Самочувствие учащихся

Доминирующее настроение в коллективе учебной группы (бодрое, ровное, подавленное, пассивное). Готовность к сотрудничеству (или ее отсутствие). Проявление взаимоуважения, взаимопонимания, взаимопомощи, чуткости, доброжелательности (в чем конкретно). Отношение к критике (одобряют и не одобряемые и неодобряемые поступки в коллективе). Частота, причины ссор, конфликтов, способы разрешения конфликтов. Совместное проведение свободного времени. Сфера интересов и увлечений (туризм, музыка, театр и т. д.) Взаимоотношения группы с педагогами, куратором.

Психолого-педагогические выводы и рекомендации

Профессиональное мнение и психолого-педагогическое заключение, сформулированное по результатам изучения учебной группы и совместной деятельности с обучающимися. Работа, проведенная студентом-практикантом, по созданию условий для развития учебной группы. Методические рекомендации по повышению успеваемости, дисциплины в учебной группе, созданию благоприятного психологического климата в классе для педагогов и обучающихся.

Приложение 3 Примерная схема наблюдения за занятием

Дата ___________________ Предмет____________________

ФИО педагога_________________________категория_____________

Цель посещения _______________________________________________

1. Создание условий для эффективнстиобразовательного процесса Обеспечение исходных условий достижения учебного эффекта на уроке: Целевой и содержательный компоненты урока (цель, задачи). Структура и содержание урока; Темп ведения урока, стиль педагогического взаимодействия на уроке. Наглядные, дидактические и технические средства,использованные на уроке. Адаптация обучения к учащимся: Обучение соответствует возрастным особенностям учащихся. Учет индивидуальных особенностейобучающихся. Фронтальная, дифференцированная, групповая и индивидуальная работа с обучающимися на уроке.
2. Преподавательская компетентность Владение учебным предметом и методикойего преподавания: Соблюдение принципов обучения на уроке (научности, системности, логичности, последовательности и пр.). Разнообразие методов, использованных на уроке. Применение инновационных методов обучения. Организация учебной деятельности на уроке Способы стимулирования учебной мотивации и познавательного интереса учеников к изучению материала. Проблемный характер обучения. Подведение итогов урока, инструктаж по выполнению домашнего задания.
3. Методика и технологии объяснения нового материала: Использование устных и письменных объяснений: Опора на различные виды восприятия. Грамотность речи учителя. Преодоление проблем восприятия учащимися нового материала Использование объяснения, разъяснения материала Интерпретация новых слов и терминовпри помощиописательных выражений. Использование аналогий и примеров. Логическое выведение следствий из анализа уже имеющихся сведений
4. Психолого-педагогическое взаимодействие: Управление учебной деятельностьюучеников: Использование методов, приемов, способов и средств активизации познавательной деятельности учащихся и ее компонентов. Прямая и косвенная оценка учебных действий ученика, педагогический такт при использовании оценки учебной деятельности. Способы организации сотрудничества учащихся на уроке. Методика использования результатов обратной связи с учащимися на уроке: Отношение учителя к вопросам и предложениям школьников. Использование идей и предложений учащихся на уроке.
5. Создание продуктивной психоэмоциональной атмосферы на уроке: Стимулирование интереса учащихся: Образность изложения, внимание к необычным аспектам темы, использование шутки, юмора. Проблемный и творческийхарактер заданий на уроке. Связь учебного материала с жизнью. Помощь учащимся в выработке положительной самооценки: Применение личностно ориентированного подхода в системе урока. Уважение к личности учащихся. Психолого-педагогическая помощь и поддержка учащихся, испытывавающих трудностив учебной деятельности.
6. Поддержание дисциплины в классе (группе): Поддержание деловой атмосферына уроке. Использование приемов поддержания внимания учащихся. Применение активных и интерактивных методов обучения. Использование специальных способов организации учебной работы слабоуспевающих учащихся. Способы реакции педагога на нарушения дисциплины.

Выводы _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________