Средства воспитания делятся на группы:

• по характеру воздействия на человека (прямые, косвенные);

• по включенности сознания (осознанные, неосознанные);

• по характеру направленности на объект (эмоциональные, когнитивные, поведенческие);

• по характеру «вмешательства» в личность (психолого-педагогические, психокоррекционные, психотерапевтические).

Цели воспитания –– это результаты воспитательных воздействий образовательных учреждений и общества в целом в идеале.

• Общие цели ––присвоение общечеловеческих ценностей,

• Специальные цели –– соответствуют изменчивым требованиям текущего момента истории данного общества.

28 Институты воспитания –– это общественные организации и структуры, которые призваны оказывать воспитательное воздействие на личность: Семья; учебные заведения; внесемейные и внешкольные организации (клубы, секции, другие организации); средства массовой информации (ТВ, радио, печатные издания); средства массовой культуры (театры, кинотеатры, рестораны, другие); литература и искусство; референтные группы.

29. Общение и воспитание личности.

Воспитание – осуществляется в основном через межличностное общение и ставит своей целью формирование и развитие ребенка как личности, развития его мировоззрения, морали, мотивации и т.д. Задачи воспитания определяются общественными и нравственными ценностями. Общая цель современного воспитания – сделать детей высоконравственными, духовнонравственными, внутренне свободными и ответственными. Воспитание осуществляется в процессе совместной деятельности семьи, школы – основные институты воспитания; внешкольных учреждений, общественности, детских общественных организаций, плюс СМИ, литература, искусство и т.д. Кроме того воспитывает весь уклад жизни в обществе. К социальнопсихологическим аспектам воспитания относится – общение. Воспитывать надо по формуле: знаюумеюхочу. Проблемами воспитания занимались Божович, Лисина. *Лисина установила 4 формы общения детей дошкольного возраста: 1. Ситуативноличностное общение – до 1 года. 2. Ситуативноделовое общение – до 2х лет. 3. Ситуативнопознавательное – до 5 лет. 4. Внеситуативноличностное – до 7 лет. На формирование черт личности оказывает влияние группа (коллектив), в котором ребенок воспитывается, и семья. В воспитании используются методы:  поощрения; наказания; убеждения (сознание); внушения (неосознаваемые).

Самовоспитание — это процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности.

Необходимыми компонентами самовоспитания являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль.

30/ Психология детского коллектива

Коллектив – группа детей, которых объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения.

Коллектив характеризуется

• отношениями:

• к другому;

• к себе;

• к группе;

• к делу;

• к руководителю;

• к социальным ценностям.

• преобладающим настроением.

Признаки коллектива:

• налаженность, прочность, действенность деловых отношений;

• ответственность, зависимость в личных отношениях;

• групповая сплоченность как степень приверженности к группе:

• уровень взаимных симпатий в межличностных отношениях

• степень привлекательности группы для ее членов

Система отношений в коллективе:

• личные отношения, которые складываются стихийно:

• социометрическая структура (система предпочтений);

• система реальных взаимоотношений;

• референтно-метрический статус;

• система лидерства и подчинения;

• система ролей («клоун», «совесть», «жилетка»);

  • деловые отношения, которые в основном строятся педагогами:

• система руководства-подчинения;

• актив группы (староста, заместители) – члены группы;

• система обязанностей членов группы.

31. Воспитание в семье.

Влияние семьи на ребенка сильнее других воспитательных воздействий. С возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью.

В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье сформированы быть не могут.

Семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию. Из семьи выходят члены общества: какова семья — таково общество.

Семья обеспечивает преемственность традиций.

Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества.

Современные семьи переживают не лучшие времена. В большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение, а не на духовное формирование и развитие детей.

Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье отметим следующие:

— невысокий экономический уровень большинства трудовых семей

— низкая культура общественной жизни, двойная мораль,

— высокий процент разводов

— бытующее общественное мнение, что муж лишь помогает жене в воспитании детей.

— обострение конфликтов между поколениями

— увеличение разрыва между семьей и школой.

31. Воспитание и обучениеие детей младенческого и раннего возраста.