Мчс россии

САНКТ – ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

ПЕДАГОГИКА

по специальности 020400 «Психология»

Санкт – Петербург

2004 г.

МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ

ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ

СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ

САНКТ – ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ

СЛУЖБЫ

УТВЕРЖДАЮ

Начальник Санкт-Петербургского института

Государственной противопожарной службы

МЧС России

полковник внутренней службы

В.С. Артамонов

«__30___»___июня___________2004 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

ПЕДАГОГИКА

по специальности 020400 «Психология»

Санкт – Петербург

2004 Г.

Коновалова Л.И., Трофимов А.Б., Солнцев В.О. Педагогика: Учебная программа по специальности 020400 – «Психология» Под общей ред. В. С. Артамонова. – СПб.: Санкт-Петербургский институт Государственной противопожарной службы МЧС России.

Учебная программа разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 020400 "Психология", квалификационных характеристик психолог, преподаватель психологии и опыта преподавания аналогичных дисциплин в вузах России.

Учебная программа обсуждена и одобрена на заседании Ученого совета института «30» июня 2004 г. (протокол №10).

Рецензенты:

С.П. Безносов – доктор психологических наук (Санкт-Петербургский университет МВД России)

А.В. Шленков – кандидат психологических наук (Санкт-Петербургский институт ГПС МЧС России)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика» разработана с учетом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 020400 – «Психология», квалификационных характеристик и Методических рекомендаций по разработке учебных планов и программ учебных дисциплин для образовательных учреждений ГПС МЧС России.

Практика воспитания и обучения своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации. Появилась она вместе с первыми же людьми. Детей воспитывали без «всякой педагогики», даже не подозревая о ее существовании. Наука о воспитании и обучении сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие, например, науки, как геометрия, астрономия и многие другие. Она по всем критериям принадлежит к числу молодых, развивающихся отраслей знания. Первичные обобщения, эмпирические сведения, выводы из житейского опыта не могут считаться теорией, они лишь истоки, предпосылки последней.

Известно, что первопричина возникновения всех научных отраслей – потребности жизни. Наступило время, когда образование стало играть все более заметную роль в жизни социума. Обнаружилось, что общество прогрессирует быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений и на какой основе это происходит.

Настоящая программа разработана на основе требований государственного образовательного стандарта к уровню подготовки выпускников института в области гуманитарных и социально-экономических дисциплин. В основу содержания программы положена идея предметной интеграции. Она способствует формированию целостного представления об изучаемом объекте и предмете, усилению развивающей и культурной составляющей курса, а также рациональному использованию учебного времени.

Специальный раздел курса «Педагогика» посвящен изучению общих основ педагогики, где главное внимание уделяется знакомству с основными разделами теории обучения и воспитания, дидактическими приемами развития и формирования личности, овладению навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, решения педагогических задач, как в семье, так и в коллективе.

Рабочая программа учебной дисциплины направлена на формирование у обучаемых педагогических знаний, умений и навыков, профессионально-важных качеств организатора, педагога, исследователя, педагогической культуры, что в дальнейшем должно помочь им в личной жизни, в воспитании детей, в профессиональной деятельности и общении с разными людьми.

Основной целью дисциплины является повышение эффективности профессиональной деятельности специалистов на основе развития гуманитарного мышления и формирования профессионально-важных психолого-педагогических качеств и умений. Достижение цели курса достигается при правильной постановке лекционной части, адекватной организации семинарских и практических занятий, применении современных методик активного обучения в высшей школе, постоянном и объективном педагогическом контроле, сочетании групповых, коллективных методов обучения и индивидуального подхода, а также при глубокой личностной включенности в учебный процесс слушателя (курсанта).

Основные задачи дисциплины:

1. Содействовать формированию психолого-педагогического мышления, его гуманизации, что, в частности, предполагает:

а) усвоение идеи уникальности и неповторимости каждого человека, его психологического склада;

б) отношение к личности как к высшей ценности, исключающее манипулирование человеком и использование его как средство достижения других целей;

в) формирование представлений об активном, творческом характере человеческой психики. Следствием этого является отрицание прямого вмешательства или непосредственного изменения ее атрибутов и составляющих. Любые навыки, знания, умения, черты и качества личности, ее идеалы и интересы могут быть сформированы или изменены только в результате деятельности, инициированной самим человеком. Внешние воздействия могут лишь стимулировать или тормозить эти процессы, но никак не подменять. Всякое прямое внешнее вмешательство в психику в обход собственной активности личности может оказаться губительным для психики, и даже жизни человека;

г) признание отношения человека с другими людьми в качестве главной движущей силы и, одновременно, источником новообразований индивидуальной психики;

д) принятие идеи единства органической и духовной жизни человека с утверждением ведущей роли в развитии человека духовного начала.

2. Сформировать установку на постоянный поиск приложений философской, социально-экономических, психологических, педагогических и других знаний к решению психологических и педагогических проблем профессиональной деятельности.

3. Способствовать глубокому усвоению норм профессиональной этики.

В соответствии с поставленной целью и задачами обучаемые должны знать:

• историю развития педагогики, основных направлений, современных тенденций развития педагогики;

• место и значение отраслей педагогики в профессиональной деятельности;

• основные понятия и категории педагогики;

• структуру и особенности образовательного процесса, профессиональной подготовки, профессионального обучения и воспитания сотрудников и работников МЧС;

• методы обучения и воспитания работников пожарной охраны, рабочих, служащих и населения;

• методы самовоспитания и самосовершенствования;

• теоретические основы педагогической диагностики и педагогического прогнозирования;

• методологические аспекты и методические принципы организации различных видов подготовки и их месту в системе профессиональной подготовки сотрудников;

• методологические основы формирования и самоформирования профессионально-важных качеств сотрудника МЧС.

В результате изучения учебной дисциплины «Педагогика» обучаемые должны уметь:

• на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска уметь ориентироваться в современных научных концепциях;

• грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи;

• участвовать в практической прикладной деятельности, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;

• владеть комплексом знаний и методикой преподавания психологии в высших учебных заведениях.

• организовать и проводить индивидуальную воспитательную работу с сотрудниками (работниками) МЧС, служащими и населением;

• использовать в работе приемы педагогического воздействия на личность;

• применять современные методы обучения личного состава;

• применять методы самовоспитания и самосовершенствования; владеть приемами профилактики и самопрофилактики профессиональных деформаций,

• проводить публичные выступления, дискуссии и переговоры.

В соответствии с целью и задачами учебной дисциплины разработано содержание настоящей программы и тематические планы для обучаемых очной и заочной форм обучения.

Вариативность образовательного процесса реализуется посредством изменения количества часов, отводящихся на изучение отдельных тем, их объединением, а так же выполнением самостоятельных работ по тематике, предусмотренной в данной программе.

Практические занятия проводятся двумя преподавателями.

Самостоятельная работа студентов, слушателей и курсантов предусматривает овладение материалом некоторых разделов при помощи реферирования и конспектирования отдельных вопросов дисциплины «Психология и педагогика», которые не прозвучали в лекционно-практических занятиях.

На изучение дисциплины обучения отводится 100 часов.

По очной форме обучения предусматривается 50 ч. аудиторных занятий (лекций – 16 ч., семинаров – 16ч., практических занятий – 18 ч.) и 50 часов самостоятельной работы.

По заочной форме обучения предусматривается 12 часов аудиторных занятий (лекций – 6 часов, практических занятий – 6 часов) и 88 часов самостоятельной работы.

Формами итогового контроля изучения дисциплины являются: по очной форме обучения - экзамен по окончании 4 семестра; по заочной форме обучения написание контрольной работы и экзамен.

Распределение часов по темам приведено в тематических планах.