4.Зміст і методи статевого виховання.

Змістом статевого виховання є життя, що оточує дитину,взаємини між людьми різної статі, норми цих взаємин,особисте життя людей в сім'ї, сфери їх діяльності. Зміст статевоговиховання являє собою систему знань і специфічних умінь вихователя, що дозволяють йому вирішувати поставлені завдання.

До цих знань можна віднести:

а) знання сутності, специфіки педагогічної системи статевого виховання. Сутність педагогічної системи статевого виховання полягаєу встановленні взаємозв'язку всіх її компонентів, у поєднанні використанняметодів і форм, що проявляється у своєрідному співвідношенні функціонування фронтальних, подгруппових та індивідуальних форморганізації дітей. Специфіка педагогічної системи статевого вихованняпроявляється в домінуючої функції її певних компонентів. Такими,на наш погляд, є цілі і форми організації;

б) знання специфіки вікового розвитку дітей і статеворольовоїсоціалізації хлопчиків і дівчаток;

в) знання тих аспектів і сфер людської діяльності, які можутьбути доступні дитині. Ними є праця людей, функції батьків у родині,роль і місце батьків у процесі походження людини, переваги вінтересах, дозвілля;

г) знання принципів статевого виховання:

- принцип єдиного підходу до статевого виховання з боку батьків,педагогів і медичних працівників, що виявляється в спільності поглядів нанеобхідність статевого виховання, його цілі, засоби, методи і змістметодів в залежності від віку воспітуемих;

- принцип диференційованого та поетапного характеру статевоговиховання, що припускає облік статі дітей, їх віку, ступеняпсихологічної та моральної підготовленості як дітей, так і батьків, їхінтелектуального рівня;

- принцип правдивості, що полягає в достовірності інформації,яку отримують діти (цей і наступний принцип тісно взаємопов'язані і вбільшою мірою стосуються сексуальної освіти дітей);

- принцип індивідуального підходу, що виявляється в "адресному характерінформації ", яка повинна бути адаптована для конкретної дитини зурахуванням принципу диференційованого і поетапного характеру статевоговиховання;

- принцип поєднання моральної атмосфери і гігієнічних умов

(неможливо виховати в дитині якості мужності або жіночності,якщо умови, в яких живе дитина і що оточує його обстановка невідповідає їм).

Зміст педагогічної системи статевого виховання є важливимкомпонентом, без детального вивчення якої неможливо успішно вирішитизавдання статеворольової соціалізації дітей.

Всю педагогічну роботу і методи зі статевого виховання можнапідрозділити на 4 напрямки: робота з діагностики когнітивногокомпонента статеворольової соціалізації; робота з формування статеворольовоїповедінки; робота, спрямована на ознайомлення дітей з процесомдітонародження; робота з формування уявлень про зв'язки людей у сім'ї таїх соціальних і сімейних ролях.

Наприклад, робота з діагностики когнітивного компонента статеворольовоїсоціалізації спрямована на виявлення знань та умінь дітей визначати своюстатеву приналежність, її ознаки, емоційні переваги,переваги в іграх і іграшках, сприйнятті літературних героїв.

А наступне напрям роботи може бути пов'язане з формуваннямуявлень про зв'язки людей у сім'ї, їх соціальних і сімейних ролях. Воноприпускає знайомство дітей з деякими аспектами родоводу,перспективами фізіологічного і соціального розвитку дитини, функціямибатьків у родині.

Робота з формування статеворольової поведінки націлена на ознайомленнядітей з якостями мужності і жіночності, проявами іперевагами чоловіків і жінок у різних видах діяльності, їх ролями всім'ї, на формування навичок і вмінь поведінки, а також виробленнявідносини дітей до понять краси, любові, доброзичливих відносин іформування цих відносин між дівчатами і хлопчиками в групі. Ценапрям пов'язаний зі створенням умов для прояву та переживання дітьмипевних почуттів, характерних більшою мірою тієї чи іншої статі,

Наприклад гордості, сміливості, відваги у хлопчиків; турботи, співчуття, ласки - У дівчаток.

Методи статевого виховання.Становлення особистості і соціалізація здійснюється в діяльності спілкування, як з дорослими , так і з однолітками. У процесі спілкування дитина отримує інформацію в сім'ї , від інших людей , що його оточують. Аналогічно статевий розвиток дитини здійснюється і в інших видах діяльності (наприклад , ігрової, навчальної , трудової) .З позиції діяльнісного підходу статеве виховання буде ефективно при дотриманні чотирьох умов :1 . Дитина повинна стати суб'єктом педагогічної діяльності, що передбачає систематичне і цілеспрямоване його вплив з педагогом.2 . Дитина повинна сама бути суб'єктом своєї діяльності , включатися в неї у відповідності зі своїми потребами . Актуалізація цих потреб є завданням вихователя . 3 . Діяльність вихователя і дитини повинна здійснюватися в ракурсі особистісно - орієнтованої моделі педагогіки .4 . У методиці статевого виховання мають бути задіяні всі функціональні компоненти різних видів діяльності.