети должны знать, куда пойдут, зачем, что

увидят, что нужно , собрать.

При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Онидолжны одеваться с учетом погоды и сезона. Хорошо привлечь детей кподготовке вместе с воспитателем экскурсионного снаряжения и оборудованиядля размещения собранного материала. Эта работа повышает их интерес кпредстоящему занятию.

Проведение экскурсий. Природоведческая экскурсия.

Природоведческая экскурсия включает вводную беседу, коллективноенаблюдение, индивидуальные самостоятельные детские наблюдения и сборприродного материала, игры ребят с собранным материалом, заключительнуючасть, где воспитатель, подводя итог, обращает внимание детей на общуюкартину природы. Построение экскурсий и последовательность их проведенияварьируются в зависимости от цели, от сезона.Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминаетцель занятия, дает им осмотреться, затем дети приступают к наблюдениюнамеченных объектов и явлений природы.

Основная часть экскурсии — коллективное наблюдение. Здесь решаютсяосновные программные задачи занятия. Воспитатель помогает детямподметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Этодостигается различными приемами. Воспитатель дополняет наблюдения своимрассказом и пояснением.

Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, вопросам-заданиям,

художественной деятельности и т. д. (посещение музеев, галерей и т.д.)

3. природоведческие- ознакомление детей с природой, (экскурсии в парк, в лес,на реку, на луг и т. д., а также в зоопарк, ботанический сад (онипроводятся в разные сезоны)

4. профориентированные - йзучение трудовой, профессиональной деятельностивзрослых, (экскурсии на сельскохозяйственные объекты — вполе(вспашка, сев, сбор урожая, на птицефабрику, в сад, огород.

Подготовка воспитателя к экскурсии.

Воспитатель, планируя экскурсию, точно определяет тему и цель экскурсии,конкретизирует содержание, намечает объект экскурсии. Важно

выбрать дорогу до места, которая не была бы утомительной, не отвлекаладетей от намеченной цели. Определяя место экскурсии, надо учитыватьфизические возможности детей (пешеходные экскурсии для маленьких детейдопустимы только на близкое расстояние), а также сезон, особенности дороги,состояние погоды. Заранее побывав на месте будущей экскурсии, воспитательуточняет маршрут, находит нужные объекты. После этого намечаетпоследовательность наблюдений, содержание и объем тех знаний, которыедолжны получить дети о данном круге явлений; устанавливает, где они могут

самостоятельно вести наблюдение и отдыхать.

Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии даетвозможность не только уточнить и конкретизировать план, но и продуматьприемы ее проведения. Чтобы экскурсия была интересной, воспитательзаранее подбирает стихи, загадки, пословицы, которые затем использует в

детей

экскурсии.

основными трудовыми операциями,том, что дети могут наблюдать и

Важно также

Своеобразие этих экскурсий состоит в

деятельность человека, и природу, на которую он воздействуетпоказать, что и для какой цели делают люди, как и какие машины используют,как относятся к труду, как строят, заботятся о хороших взаимоотношениях,результатах труда.

Экскурсия на сельскохозяйственные объекты начинается с предварительнойбеседы. Ее задача — вызвать интерес к предстоящим наблюдениям. В задачусамой экскурсии входит рассматривание объектов труда (растений, животных)и наблюдение самого процесса труда взрослых. Воспитатель обращаетвнимание на способы использования механизмов и машин. Хорошо, когда походу экскурсии дети сами выполняют в помощь взрослым какое-либо дело(кормят животных, собирают колоски и т. д.). Дети участвуют в беседе совзрослыми, слушают рассказ о труде.

При подготовке к сельскохозяйственным экскурсиям воспитатель прежде самзнакомится с объектом наблюдения, получает разрешение на проведениеэкскурсии, договаривается о времени посещения, об участии детей в труде,определяет содержание беседы детей с рабочими.Работа после экскурсии.

Знания, полученные на экскурсии, расширяются и закрепляются на занятиях, виграх, в наблюдениях в уголке природы за принесенными объектами. Сразу жепосле возвращения с экскурсии собранный матер необходимо разместить вуголке природы (растения поставить в вазы, цветочные горшки; животныхпоместить в аквариум, террариум, садки), за растениями и животными

заставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие исходство, устанавливать связь меаду явлениями природы. Полезно в процессенаблюдения явлений использовать произведения детской художественнойлитературы, стихотворения, загадки. Обращение к поэзии должно бытьестественным, ненавязчивьім. Сочетание разл^^^ и удельный вес

каждого могут видоизменяться в зависимости от цели и содержания экскурсии.По окончании основной части надо дать детям возможность удовлетворитьлюбознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сбореприродоведческого материала. Однако, давая задание собрать материал,

следует строго ограничивать его количество, с тем чтобы сосредоточить

внимание ребят только на определенных растениях или животных и, крометого, решать задачи воспитания бережного отношения к природе.Когда дети работают самостоятельно, воспитатель не должен оставатьсяпассивным наблюдателем. Иногда надо показать, как выкапывать растение,срезать ветку и т. д. Однако нельзя всю работу выполнять за детей. Собранныйматериал сортируют, раскладывают по папкам, корзинкам, часть егоиспользуют для игр и упражнений.

В играх дети закрепляют знания о характерных особенностях предметов,выражают словами их качество, запоминают названия растении и их частей.У^есообра^^^^^^ по запаху», «Угадай по описанию», «Ветка, ветка,

где твоя детка?» , «Раз, два, три — к ясеню (липе) беги!» и др.Сельскохозяйственная экскурсия.

Сельскохозяйственные экскурсии разнообразны: в поле), на луг (выпас скота,уборка сена), в сад, на огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею,ботанический сад, парники, птичники и т. д. Они дают возможность нагляднопоказать, как человек воздействует на природу, как выращивает растения и

животных. Здесь дети знакомятся с