Психологические особенности первоклассника.

1. Родители, несомненно, хотят, чтобы вначале школьного обучения у ребенка все было благополучно: чтобы он привык к правилам школы, новому режиму дня, имел хорошее эмоциональное самочувствие, не потерял желания ходить каждый день в школу, не болел и хорошо усваивал учебную программу.

2. Первые 2-3 месяца после начала обучения являются сложными в любом случае: ребенок привыкает к новому образу жизни. Этот период называется адаптационным.

3. Насколько хорошо ребенок сумеет адаптироваться к учебному процессу, зависит от многих факторов.

4. Под психологической готовностью к школе понимается, прежде всего, существование у ребенка учебной мотивации, позволяющей адекватно воспринимать и старательно выполнять учебные задания.

5. Слабое развитие произвольности – одна из основных причин неуспеваемости в первом классе.

6. Что же понимают психологи под этим термином – «произвольность»?

Младший школьник должен уметь сознательно подчинить свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия; воспринимать требования учителя; внимательно его слушать и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме; самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.

7. Трудности адаптации к школьной жизни, к систематическому обучению могут быть обусловлены недостаточно развитой способностью ребенка к взаимодействию с другими детьми.

8. Общение с одноклассниками.

9. Обычно трудности в общении с одноклассниками и учителями возникают у детей, не посещавших детский сад, особенно у единственных в семье. Если у школьников не было достаточного опыта взаимодействия со сверстниками, то они ожидают от одноклассников и учителей такого же отношения, к которому привыкли дома. Поэтому такой ребенок часто испытывает стресс, когда осознает, что учитель одинаково относится ко всем первоклассникам, не делая ему снисхождения и не выделяя его своим вниманием, а одноклассники не торопятся принимать его в качестве лидера и не собираются уступать.

10. Родителям надо внимательно выслушать ребенка. Прежде всего покажите ему, что вы его понимаете, посочувствуйте, никого при этом не обвиняя. Когда он успокоится, попробуйте вместе проанализировать причины и последствия сложившейся ситуации, обсудите, как вести себя в будущем. Обсудите, как можно исправить положение теперь, какие шаги предпринять, чтобы завести друзей и завоевать симпатии одноклассников.

Приложение №3

Задание родителям: дать характеристику типам темпераментов, рекомендации родителям по взаимодействию с детьми с учетом преобладающего типа.

Под темпераментом следует понимать индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и в своей взаимной связи характеризуют тип темперамента. Конкретные проявления типа темперамента многообразны.

САНГВИНИК Обладая повышенной активностью и будучи очень энергичным и работоспособным, он активно принимается за новое дело и может долго работать не утомляясь. Ему присущи быстрые движения, гибкость ума, находчивость. быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу. Высокая пластичность проявляется в изменчивости чувств, настроений, интересов и стремлений, быстро меняются интересы. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке, поэтому бывает успешен в разных областях. Есть риск, что может сформироваться поверхностность.

Задача родителя – способствовать формированию глубоких и постоянных привязанностей и в плане интересов, и в плане межличностных отношений.

ХОЛЕРИК. Он необуздан, несдержан, нетерпелив, вспыльчив, упрям, настойчив. Вызывающе ведет себя, если что-то угрожает его независимости, занимает внутреннюю позицию превосходства, привычку упрямиться.

Задача родителя – не реагировать на отрицательные эмоции, поддержание интереса к занятиям, такт и помощь в постановке будущих целей, обеспечение поля деятельности, которое поглощало бы избыток сил и создавало бы обилие целей, подбор товарищей, час-тые беседы с целью дать возможность «выплеснуть» эмоции.

ФЛЕГМАТИК. Его трудно рассмешить и опечалить - когда вокруг громко смеются, он может оставаться невозмутимым. При больших неприятностях остается спокойным.

Обычно у него бедная мимика, движения невыразительны и замедлены, так же, как речь. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления.

Задача родителя – поощрять проявления самостоятельности и активности, опора на предрасположенность к спокойным и расчетливым действиям в «горячей» обстановке, не добиваться немедленного выполнения требований, дать время и возможность примириться с необходимостью выполнить действие.

МЕЛАНХОЛИК. Незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны.

Обычно он неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присущее легко отвлекаемое и неустойчивое внимание и замедленный темп всех психических процессов. Меланхолик застенчив, нерешителен, робок. Однако в спокойной привычной обстановке меланхолик может успешно справляться с жизненными задачами.

Задача родителя – мягкое, тактичное, чуткое отношение, поддержание бодрого настроения, внушение уверенности, помощь в принятии и исполнение ответственных решений, постепенно ставить легко преодолимые барьеры, поручать временные дела, которые могут проявить самостоятельность.

Можно считать уже твердо установленным, что тип темперамента у человека врожденный, а от каких именно свойств его врожденной организации он зависит, еще до конца не выяснено.

Анкета для определения уровня познавательного интереса к предметам

Уровень познавательного интереса	№	Отношение	Русский язык	Чтение	Матема-тика	Окр.мир
1	1	Иногда на уроке бывает интересно
	2	Нравится учитель
	3	Нравится получать хорошие отметки
2	1	Родители заставляют
	2	Учу, потому что это мой долг
	3	Предмет полезен для будущей жизни
3	1	Узнаю много нового
	2	Заставляет думать
	3	Получаю удовольствие, работая на уроке
4	1	Легко даётся
	2	С нетерпением жду урока
	3	Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель

Цель анкетирования: определение доминирующих познавательных мотивов.

Ученику предлагают внимательно прочитать анкету и поставить любой знак в каждом столбике (один) по предмету (выбрать приоритет).

Для учителя: значение цифр в столбике «Уровень познавательного интереса».

1. Проявляет ситуативный интерес.

2. Учит по необходимости.

3. Интересуется предметом.

4. Проявляет повышенный познавательный интерес.