3. Наиболее распространенные игры, встречающиеся среди детей в художественных школах

3.1. Игра «Дурачок»

Э.Берн выделяет несколько игр, в которые могут играть, как взрослые, так и дети. Среди них «Смотри, что я из-за тебя сделал», «Суд», «Полицейские и воры», «Почему со мной всегда так«, «Дурачок»и« Изъян». Также существуют еще две игры, которые чаще всего распространяются среди взрослых женщин, однако начало им положено именно в детстве. Это игра «Фригидная жена»и «Насилуют».

Из предложенного списка игр необходимо выделить те, которые наиболее часто встречаются в педагогической практике в художественной школе. Наиболее подходящими являются такие игры, как «Дурачок», «Изъян». В дальнейшем рассмотрим эти игры в контексте преподавательской практики.

Игра «Дурачок»очень часто встречается в школе. В каждом классе есть такой ученик, которого никто не воспринимает всерьез, у которого низкая успеваемость, и он только и способен, что подурачится. «Он с детства привык к тому, что люди будут вполне удовлетворены им, пока он ведет себя как дурачок, даже если на словах они утверждают обратное. Окружающие будут удивлены, если в критической ситуации, при условии, что он решит справиться с ней, вдруг выяснится, что он совсем неглупый человек, не более чем «глупый»младший брат в сказке».[1, с. 82] Чаще всего подобное случается по вине родителей и преподавателей. Возможно ему с самого детства прикрепили подобный «ярлык»и не желая, а может быть и не умея, с ним бороться, ребенок становиться заложником своего предвзятого отношения, так как таким образом ему гораздо легче жить.

Цель преподавателя, особенно в художественной школе, не только не раздавать подобные «ярлыки», но и помогать освободиться ребенку от уже создавшихся. Например, сравнивая творческие работы одного ученика с другим, можно не только вызвать зависть, но и отнять желание совершенствовать себя далее. Все эти явления широко распространены в наше время, а особенно больно и остро на них реагируют дети на творческих предметах, где на самом деле все очень субъективно.

Игра имеет множество развязок одной из которых может являться следующе положение: «Если Блэк откажется играть в «Дурачка»и не будет смеяться над неловкостью Уайта или бранить его за глупость, то он приобретет в его лице друга». И хотя в открытую переубеждать игрока , в том, что он не глуп, бесполезно, лучшим способом помочь ему отучиться играть в игру «Дурачок»может быть демонстрация неподдельного восхищения человеком в той сфере его деятельности, где он действительно силен. [1, с. 83]

3.2. Игра «Изъян»

«Эта игра является источником мелочных склок в обыденной жизни. Игрок исходит из депрессивной позиции Ребенка «Я никуда не гожусь», которую его защитный механизм превращает в Родительскую позицию «Они никуда не годятся». Трансакционная задача игрока состоит в доказательстве последнего тезиса. Поэтому игроки в «Изъян»не чувствуют себя спокойно с новым человеком, пока не обнаружат у него какой-нибудь изъян».[1, с. 55]

Таким образом эта игра может быть следствием описанной выше игры. Скорее всего данная игра будет наблюдаться у более старших детей. Преподавателю художественного учреждения необходимо выявить ее и помочь ребенку расстаться с такой манерой поведения. Самоутверждаясь за счет неудач других учеников, например, у кого-то хуже живопись, кто-то не может грамотно построить композицию , ребенок не сумеет преодолеть свою неуверенность, а значит изучить новый материал.

Игра «Изъян»является большим препятствием для ученика художественной школы, потому педагогу, зная о ней, в зависимости от сложившейся ситуации, необходимо избирать такую роль, которая сможет решить проблему без дальнейших осложнений. Зная дальнейшее развитие любой из представленных игр, задача преподавателя предупредить их нежелательные развязки.

Выводы

Таким образом книга Э.Берна «Игры, в которые играют люди» является незаменимым пособием для преподавательской деятельности. В ходе работы была достигнута поставленная цель, при которой следовало охарактеризовать применение данного материала на практике преподавания художественных дисциплин.

Были изложены основные понятия и термины книги «Игры, в которые играют люди», были охарактеризованы основные предпосылки к развитию игр у ребенка, а также описаны основные игры, встречающиеся в преподавательской практике. Вся информация была проанализирована с учетом специфики преподавания художественных дисциплин для детей.