Отзыв

•

Ход урока

1.Организационный момент

11.Сообщение о лирике И. Бунина

111.Обучение анализу стихотворения

Слово учителя - Поэзия - это удивительный мир, который наделяет читате­

ля «духовными очами», прививает способность мыслить и чувство­ вать, любить и ценить жизнь как дар Божий. Научить понимать поэзию - значит научить ценить сложность, глубину, философич­ ность жизни, свой опыт. Ценность стихотворной речи - в «не­ досказанности», «угаенности смысла». В. Холшевников отмечает: «Удивительный парадокс поэзии заключается в том, что она доступна всем достаточно культурным читателям - и в то же время содержит некую тайну, точнее - не сразу и не до конца постигаемую глубину мыслей и чувств'>. Мы должны помнить, что «в поэзии все без исключения оказывается содержанием - каж­ дый, даже самый ничтожный, элемент формы строит смысл, выражает его: размер, расположение и характер рифм, соотно­

шение фразы и строки, соотношение гласных и согласных зву­

ков, длина слов и предложений и многое дригое» (Е. Эткинд). Ключ к каждому стихотворению - в нем самом. Для каждого

человека, независимо от возраста, важно не только слышать и чи­

тать поэтический текст, но и понимать и принимать его. Предла­ гаем вам «инструкцию», как исследовать стихотворение, наблюдая взаимосвязь всех уровней текста, приближаясь к постижению ав­

торского замысла. Поможет нам памятка «Как анализировать сти­ хи» (в дальнейшем будем называть «Памятка 2»). (Учитель разда­ ет ксерокопии памятки для совместного редактирования.)

ПАМЯТКА Ка" анаяизировать стихи

1.Ассоциация с названием (первой строкой).

2.Выделение микросмыслов.

3.Определение темы, проблематики, даты написания.

4.Интонация:

•разговорная;

•грустная, светлой печали;

•трагическая;

•раздумья;

•восхищения;

•интимно-дружеская и др.

30

5. Образы:

•образ лирического героя (герой, мысли и чувства которо­ го отражены в стихотворении);

•образ-переживание;

•микрообразы;

•доминантные (образ ночи в творчестве Фета);

•символ (пустыня - символ одиночества; сад - символ потерянного рая; метель - символ утраты света, идеалов; крыло - символ поэтического дара);

•концепт (носитель культурной памяти народа: концепт времени, пространства, судьбы, свободы и др.);

•архетипы (пврвообрезы, вечные образы: море жизни, дре­ во мировое, нести крест).

б. Какая образность преобладает - зрительная или слуховая?

7.Особенности композиции:

•строфичное или встрофичнов;

•на сколько частей можно разделить (есть ли зачин, лири­ ческая концовка, кольцевая композиция).

8.Выразительные средства:

• э n и т е т (пустынный уголок);

• с р а в н е н и я (впвс, точно терем рвсписной»;«Летели

дни, крутясь ярокпятым роем»);

•а н т и т е з а - противопоставление любых элементов произведения: образов, обстоятельств, картин (<<Вода и ка­ мены»;

•г и пер б о л а - преувеличение «(в сто сорок солни закат пыпвл»);

•м е т а фор а (звезда горит);

•пер и фра з - замена названия предмета описанием его

признаков (море - свободная стихия);

•о л и Ц е т в о р е н и е - уподобление неживого живому (отдыхает луг);

•м е т о н и м и я - перенос наименования с одного пред­ мета на другой: содержание и содержимое (просторный класс­ класс молчал), материал и изделие из него (<<фарфор и бронза на столе»), имя автора и его произведение (читал Пушкина), место действия и люди, события (вся столица молилась ­ т. е. все жители);

•с и н е к д о х а - использование единственного числа вместо множественного или наоборот (<<Мы все глядим в На­

попвоны»);

•целого вместо части (<<Бепеет парус одинокий», «Так ntUJ

еееопос»);

31

•

• о к с ю м о р о н - сочетание противоположных по смыслу определений, понятий (мертвые души, пышное увядвньв, ра­ дость страдания).

9. Стилистические фигуры:

• п о в т о р с л о в (Настигаю. Настигаю);

• а н а фор а - единоначалие;

•э п и фор а - повторение слов в конце строки;

•и н в е р с и я - нвобычный порядок слов (<<Отговорила роща золотая»);

•р и т о р и ч е с к и й в о про с (ечто ищет он в стране двлвкой?»);

• в о с к л и Ц а н и е (<<Мороз и солнце, день чудвсный!»);

• о б р а Щ е н и е (<<Подруга дней моих суровых!»);

•фигура умолчания (...) (<<Мои мечты... они чисты»);

•бессоюзие - а с и н д е т о н (<<Топи, боры, степи, горы

пролетим»);

• многосоюзие - п о л и с и н д е т о н - намеренное повто­

рение союзов;

•пар Ц е л л я Ц и я - деление предложения на самостоя­ тельные отрезки (((Враг мой равен. Полноправен».);

•пер е н о с - фраза, начатая в одном стихе, переносит­ ся в следующий стих:

Встает, сияет облако. Давно С.л.ежу за ним...

10. Лексика:

•ствроспввяниэмы (ладья, врата, пврст, властитель, свя­ той, внимать);

•синонимы (стилистические, контекстуальные);

• антонимы (далекий - близкий, ищет - кинул);

•неологизмы (надвьюжный, золотописьмо - авторские неологизмы);

•фразеологический оборот (виереть согласен эту роль»);

•эмоциональная пвксикв, выражающая эмоции, чувства (бе­

локурый - одобрение, белобрысый - пренебрежение);

•экспрессивная лексика, усиливающая выразительность

речи (рыдать, реветь);

• тематические группы слов (например, о состоянии при­ роды и состоянии ЛГ).

11.Морфология. Какие части речи преобладают и почему?

12.Цветопись (розовый - цвет мечты, символ юности, чистоты, нежности, красный- возбуждающий, активный, про­ никвющий, синий - цвет неба, нечто кроткое, тихое и др.).

13.Звукопись (повтор одинаковых звуков):

• а л л и т е р а Ц и я (повторение согласных звуков):

32

,

,

,

Задремали звезды золотые, Задрожало зеркало затона.

• а с с о н а н с (повторение гласных звуков): Дремотой розовой объята.

14. Размер:

Хор е й - двусложный размер стиха, в котором ударение в стопе падает на первый слог:

Горные вершины Спят во тьме ночной.

Ям б - двусложный размер стиха, в котором ударение

встопе падает на второй слог:

Мой первый друг, мой друг бесценный!

Д а к т и л ь - трехсложный размер стиха, в котором уда­ рение в стопе падает на первый слог:

Тучки небесные, вечные странники.

А м Ф и б р а х и й - трехсложный размер стиха, в котором ударение в стопе падает на второй слог:

Не ветер бушует над бором.

А н а п е с т - трехсложный размер стиха, в котором уда­ рение в стопе падает на третий слог:

Пропаду от тоски я и лени...

Размер может быть осложнен:

• пир р и х и е м - 2 безударных слога; делают разнообраз­ ным ритм стихов, написанных двусложным размером:

Не отходя ни шагу прочь.

•С П о н д е е м - 2 сверхсхемных ударения: Все знать, все чувствовать, все видеть.

•у се ч е н н о й с т о пой- отсутствие безударного слога

вконце строки:

Спят во тьме ночной.

• у д л u н е н н ы м и с т о n а м и - лишний безударный слог

в конце строки:

Мой голос для тебя а ласковый и томный. 15. Строфика. Рифма.

Строфа - это сочетание:

-двустиший;

-трехстиший;

-четверостиший (катрен);

-пятистиший;

33

•

-шестистиший;

-семистиший (септима);

-восьмистиший (октава) и т. д.

Сонет - 14 стихов (2 катрена + 2 терцета или 3 катре­ на + 1 двустишие).

Способы рифмовки:

•парная ААбб;

•перекрестная АБАБ;

•кольцевая АббА.

4типа рифм:

1)мужская (ударение на последний слог);

2)женская (на предпоследний слог);

3)дактилическая (на 3 слог от конца);

4)гипврдвктипичвсквя (на 4 слог от конца).

Рифма бывает:

•точная (властью-страстью);

•неточная (милый-силой);

•	приблизительная (поговорку - пятеркой);
•	мужская (ударение на последний слог): попал / на бал;

женская (ударение на предпоследний слог): селенье / уединенье.

16. Жанр:

•лирическое стихотворение;

•миниатюра;

•послание (<<К Чевдввву»);

•сонет;

•элегия;

•баллада и др.

17.Тематическая группа (философская лирика, пейзажная,

пейзажно-философская, любовная, гражданская и др.).

.

18.Художественное время и пространство.

19.Основная мысль стихотворения, пафос.

20.Авторский стиль.

21.Сравнить, как эта тема раскрыта у других поэтов.

При м е ч а н и е. Памятка составлена по критериям оцен­ ки отзыва о лирическом произведении, который пишут 9-11 клас­ сы на городских, областных, республиканских олимпиадах. По та­

кой памятке можно работать в сильном классе или при подготовке к олимпиаде по русской литературе. В слабом классе можно исключить NQ 6, 10, 11, 15, 18,20,21. Желательно памятку иметь каждому ученику, чтобы он самостоятельно учился открывать стихотворение. Эту работу лучше начинать с 5 класса. Учитель может адаптировать памятку для

любого возраста, исключив трудные термины и добавив примеры.

•

34

IV. Анализ стихотворения И. Бунина «Вечер»

1. Прочитайте. Напишите ассоциации к слову «вечер».

Вечер

О счастье мы всегда лишь вспоминаем. А счастье всюду. Может быть, оно Вот этот сад осенний за сараем И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем Встает, сияет облако. Давно Слежу за ним... Мы мало видим, знаем, А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села На подоконник птичка. И от книг Усталый взгляд я отвожу на миг. День вечереет, небо опустело. Гул молотилки слышен на гумне...

Явижу, слышу, счастлив. Все во мне.

2.Выделяем микросмыслы по строфам:

1)о счастье мечтаем, а оно рядом: сад осенний, чистый воздух;

2)поэт-созерцатель следит за облаками, мы смотрим, но не ви­ дим, а счастье дается знающим (думающим);

3)окно открыто - мир открыт для всех. Лирический герой

отрывается от книг: прилетела птичка. Для него нет мелочей; 4) день вечереет, гул молотилки. Лирический герой видит,

слышит, счастлив. Все в нем - это полнота жизни, гармония вну­ треннего мира с внешним. Счастье в самом человеке, потому что

он наделен даром чувствовать.

3. Тема. Стихотворение посвящено одной из сложных этико­ философских тем - теме счастья. Поднята проблема людей, не умеющих быть счастливыми, не умеющих видеть красоту миро­ здания. Стихотворение написано 14 августа 1909 г., Бунину 39 лет,

акакое состояние души! Дореволюционные стихи отличаются

завидным постоянством мироощущения, душевным здоровьем.

Таким здоровьем он обязан своему счастливому детству, своей близости к природе.

4. Интонация размышления, созерцания.

5. Образы. Небо - один из главных образов его поэзии. Небо ­ фон и центр размышлений. Небу подобна людская душа в самые луч­ шие минуты. Одну из книг поэт назвал «Под открытым небом» ­

35

•

это лирика человека, у которого в детстве, когда формируется личность, было много неба. Образы (сад, окно, птичка, книга, взор) объединяют живую инеживую природу, создавая объемный образ мира. Лирический герой - это человек, который обладает вну­ тренней гармонией,КОТОРЫЙ конкретно и логично объясняет свое

состояние счастья.

6. Преобладает зрительная образность, только один слуховой образ - гул молотилки. Бунин обладал редким зрением живопис­

ца и слухом музыканта.

7. Композиция. Стихотворение строфично, можно выделить

3 части:

-	1 часть содержит утверждение: счастье всюду;
-	во 2 части описание внешнего мира;
-	в 3 части вывод: счастье - состояние души.

8.Выразительные средства: метафорические эпитеты ( чи­ стый, льющийся воздух, бездонное небо, легкий край), метафора (облако встает).

9.Стилистические фигуры:

1)переносы.

Встает, сияет облако. Давн.о

Слежу за н.им...

Переносы и внутристиховые паузы создают интонацию размыш­

ления.

2) инверсия «давно слежу за ним» делает акцент на слове «давно».

Важные для поэта слова стоят в конце предложения (всюду, облако, открыто, опустело) или стихотворной строки (вспоми­ наем, оно, давно, знаем, во мне).

з) фигуры умолчания (<Слежу за ним...», «слышен на гумне...»).

10. Лексика. Слова повседневные, прозаические. Счастье и за­ ключено в простых словах и понятиях. Можно выделить 2 тема­

тические группы слов: о внешнем мире и о состоянии лирического

героя (это подтверждает: стихотворение относится к пейзажно­ философской лирике).

Н. Морфология. Преобладают глаголы состояния лирического героя и глаголы движения в природе (встает, сияет, вечереет, опу­ стело, села).

36

:с';

1/

I;~/

12.Цветопись: осенний сад - теплые тона, сияет облако ­ белый цвет на небе.

13.Звукопись. Ассонанс ~o. (окно открыто) передает бес­ конечность пространства, придает звуковой картине размеренность,

задумчивость; сонорные во 2 строфе (В бездонном небе легким белым краем) создают мелодию.поет душа.

14.Размер: 5 стопный ямб с пиррихием в каждой строке, кроме 5,6 и последней.

15.Рифмовка перекрестная,рифма женская в нечетных стро­ ках и мужская в четных. Все рифмы точные. Строфа состоит из 2 четверостиший и 2 трехстиший.

16.Жанр: сонет (сонеты пишут о любви, У Бунина тоже при­

знание в любви самой жизни).

17.Пейзажно-философская лирика.

18.Поэтическое время - вечер - намеренно «раСТЯНУТО»,«за­ медленок посредством детального описания, повторов. Простран­

ство реальное,безграничное (бездонное небо). Хронотоп «осенний сад» одновременно и место, и время.

19. Идея. Для «знающего» счастьем оборачивается раскры­

тое в	осенний сад окно, птичка, опустевшее небо - повседневное,
прозаичное.
20.	Авторская	концепция. Поэтическая	философия Бунина
в единстве бытия.		Счастье - по Бунину -	в полном единении

с природой, оно дается тем, кто проник в ее тайны, впитал в себя. Это созвучно утверждению писателя-философа Ф. Достоевского: «Человек несчастен потому, что не знает, что он счастлив».

Чтение и обсуждение отзыва о стихотворении И. А. Бунина «Вечер».

3 а д а н и е: отметить достоинства и недостатки творческой работы ученицы 10 класса Ирины П., участницы республиканской

олимпиады.

V. Отзыв о стихотворении И. Бунина «Вечер»

Почему человеку всегда чего-то не хватает для счастья? Люди находят и теряют, взлетают и падают, радуются и грустят. А то, что сопровождает нас на протяжении всей жизни, что привычно и буднично, воспринимается как неотъемлемое. Но однажды чело­

век понимает: счастье рядом.

К кому-то эта мысль приходит как неожиданное прозрение, кто-то начинает ценить размеренную, спокойную жизнь после бед и волнений. А кто-то, подобно лирическому герою сонета Ивана

,r

37

•

Бунина «Вечер», созерцая, наблюдая мир, делает философские

открытия.

Лирическое размышление поэта посвящено одной из сложных этико-философских тем - теме счастья. В стихотворении подни­ мается проблема поиска гармонии, познания мира и обреченности людей, не умеющих быть счастливыми и видеть красоту.

Уже название настраивает нас на особое восприятие произве­ дения. Вечер - переходное состояние природы, граница между суетой дня и сном ночи. С приходом сумерек меняются звуки и краски, что находит отклик в душе поэта. С первых строк возни­ кает интонация раздумья, размышления, созерцательности. Стро­ фичность стихотворения помогает условно выделить несколько смысловых частей. Первая строфа - своеобразный тезис, спра­

ведливость которого поэт доказывает в последующих строках.

О счастье мы всегда лишь вспоминаем. А счастье всюду. Может быть, оно Вот этот сад осенний за сараем И чистый воздух, льющийся в окно.

Лирический герой, мудрый созерцатель, обладает особым ми­ ровосприятием: он радуется и чистому воздуху, и особому, ново­ му состоянию природы, которое заключено в хронотопе «осенний сад». Он наблюдает, познает мир и ищет счастье. Сопоставляя об­ разы счастья, облака, птички, неба, сарая, поэт будто объединя­ ет абстрактное и конкретное, живое и неживое, чтобы показать,

насколько все в мире связано, едино.

В бездонном небе легким белым краем Встает, сияет облако.

Небо в творчестве	Бунина - один из главных образов, фон
и центр размышлений.	Оно бездонно, как мудрость, и бесконечно,

как бытие. Возможно, именно наблюдение за облаком наталкивает героя на философские размышления. За сияющим краем облака стоит и человеческая мысль, и открытие. Возникающая духовная вертикаль (есад осенний» - «бездонное небо») указывает на поэти­ ческое пространство - безграничное, бескрайнее. А преобладание зрительной образности (существительные рисуют картину предмет­ ного мира) передает познание мира глазами и мыслью. Наблюдение за природой (<<слежу за ним») помогает герою делать открытия.

Окно открыто. Пискнула и села На подоконник птичка. И от книг Усталый взгляд я отвожу на миг.

38

Образ открытого окна в сонете многозначен. Это и символ открытой души, готовой принимать и отдавать, и символ гармонии и единения с окружающим миром. Да и «усталый взгляд» герой от­ водит от книг, чтобы учиться уприроды.

Слежу за ним... Мы мало, видим, знаем, А счастье только знающим дано.

Использованное Буниным многоточие, фигура умолчания, под­ черкивает интонацию размышления. Эти «следы на цыпочках

ушедших слов» - невысказанные вслух мысли, предположения,

сомнения. Читатель находит лишь вывод, который, на мой взгляд, можно считать авторской концептуальной идеей - «счастье толь­ ко знающим дано». Но что же должен знать человек? И. Бунин находил счастье в полном единении с природой. Душевная гармо­ ния дается только тем, кто проник в тайны мира, впитал в себя мудрость природы. Таким был сам Бунин. 1909 г., год написания стихотворения, - время счастливой, светлой поры. Деревня, где маленький Иван Алексеевич проводил много времени, способство­ вала формированию солнечного мироощущения поэта, которым пронизано пейзажно-философское стихотворение «Вечер».

Звукозапись придает художественному слову особую образ­ ность. Ассонанс на t'a., t'o. (<<окно открыто», «на подоконник»)

придают речи открытость, мелодичность, плавность.

День вечереет, небо опустело.

Гул молотилки слышен на гумне...

Лирический герой находит счастье в обыденном. Вместе с при­ родой встретил и прожил вечер, не только увидел, но и пережил изменения в окружающем мире. Он чист душою и умеет радовать­ ся, на первый взгляд, привычным, повседневным вещам: и сгущаю­ щиеся сумерки, и далекий гул молотилки - все это неотъемлемая

часть его счастья.

Поэтическая мысль четкая и точно сформулированная. Такая лаконичность свойственна языку Бунина, как прозаическому, так

и поэтическому.

Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.

Открытый однородный ряд сказуемых составляют своеобразные контекстуальные синонимы (<вижу, слышу, счастлив»). Возника­ ет градация мысли, чувства от «вижу» до «счастлив». Все просто:

зрение, слух - это то, что помогает лирическому герою восприни­ мать, изучать, созерцать мир и удивляться его красоте. Эта радость заключена в знании духовных законов. Герой понимает: счастье

39

•

в простом, и, чтобы постичь счастье, нужно следить, познавать и думать - искать, ведь «счастье только знающим дано». В этом

заключена идея стихотворения.

Лирический герой - часть природы (,все во мне»). Все в нем самом: понимание, осознание, радость, мудрость - счастье. И никто другой не нужен, чтобы осознать. Герой тонко чувствует и понимает мир, много размышляет и созерцает. Наверное, именно поэтому в стихотворении преобладают глаголы состояния (заключают чув­ ства лирического героя) и конкретные существительные (рисуют предметный мир, в котором герой счастлив).

Лексику сонета можно разделить на две тематические группы:

слова, описывающие состояние лирического героя (для этого по­ эт использует личные местоимения: «мы», «я», «во мне»), и пред­ метный мир вокруг (<<сарай», «окно», «книги», «гил молотилки»). Прозаичная, общеупотребительная лексика, отсутствие словесной

избыточности обусловливают лаконичность и точность мысли Бунина (,Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне»). Многочислен­ ные простые предложения (их десять) выражают четкую, ясно

сформулированную мысль. Поэт не рассуждает, в чем заключается

счастье, а делится с читателем своими открытиями.

Особенности синтаксиса наиболее ярко проявляются в послед­

нем терцете, где в качестве сказуемых в двусоставных предложе­

ниях первого стиха использованы безличные глаголы (,день ве­ череет»). Поэт показывает: в мире все, даже природные явления,

одушевлено.

Образность поэтическому тексту придают метафорические эпи­ теты «воэдих, льюшийся в окно», «бездонное небо» и метафора «встает, сияет облако». Конкретные, реальные внешне образы наполняются новым особым смыслом. Поэт видит красоту природы сердцем, подмечает каждое изменение в вечернем пейзаже, поэто­

му поэтическое время намерено растянуто.

Бунин «рвсуеге мир теплыми цветами: небо окрашено закатом, затем вовсе темнеет, а в саду преобладают «осенние» тона, что

придает картине мягкость.

Анжанбеман придает поэтической речи динамику, текучесть и переносит логические ударения на важные для понимания сти­ хотворения слова (<<Давно слежу за ним...», «...nискнула и села на подоконник птичка...»). Внутристиховые паузы придают речи

разговорную интонацию и в то же время акцентируют внимание

на высказанных мыслях:

40

Асчастье всюду. Может быть, оно...

Явижу, слышу, счастлив. Все во мне.

Особый ритм возникает благодаря инверсии (,встает, сияет облако...», «пискнула и села на подоконник птичка...») и синкопе в 11 и 12 стихах.

Полисиндетон (многосоюзие) придает речи размеренность и ме­ лодичность. Этому же способствует и строгий пятистопный ямб, осложненный удлиненными стопами в нечетных стихах, с исполь­ зованием точной перекрестной рифмовки и с чередованием муж­ ской и женской рифмы. Перекрестно рифмующиеся слова создают не только прочное звуковое, но и смысловое сцепление. Стихотво­

рение гармоничное и мудрое.

Иван Бунин утверждает, что красота и счастье вокруг нас, в нас самих. Несомненно, мудро и справедливо: человека невозмож­ но убедить, что он счастлив. Счастье спит в каждой душе. Это утверждал и Николай Рубцов в стихотворении «Доволен я бук­

вально всем...»:

Доволен я буквально всем! На животе лежу и ем Бруснику, спелую бруснику!

А затем в конце как вывод:

Поверьте мне, я чист душою...

Арсений Тарковский, «сын гармонии», и вовсе ощущал жизнь как чудо: «Жизнь - чудо из чудес». В своей лирике он утверждал ценность жизни и счастья, уравнивал их.

Поэты тонко чувствуют красоту окружающего мира и испыты­ вают радость от всего, что их окружает. И небо, и искрящийся под солнцем снег, и окно, в котором виден весь мир, и сама способность

думать, чувствовать, принимать и отдавать - это и есть высшая

радость, и есть жизнь. Поэзия будто призыв к поиску счастья: оно в нас. Стоит только распахнуть душу, сердце и глаза, чтобы осо­ знать радость бытия, найти счастье в себе.

- Какие наблюдения ученицы вас удивили, с чем вы не со­ гласны?

VI. Рефлексия

. Продолжите фразу: «Я открыл для себя...х VII. Домашнее задание

1. Написать отзыв о стихотворении -Вечер», используя записи

в тетради и дополнив своим личным отношением к стихотворению

и авторской позиции.

41