Вопросы и задания для самоконтроля

1. Зачем исследователю нужно знать методологию?

2. Что изучает методология?

3. Каковы уровни методологии?

4. Определите различие между методологической культурой ученого и педагога-практика.

5. Перечислите признаки, позволяющие отнести к сфере науки процесс и результат познавательной деятельности в области педагогики.

6. Охарактеризуйте соотношение между объектом исследования и его предметом.

7. В чем состоит типичная ошибка в постановке педагогической гипотезы и формулировании защищаемых положений?

8. В чем состоит принципиальное отличие между описанием новизны результатов проведенного исследования, с одной стороны, и определением его значения для науки — с другой.

9. Охарактеризуйте логику педагогического исследования, его основные этапы.

10. Должна ли модель того или иного педагогического объекта, например урока, полностью соответствовать реальному объекту? Аргументируйте свой ответ.

11. Раскройте функции теоретических и нормативных моделей изучаемых объектов в педагогических исследованиях.

Литература

1. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. М., 1999.

2. Герасимов И.Г. Структура научного исследования. М., 1985.

3. Коршунова Н.Л. Зачем нужна однозначность научных понятий? // Педагогика. 1992. № 3-4.

4. Краевский В.В. Качество педагогики и методологическая культура педагога. // Магистр. —1991. —№ 1.

5. Краевский В.В. Методология педагогической науки. М., 2001.

6. Полонский В.М. Критерии актуальности педагогических исследований // Сов. педагогика. 1982. № 5.

7. Полонский В.М. Методы определения новизны результатов педагогических исследований // Сов. педагогика. 1981. № 1.

Практическое занятие

Тема: Методология педагогики

Вопросы для самостоятельной работы с материалами учебного пособия «Педагогика» под редакцией П.И. Пидкасистого:

1. Что такое методология?

2. Зачем исследователю нужно знать методологию?

3. Из каких компонентов состоит методологическая культура?

4. В чем различие между методологической культурой ученого и педагога-практика?

5. Научное исследование – это подвержение научному изучению; процесс выработки новых научных знаний. Каковы признаки научного исследования, или по каким признакам определяют принадлежность какой-либо работы в области педагогики к сфере науки?

6. По каким методологическим характеристикам можно оценить качество научного исследования?

№	Названия методологических характеристик	На какой вопрос предполагается ответ исследователя при формулировке и описании данной методологической хараткеристики

7. Какие задачи соответствуют основным этапам научного познания, представляющего логику научного исследования?

№	Основные этапы научного познания	Примеры задач, соответствующих этапам
1	Эмпирическое описание (основанное на опыте, практике)
2	Теоретическое представление об объекте исследования, конкретное мысленное представление об объекте (теоретические модели I,II)
3	Создание нормативных моделей, способствующих улучшению действительности
4	Создание проекта будущей педагогической деятельности