Частина 2

–підвищити рівень мотивації до захисту Вітчизни, якісного засвоєння учнями програми предмета «Захист Вітчизни», підвищення рівня їх фізичної та психологічної підготовки;

–укомплектувати матеріально-технічну базу кабінетів предмета «Захист Вітчизни», кафедр військової підготовки в навчальних закладах;

–підвищити рівень профорієнтаційної роботи з допризовною молоддю;

–підвищити рівень фахової компетентності педагогів щодо організації військово-патріотичного виховання;

–вивчити, узагальнити та поширити кращий досвід із військовопатріотичного виховання молоді;

–оновити експозиції шкільних краєзнавчих музеїв на основі досягнень пошуково-дослідницької роботи;

–розвивати та вдосконалювати волонтерський рух;

–підвищувати рівень самосвідомості дітей та молоді, ототожнення себе з державою Україна;

–створити єдиний регіональний інформаційний простір із питань патріотичного виховання;

–створити систему шефської роботи військових частин із навчальними закладами в контексті сучасного українського державознавства та реформування Збройних Сил України;

–підтримувати зв’язки з ветеранськими та іншими громадськими

організаціями патріотичного спрямування.

Необхідність реалізації сучасної політики і стратегії держави, спрямованих на досягнення якісно нових результатів та активізації військово-патріотичного виховання як однієї з головних складових національної безпеки України обумовили прийняття Програми.

7. Обсяги джерел фінансування Програми

Фінансове забезпечення заходів виконання Програми здійснюватиметься за рахунок коштів державного та місцевого бюджетів, інших джерел, не заборонених законодавством у межах асигнувань, передбачених відповідним розпорядникам коштів на зазначені в галузі освіти заходи.

8. Координація і контроль виконання Програми

Організація виконання заходів Програми, їх координація та контроль покладаються на структурні підрозділи центральних і місцевих органів виконавчої влади й навчальні заклади, до функціональних обов’язків яких

належать питання військово-патріотичного виховання та просвітницької роботи з молоддю Миколаївської області.

В умовах децентралізації влади та передачі повноважень до конкретних навчальних закладів, відповідальність і контроль за заявлені в Програмі заходи покладаються у відповідності на їх керівників.

Рекомендації вчителям предмета «Захист Вітчизни» на 2015/16 навчальний рік:

1.Грунтовно опрацювати нову навчальну програму предмета «Захист Вітчизни», яку буде впроваджено з 2015/16 навчального року.

2.Заняття зі стройової підготовки проводити на спеціально розмічених стройових майданчиках, згідно з додатком 5 «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів

І–ІІІ ступенів. «Захист Вітчизни». Мелецький В. М. та інші. 10	–11 класи. – Харків;
Ранок, 2009 (лист МОН України від 14.08.2009 № 1/11-6881).
3. Використовувати робочі зошити учнів та електронні	варіанти підручників

«Захист Вітчизни» для дівчат та юнаків у навчально-виховному процесі.

289

4.На заняттях стосунки між учнями та вчителем, а також учнів між собою підтримувати на зразок взаємовідносин між військовослужбовцями Збройних Сил України.

5.Використовувати для оформлення кабінетів серію плакатів: «Захист Вітчизни», «Основи медичних знань», «Інформаційно-довідниковий куток цивільного захисту» (авт. Міненко М. І.), «Міжнародне гуманітарне право» (авт.: Міненко М. І., Кривонос Ю. Д.).

6.Під час складання контрольних вправ із прикладної фізичної підготовки необхідно убезпечити учнів від нещасних випадків.

На секційних засіданнях учителів предмета «Захист Вітчизни» під час проведення серпневих конференцій освітян у 2015 році рекомендуємо для розгляду

такі питання:

1.Активізація військово-фізичного виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів на уроках «Захисту Вітчизни».

2.Методичні аспекти викладання розділу «Військово-медична підготовка».

3.Особливості проведення навчально-польових занять в умовах упровадження нової програми предмета «Захист Вітчизни».

4.Навчальні програми, підручники та навчально-методичі посібники, рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в основній і старшій школі в загальноосвітніх навчальних закладах у 2015/16 навчальному році.

Література

1.Мудрік В. І. Військово-фізична підготовка допризовників у сучасних умовах / В. І. Мудрік. – К., 2014. – С. 23–27.

2.Кононенко П. Концепція національної системи освіти / Кононенко П. // Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. – К., 1997. – С. 23–57.

3.Філь С. М. Історія фізичної культури: Навчальний посібник / Філь С. М., Худолій О. М., Малка Г. В.; за ред. проф. С. М. Філя. – Харків: ОВС, 2003. – 160 с.

4.Вацеба О. Нариси з історії спортивного руху в західній Україні / О . Вацеба. – Івано-Франківськ: Лілея – НВ,1997. – С.158.

5.Настанова з фізичної підготовки у Збройних силах України 1. (НФП-97). – К.: М-во оборони України, 1997. – 150 с.

6.Ярещенко О. А. Особливості впливу психомоторних здібностей курсантів на спеціальну фізичну підготовленість/ О. А. Ярещенко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – Харків: ХДАДМ, 2007. –

№12. – С. 161-163.

7.Фіногенов Ю. С. Світовий досвід адаптації системи фізичного виховання

військово-службовців в умовах сучасного реформування збройних сил / Ю. С. Фіногенов: науковий вісник МДУ імені В. О. Сухомлинського. – 180 с.

8.Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392.

9.Навчальна програма «Програма предмета «Захист Вітчизни». Мелецький В. М. та ін. 10–11 клас. – Ранок, 2010.

290

292

15 червня 2015 року в рамках Літньої школи відбувся методичний актив педагогів дошкільних навчальних закладів області на якому обговорювалися питання «Про стан та перспективи розвитку дошкільної освіти в Україні»; «Основні особливості організації освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах на 2015/16 навчальний рік». У роботі взяли участь Панасюк Тамара Вікторівна, начальник відділу дошкільної та початкової освіти департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України та Низковська Олена Вікторівна, методист вищої категорії сектора науковометодичного забезпечення змісту дошкільної освіти Державної наукової установи «Інститут інноваційних технологій і змісту освіти» Міністерства освіти і науки України.

У виступах було зазначено, що організація освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах у 2015/16 навчальному році здійснюється відповідно до законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді, інших нормативно-правових актів і спрямована на реалізацію основних завдань дошкільного навчального закладу.

МОН України надало інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах у 2015/16 навчальному році (наказ МОН України від 20.05.2015№1/9-249).

Визначено перелік комплексних та парціальних освітніх програм, які будуть чинними у 2015/16 навчальному році. Зауважено, що педагогічний колектив дошкільного навчального закладу, відповідно до специфіки його діяльності, має право самостійно визначати, які з чинних освітніх програм обрати для реалізації базового інваріантного та варіативного змістудошкільної освіти.

Водночас допустимою є побудова освітнього процесу вдошкільних навчальних закладах за кількома програмами. Це дає змогу врахувати інтереси, бажання, потреби, здібності вихованців, потенційні можливості педагогів, запити батьків задля своєчасного цілісного розвиткуособистостідошкільника.

Зокрема, Міністерство повідомило, що загальна тривалість канікул має становити 115 днів: літні – 90 календарних днів, осінні – 5 календарних днів, зимові та весняні – по

10 календарних днів. У період канікул із дітьми потрібно проводити фізкультурно-

оздоровчуіхудожньо-естетичнуроботи.

Миколаївський обласнийінститут післядипломноїпедагогічноїосвітизвертає увагу:

Приплануванніроботина2015/16навчальнийрікуправлінськимтаметодичнимслужбам, дошкільним навчальним закладам слід орієнтуватися на лист Міністерства освіти і науки України від 20.05.2015 р. № 1/9-249 «Щодо організації освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах у2015/2016 навчальномуроці» (далі Інструктивно-методичні рекомендації МОНУ), а також рекомендації, вироблені в ході обласних семінарів,конференцій, методактиву,

асаме:

–сприяти оновленню змісту дошкільної освіти, забезпеченню її якості;

–продовжити структурне реформування дошкільної галузі за рахунок варіативних форм, моделей, що забезпечуватиме доступність дошкільної освіти;

–реалізовувати принцип рівного доступу до якісної освіти в роботі з дітьми дошкільного віку, які потребують корекції розумового та (або) фізичного розвитку;

–забезпечувати готовність дитини до шкільного навчання;

–створити умови для патріотичного виховання через накопичення дошкільниками першого позитивного загальнолюдського духовного досвіду шляхом активного залучення їх до різних видів діяльності: ігрової, пізнавальної, комунікативно-мовленнєвої, предметно-практичної, образотворчої, музичної, рухової, театралізованої.

293

–упроваджувати інноваційні технології як сучасні підходи до організації життєдіяльності дітей дошкільного віку;

–популяризувати в засобах масової інформації перспективний досвід оновленого змісту дошкільної освіти педагогів;

–реалізувати принцип наступності в системі «Дитячий садок – сім’я – початкова школа»;

–забезпечувати особистісне зростання кожної дитини з урахуванням її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей;

–сприяти забезпеченню високого рівня збереження, підтримки і збагачення фізичного, психічного, соціального й духовного здоров’я суб’єктів педагогічного процесу: дітей, педагогів та батьків, шляхом формування в них ціннісного ставлення до свого здоров’я і мотивації щодо здорового способу життя через упровадження здоров’язбережувальних та здоров’яформувальних технологій та надання системи валеологічних і екологічних знань;

–забезпечувати якість дошкільної освіти через компетентність і практичну готовність педагогів працювати в умовах реалізації особистісно орієнтованої моделі дошкільної освіти шляхом впровадження інноваційних педагогічних технологій із метою гуманізації освітньо-виховного процесу;

–реалізувати завдання освітньої лінії «Дитина у світі культури» (світ мистецтва) Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти в освітньо-виховній роботі з дітьми через різноманітні форми і методи освітнього впливу;

–продовжувати роботу щодо формування елементарної компетенції з питань безпеки в дітей дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти; виховання основ безпечної поведінки дітей у різних життєвих ситуаціях, а також культури безпеки в дорослих, відповідального ставлення до життя і здоров’я малят;

–спрямувати впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у практику роботи педагогів дошкільного навчального закладу з дітьми.

На основі Базового компонента дошкільної освіти та обраних освітніх програм змісту освіти, Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді, з урахуванням актуальної суспільно-політичної, соціально-економічної, екологічної ситуацій у країні та з метою підвищення якості дошкільної освіти, забезпечення її поступального інноваційного розвитку у 2015/16 навчальному році пропонуються такі змістові напрями відповідно до Інструктивно-методичних рекомендацій МОНУ:

–патріотичне виховання;

–екологічне виховання;

–формування основ здорового способу життя;

–комунікативно-мовленнєвий розвиток дошкільників.

Колектив закладу також може проектувати свою діяльність на новий навчальний рік із опорою на запропоновані вище орієнтири, або замінювати їх чи доповнювати більш актуальними для себе.

Актуальними в освітньому процесі дошкільного навчального закладу залишаються традиційні напрями, що сприяють здійсненню системного підходу до формування цілісної дитячої особистості: фізичне, розумове, естетичне, духовно-моральне, трудове виховання тощо.

Відповідно до частини четвертої статті 23 Закону України «Про дошкільну освіту», пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630, із метою запобігання навчальному перевантаженню дітей раннього та дошкільного віку МОН України затверджено гранично допустиме навчальне навантаження на дитину в

294

дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності (наказ МОН України від 20.04.2015 № 446).

Слід звернути увагу на складаня розкладів занять на новий навчальний рік!

Гранично допустиме навантаження на дитину в дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності

						Орієнтовна кількість занять на тиждень за віковими
	Орієнтовні види							групами
								Друга
	діяльності за					Раннього	І молодша		Середня	Старша
								молодша
	освітніми лініями					віку (від 1	(від 2 до 3		(від 4 до 5	(від 5 до 6
						до 2 років)	років)	(від 3до 4	років)	(7) років)
								років)
	Ознайомлення із соціумом					1	1	2	2	3
	Ознайомлення		з	природ-		1	1	1	1	2
	ним довкіллям
	Художньо-продуктивна
	діяльність (музична, обра-					3	4	4	5	5
	зотворча, театральна тощо)
	Сенсорний розвиток					2	2	-	-	-
	Логіко-математичний				роз-	-	-	1	1	2
	виток
	Розвиток мовлення і куль-
	тура мовленнєвого				спіл-	2	2	3	3	3
	кування
	Здоров’я та фізичний роз-					2	2	3	3	3
	виток*
	Загальна	кількість			за-	9	10	11	12	15
	нять на тиждень
	Додаткові	освітні		послуги		-	-	3	4	5
	на вибір батьків
	Максимальна кількість за-					9	10	14	16	20
	нять на тиждень
	Максимально		допустиме
	навчальне	навантаження				1,3	1,4	3,5	5,3	8,3
	на тиждень на дитину (в
	астрономічних годинах)**

*– Години, передбачені для фізкультурних занять (плавання), не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.

**– Навчальне навантаження: тривалість проведення занять − спеціально організованих форм освітнього процесу, що відповідають віковим можливостям вихованців згідно із санітарним законодавством.

Максимально допустиме навчальне навантаження визначають шляхом множення загальної кількості занять на тиждень, відведених на вивчення освітніх ліній у віковій групі, на тривалість заняття залежно від віку вихованців.

Для дітей віком від 1 до 3 років проводяться заняття тривалістю до 10 хвилин.

Тривалість одного заняття:

– у молодшій групі − не більше 15 хвилин;

295

–у середній − 20 хвилин;

–у старшій − 25 хвилин.

Максимально допустима кількість занять у першій половині дня в молодшій та

середній групах не перевищує двох, у старшій − трьох організованих навчальних занять. У різновікових групах тривалість навчальних занять необхідно диференціювати, орієнтуючись на вік кожної дитини.

У середині та наприкінці занять, що потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей, необхідно проводити фізкультурні хвилинки.

Тривалість перерв між заняттями має становити не менше 10 хвилин.

Заняття, що потребують підвищеної пізнавальної активності, необхідно проводити переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа). Рекомендується поєднувати та чергувати їх із заняттями з музичного виховання та фізкультури.

Необхідно враховувати, що значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) сприяє блочно-тематична організація освітнього процесу на засадах інтеграції, яка істотно знижує навчальне навантаження на дітей. При цьому тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватися за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній, старшій групах), проте інтегроване заняття може замінити всі інші, крім занять із фізичної культури й музичного виховання. Тобто щодня можна проводити одне інтегроване заняття, закріплюючи набуті дітьми знання і вміння в різних видах дитячої діяльності протягом дня. При цьому тривалість статичного навантаження в положенні сидячи на

одне заняття не повинна перевищувати для дітей молодших груп − 15 хвилин, середніх − 20 хвилин, старших − 25 хвилин.

Не дозволено вимагати від дітей виконання домашніх завдань!!!

Після денного сну діти можуть відвідувати гуртки. Тривалість проведення

гурткової роботи − 15–25 хвилин, залежно від віку дітей.

Недопустимо проводити заняття в гуртках за рахунок часу, відведеного на прогулянку та денний сон.

Фізичне виховання дітей у дошкільному навчальному закладі має складатися з: ранкової гімнастики; занять фізичною культурою; рухливих ігор та ігор спортивного характеру; загартування; фізкультурних хвилинок під час занять, фізкультурних пауз між заняттями; фізкультурних комплексів під час денної прогулянки.

Визначаючи обсяг рухової активності дітей, необхідно враховувати стан їхнього здоров’я та психофізіологічні особливості.

Організоване навчання у формі фізкультурних занять слід проводити з дворічного віку. Тривалість занять для дітей у віці від 2 до 3 років − 15 хвилин; від 3 до 4 років −

20–25 хвилин; від 5 до 6 (7) років − 25–30 хвилин.

Фізкультурні заняття для дітей дошкільного віку проводять не менше трьох разів на тиждень. Форма та місце проведення занять визначаються педагогом залежно від поставленої мети, сезону, погодних умов та інших факторів.

За наявності басейну проводять 2 заняття з плавання та 2 заняття з фізкультури. У дні, коли немає занять із фізкультури і плавання, проводять фізкультурні

комплекси під час денної прогулянки.

Під час складання розкладу занять необхідно враховувати їхнє домінуюче навантаження на дитину (психічне, фізичне, емоційне), передбачати раціональне чергування видів діяльності (розумова, рухова, практично-прикладна) на кожному з них та доцільне використання місць для проведення занять (спортивної та музичної зали, студійних кімнат, плавального басейну, ігрового, спортивного майданчика, квітника тощо).

296

Організована навчальна діяльність дітей у формі занять планується переважно в першу половину дня. У окремих випадках допускається проведення деяких занять у другій половині дня. Це може стосуватися занять із фізичної культури (зокрема з плавання), образотворчої діяльності в групах дітей старшого дошкільного віку. Елементи навчальної діяльності включаються також до інших форм роботи з дітьми в повсякденні (ігри, самостійна діяльність, індивідуальна робота, спостереження, чергування тощо).

З огляду на те, що провідною в дошкільному віці є ігрова діяльність, гра широко використовується в навчально-виховному процесі дошкільного навчального закладу як самостійна форма роботи з дітьми та як ефективний засіб і метод розвитку, виховання та навчання в інших організаційних формах. Пріоритет надається творчим іграм (сюжетно-рольові, будівельно-конструктивні, ігри-драматизації та інсценівки, ігри з елементами праці й художньо творчої діяльності) та іграм із правилами (дидактичні, інтелектуальні, рухливі, хороводні тощо).

Упродовж усього дня організовуються різні види ігор з урахуванням віку дітей, їхніх ігрових інтересів, місця гри в режимі дня, місця проведення, змісту попередніх і наступних форм роботи, сезонних умов, ступеня фізичного та інтелектуального навантаження на дітей.

Оволодіння рідною мовою і мовленням як найголовнішим засобом пізнання і специфічно людським способом спілкування залишається одним із першочергових завдань у роботі з дітьми упродовж дошкільного дитинства. Навчання мови та розвиток мовлення спрямовується на формування в дітей лексичної, фонетичної, граматичної, діамонологічної та комунікативної компетентностей. \

Мовленнєві заняття слід проводити інтегровано, комплексно розв’язуючи поставлені завдання. Здійснювати поступовий перехід від суто репродуктивних дій дітей (повторень, наслідувань зразка, переказів тощо) до продуктивних, творчих, що забезпечить своєчасне опанування дітьми мовних явищ, сприятиме розвитку словеснологічного мислення на порозі шкільного навчання. Передбачати також розгортання навчально-мовленнєвої діяльності в повсякденному житті у формі мовленнєвих ігрових ситуацій, дидактичних ігор, самостійної художньо-мовленнєвої діяльності, індивідуальної роботи, творчих гуртків тощо, а також активне включення мовлення в предметну, ігрову, рухову, пізнавальну, образотворчу, театралізовану, музичну діяльності тощо. Уваги потребує організація комунікативної діяльності (спілкування з однолітками і дорослими один на один, у підгрупах, колективі); перед дітьми постають нові завдання спілкування в різноманітних життєвих ситуаціях як природних, так і штучно створюваних, імпровізованих.

Особливе значення надається патріотичному вихованню з дошкільних років:

прищепленню почуттів любові та поваги до рідних і близьких, інших людей, батьківської домівки, дитячого садка, свого села, міста, інтересу й пошани до державних символів (прапор, герб, гімн), історичної та культурної спадщини українського народу, гордості за його досягнення і бажання долучитися до громадськокорисних справ та значущих суспільних подій. Для цього використовується комплекс засобів педагогічного впливу (наочність, твори дитячої літератури, морально-етичні завдання, проблемні ситуації, бесіди, творчі розповіді, ігри, тренінги тощо) у різних видах діяльності впродовж усього часу перебування дітей у дошкільному навчальному закладі. Потребами сьогодення продиктована необхідність тісніше інтегрувати родинне і суспільне дошкільне виховання, зберегти пріоритет родинного виховання,

активніше залучати родини до участі в навчально-виховному процесі дошкільного закладу, психолого-педагогічної та медичної самоосвіти. Із цією метою проводяться батьківські збори, консультації, бесіди та дискусії, «круглі столи», тренінги, вікторини, дні відкритих дверей, перегляди батьками окремих форм роботи з дітьми, гуртки, «школи молодих батьків (бабусь, дідусів)», застосовуються засоби наочної пропаганди

297

(інформаційні бюлетені, батьківські куточки, тематичні стенди, фотовиставки тощо), залучаються батьки до проведення свят, розваг, походів, екскурсій тощо. При виборі форм роботи дошкільного навчального закладу з родинами вихованців ураховуються життєва компетенція, соціальний і освітній рівень батьків, батьківський досвід, матеріальні статки сімей, кількість дітей у сім’ях та їхня стать, віковий склад і повнота родин, домінуюча роль матері чи батька та інші фактори. Батьки виступають не як експерти чи спостерігачі роботи педагогів, а в ролі їхніх рівноправних партнерів і союзників. Стосунки з ними будуються на засадах відвертості, взаєморозуміння, гуманності.

Одним із важливих питань залишається виховання екологічної культури в дошкільників. Його розв’язання здійснюється в таких напрямах: формування реалістичних уявлень про явища природи, елементів екологічного світорозуміння, розвиток позитивного емоційно-ціннісного, дбайливого ставлення до природного довкілля, прищеплення практичних умінь доцільного природокористування. Ознайомлюючи дітей із природою, ураховувати, що кожен регіон України має специфічні природно-географічні особливості. Вихователі повинні розширювати і поглиблювати власні знання та знання дітей про природу, побут, культуру, етнічні традиції своєї місцевості.

Відповідно до Інструктивно-методичного листа змістовий напрям формування основ здорового способу життя − це не просто засвоєння певних знань, а стиль життя, адекватна поведінка в різних ситуаціях на вулиці і вдома. Умовами цілісного розвитку дитини є використання в дошкільних навчальних закладах здоров’язбережувальних та здоров’яформувальних технологій, що реалізуються комплексно через створення безпечного розвивального середовища, екологічно сприятливого життєвого простору, повноцінного медичного обслуговування, харчування, оптимізації рухового режиму, системного підходу до формування в дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я і мотивації щодо здорового способу життя, дотримання гармонійних, доброзичливих взаємин між педагогом та вихованцями, самими дітьми. Усе, чого ми вчимо наших дітей, вони повинні застосовувати в реальному житті. Особлива увага приділяється системі навчання дітей гігієнічним навичкам, формуванню в них доступних знань з урахуванням вікових та індівідуальних особливостей сприйняття дитини. Як показує практика, діти 3–5 років знайомляться з правилами здорового способу життя найбільш ефективно завдяки цілеспрямованій організації їх сенсомоторної ігрової активності зі включенням всіляких ігор: тематичних, дидактичних, рухливих, настільно-друкованих, сюжетно-рольових, драматизації, ігор-імітації.

Педагогам необхідно:

–використовувати в практичній роботі дошкільних навчальних закладів сучасні засоби оздоровлення, фізичного розвитку і виховання;

–упроваджувати в педагогічний процес новітні методики профілактики та лікування дитячих захворювань, здоров’язбережувальні та здоров’яформувальні технології, соціально-оздоровчі проекти;

–використовувати традиційні та нетрадиційних форми, методи фізичного виховання, які б сприяли оптимізації рухового режиму в дошкільному навчальному закладі;

–упроваджувати кращий досвід із питань фізичного розвитку дітей раннього і дошкільного віку в практику роботи навчальних закладів.

–Дотримуючись єдиних вимог до організації здоров’яформувальної роботи з дітьми та враховуючи всі вище перераховані особливості, ми можемо досягти високого коефіцієнту сформованості в кожної окремої дитини основ здорового способу життя.

Увага!!!

298