Раздел 2 экспериментально-психологическое изучение взаимосвязи личностных и профессиональных ценностей в становлении будущих психологов

2.1. Организация, проведение и основные методы экспериментально-психологического исследования

Для достижения цели дипломной работы нами было организовано и проведено экспериментально-психологическое изучение взаимосвязи личностных и профессиональных ценностей будущих психологов. Для проведения исследования нами были выбраны диагностические методики, которые позволяют определить личностные и профессиональные ценности будущих психологов.

Наше экспериментальное исследование можно условно разделить на этапы, на каждом из которых проводилась определенная исследовательская работа с конкретными заданиями.

На первом этапе проведения эксперимента решались такие задания: выбор нужного количества экспериментальных объектов, выбор конкретных методик для изучения состояния экспериментального объекта.

Для проведения исследования нами была сформирована экспериментальная группа из 15 студентов IV курса – будущих психологов. Возраст, пол и другие социальные характеристики студентов при проведении исследования не учитывался. С целью анонимности исследования каждому студенту группы был присвоен порядковый номер без записи фамилий и имен.

В качестве методик исследования нами были избраны следующие методики:

1.Методика оценки коммуникативных и организаторских способностей личности В.В. Синявского и Б.А. Федоришина[12];

2. Методика профессионального самоопределения Дж. Голланда[18].

Целью методики оценки коммуникативных и организаторских способностей личности В.В. Синявского и Б.А. Федоришина является изучение коммуникативных и организаторских склонностей. Коммуникативные и организаторские способности являются стержневыми в профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием между людьми. Они являются важные факторами для достижения успеха во многих профессиях типа «человек – человек» (например, труд учителя, тренера, врача, работника клуба и т.д.) Коммуникативные и организаторские способности являются ведущими в образовании межличностных отношений, в сплочении членов коллектива, в организации учебных, спортивных, игровых и других групп, в привлечении к себе людей, в умении организовать и направить их деятельность.В аббревиатуре методики отражены ее функциональное назначение (исследование коммуникативных и организаторских склонностей) в номер варианта (I).

Учитывая, что способности тесно связаны с потребностями личности, ее интересами и избирательным эмоционально-волевым отношением к деятельности, была разработана психодиагностическая методика опосредованного выявления коммуникативных и организаторских способностей  через выявление и оценку соответствующих склонностей (методика «КОС-I»). Диагностике подвергаются потенциальные возможности личности в развитии ей коммуникативных и организаторских способностей.

Методика «КОС-I» базируется на принципе отражения и оценки испытуемым некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях. Избраны ситуации, знакомые испытуемому по его личному опыту. Поэтому оценка ситуации и поведения в ее условиях основывается на воспроизведении испытуемым своего реального поведения и реального, пережитого в его опыте, отношения. Данный проективный опросник позволяет выявить устойчивые показатели коммуникативных и организаторских склонностей,

При построении опросника были учтены различные формы отношения опрашиваемых к вопросам. Дело в том, что одни испытуемые могут быть более склонны к утвердительным ответам, другие  к отрицательным. Поэтому вопросы в бланке построены так, чтобы утвердительный ответ на один вопрос имел такое же смысловое значение, что и отрицательный ответ на другой вопрос.

В программу изучения коммуникативных склонностей введены вопросы следующего содержания; а) проявляет ли личность стремление к общению, много ли у нее друзой; б) любит ли находиться в кругу друзей или предпочитает одиночество; в) быстро ли привыкает к новым людям, к новому коллективу; г) насколько быстро реагирует на просьбы друзей, знакомых; д) любит ли общественную работу, выступает ли на собраниях; е) легко ли устанавливает контакты с незнакомыми людьми; ж) легко ли ему даются выступления в аудитории слушателей, В соответствии с этим было разработано 20 специальных вопросов.

Программа изучения организаторских склонностей включает вопросы иного содержания: а) быстрота ориентации в сложных ситуациях; б) находчивость, инициативность, настойчивость, требовательность; в) склонность к организаторской деятельности; г) самостоятельность, самокритичность; д) выдержка; е) отношение к общественной работе. На этой основе были разработаны 20 вопросов, каждый из которых в какой-то мере характеризует организаторские склонности учащихся. Текст методики представлен в приложении А.

Теоретической основой опросника профессионального самоопределения служит теория профессионального выбора, разработанная американским профессором Дж. Голландом. Ее суть в том, что успех в профессиональной деятельности зависит от соответствия условия типа личности и типа профессиональной среды. Поведение человека определяется не только его личностными особенностями, но и окружением, в котором он проявляет свою активность. Люди стремятся найти профессиональную среду, свойственную своему типу, которая позволила бы им полнее раскрыть свои способности, выразить ценностные ориентации. Изучая индивидуальные особенности людей, психолог Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности (социального характерологического типа), выделив шесть типов:

1. Реалистический тип (Р)

2. Интеллектуальный тип (И)

3. Социальный тип (С)

4. Конвенциальный тип (К)

5. Предприимчивый тип (П)

6. Артистический тип (А)

Опросник позволяет соотнести склонности, способности, интеллект с различными профессиями. Текст методики представлен в приложении Б.

Следующим этапом экспериментальной работы было проведение тестирования с участниками исследуемой группы студентов. Исследование проводилось в специально подготовленной аудитории со всеми студентами одновременно без предварительной подготовки. Студенты получили тестовые задания непосредственно при проведении тестирования. Каждый бланк теста был оснащен подробной инструкцией.

Завершающим этапом нашего экспериментального исследования являлась обработка результатов тестирования, их анализ и формирование выводов.