Щоденник педагогічної практики
СТУДЕНТА(ки) ____ курсу
БІОЛОГІЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ
_____________________ відділення _______ групи
Миколаївського національного університету імені В.О. Сухомлинського
____________________________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)
На першій сторінці
Школа ___________________ клас ____________
Директор школи _____________________________
Заступники директора школи _______________________________________
_______________________________________________________________
Учителі з (предмет) ______________________________________________
Класний керівник _______________________________________________
Методисти _____________________________________________________
На другій сторінці
Розклад дзвінків
|
І зміна |
ІІ зміна | ||
|
Початок |
Кінець |
Початок |
Кінець |
|
1 урок |
|
|
|
|
2 урок |
|
|
|
Розклад уроків
у закріплених класах з _____________________________________
(предмет)
|
Дні Уроки |
Понеділок |
Вівторок |
Середа |
Четвер |
П’ятниця |
Субота |
|
1 урок |
|
|
|
|
|
|
|
2 урок |
|
|
|
|
|
|
На третій сторінці
Розміщення учнів у класі
і т.д.
На четвертій сторінці
Список учнів з відповідними даними: адреса, відомості про батьків, доручення, успішність. Далі щоденно повинна відображатись вся робота студента-практиканта в школі, психологічні спостереження за учнями і колективом класу. Систематичні записи в щоденнику допоможуть скласти звіт про педпрактику, а також психолого-педагогічну характеристику.
Форма ведення щоденника:
|
№ п/п |
Дата |
Вид роботи |
Спостереження студента за учбово-виховним процесом, його аналіз, зауваження, пропозиції |
|
|
|
|
|
Вивчення особистості учня і написання психолого-педагогічної характеристики на нього
Щоб успішно навчати і виховувати учня, потрібно знати його вікові та індивідуальні психологічні особливості. Студент повинен навчитися вивчати учня, складати його характеристику і користуватися її даними в своїй навчально-виховній роботі з дітьми.
Вивчення учня і складання його характеристики проводиться за нижчеподаною схемою, яка є орієнтовною програмою вивчення вікових та індивідуальних особливостей учня. Користуючись схемою, потрібно керуватися в першу чергу назвами її розділів і підрозділів, які для глибшого розуміння їх суті і змісту більш-менш детально розкриваються в ряді питань. Розділи схеми і особливо питання, в яких кожний розділ розкривається, можуть бути звужені або розширені.
Протягом педагогічної практики студент повинен вивчити одного учня того класу, в якому він проводить свою навчальну і виховну роботу, та скласти на нього характеристику. Доцільно вибирати такого учня, який більш-менш виразно різниться своїми індивідуальними психологічними особливостями.
Вивчати учня треба в процесі його діяльності (навчальної, трудової) в школі і поза школою, в безпосередньому навчально-виховному контакті з ним студента. Перед тим, як почати вивчення учня, необхідно докладно познайомитися зі схемою вивчення.
Вивчення учня слід здійснювати такими шляхами:
ознайомлення із шкільною документацією (класний журнал, особова справа, медична картка ) про успішність учня, стан його здоров'я, вивідування ним школи, з його попередніми характеристиками;
бесіди про особливості учня та його поведінку з класним керівником, учителями-предметниками, бібліотекарем, керівником гуртка, який учень відвідує, та ін.;
бесіди з батьками про особливості учня, його захоплення, поведінку вдома, про труднощі, на які натрапляють батьки в його вихованні, ознайомлення, в разі потреби, з родинно-побутовими умовами життя учня;
бесіди з учнем про прочитаю ним книжки, про те, які види діяльності його найбільше цікавлять, про його улюблених героїв, про мрії, про товаришів і характер товаришування і т.ін.;
спостереження за розумовою діяльністю і поведінкою учня на уроках, під час дозвілля (на перервах, вечорах, екскурсіях тощо).
Дані педагогічних спостережень, анкетування, тестування та ін. слід систематично й ретельно фіксувати у щоденнику педагогічних спостережень.
Характеристика повинна спиратися на опрацьовані результати дослідницької роботи, виконаної студентом, мати зв'язний характер, а не бути відповіддю на запитання, що подаються в схемі. У висновках слід визначити найважливіші психолого-педагогічні завдання, які стоять перед класним керівником у його виховній роботі з конкретним учнем, та рекомендації щодо шляхів подальшої роботи з цим учнем.
Характеристика учня, складена студентом-практикантом, обов'язково візується класним керівником і здається наприкінці педагогічної практики своєму керівникові від кафедри педагогіки чи психології для оцінки.