Заключение

В процессе профессионального становления и развития личностные ценности человека трансформируются под влиянием профессиональных требований. Профессиональный психолог не может поступать не адекватно ситуации. Профессиональная позиция наряду с профессиональными средствами деятельности наполнена и профессиональными, и личными качествами человека. Во многом личные и профессиональные ценности психолога совпадают, разделение всегда условно. Личная позиция может выстраиваться на основе профессиональных знаний, умений. Необходимым же для эффективного функционирования является способность адекватно занимать и менять позиции в процессе любых видов деятельности.

Организованное и проведенное экспериментально-психологическое исследование, в котором принимали участие студенты IV курса – будущие психологи, показало, что большинство из них имеют очень высокий или высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей, которые являются важными личностными качествами будущих психологов. Также большинство студентов исследуемой группы имеют социальный тип личности, что также отвечает выбранной профессии психолога.

Анализируя общие результаты исследования можно сказать, что удалось определить взаимосвязь между уровнем развития коммуникативных и организаторских способностей с типом личности студента – будущего психолога. Так, студент, который имеет средний уровень коммуникативных способностей и высокий уровень организаторских способностей имеет интеллектуальный тип личности, студент, который имеет средние уровни коммуникативных и организаторских способностей тоже имеет интеллектуальный тип личности. Два студента, которые имеют очень высокие уровни коммуникативных и организаторских способностей имеют предприимчивый тип личности. Остальные студенты, которые имеют очень высокие или высокие уровни коммуникативных и организаторских способностей имеют социальный тип личности.

Список использованных источников

1. Абрамова Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. М., 1997.  368 с.

2. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – Изд. 2-е. / Ю.Е. Алешина.  М., 1999.  208 с.

3. Аминов Н.А. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов / Н.А. Аминов, М.В. Молоканов // Психологический журнал. – 1992.Т.13.  №5.С.104-110.

4. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А.Ф. Ануфриев.  М.: Издательство «Ось-89», 1997.  224 с.

5. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолова.  М.: Смысл, 2001.  416 с.

6. Бендюков М.А. Ступени карьеры: азбука профориентации / М.А. Бендюков, И.Л. Соломин. Спб.: Речь, 2006.  240 с.

7. Битяновой М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битяновой. – М.: Совершенство, 1997.  298 с.

8. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности // Психология XXI века: учебник для вузов / под ред. В.Н. Дружинина. М.: ПЕР СЭ, 2003.  С.801-845.

9. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой. – М., 1981. – 366 с.

10. Большой психологический словарь / сост. и общ.ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко.  СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.  670 с.

11. Бьюдженталь Дж. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии / Пер. с англ. А.Б. Фенько.  М.: «Класс», 1998.  336 с.

12. Врублевская М.М. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации / М.М. Врублевская, О.В. Зыкова.  Магнитогорск: МаГУ, 2004.  80 с.

13. Дмитриева А.М. Психология труда и инженерная психология / М.А. Дмитриева, А.А. Крылов А.И. Нафтельев. – Л: Ленингр. ун-та, 1979. – 134 с.

14. Жамкочьян М.С. Взаимосвязи некоторых характеристик активированности, интеллекта и личности в структуре индивидуальности / М.С. Жамкочьян // Проблема интегрального исследования индивидуальности.  Пермь, 1978. Вып. 2.  159 с.

15. Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результатидосліджень / За ред. В.О. Моляко, О.Л. Музики. – Житомир: Вид-во Рута, 2006. – 320 с.

16. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие / Э.Ф. Зеер.  Москва-Воронеж, 2003.  408 с.

17. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности: Учеб.-метод. пособие для студентов фак. психол. ун-тов / Е.М. Иванова.  М.: Изд-во Моск.ун-та, 1992.  94с.

18. Квинн В. Прикладная психология / В. Квинн.  СПб.: Питер, 2000.  896 с.

19. Климов Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды/ Е.А. Климов.  М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.  456 с.

20. Коттлер Д. Совершенный психотерапевт. Работа с трудными клиентами / Д. Коттлер. – СПб.: «Питер», 2002. – 352 с.

21. Кон И.С. Социологическая психология / И.С. Кон.  Воронеж: МОДЭК, 1999.  560 с.

22. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Г.С. Костюк. – М.: Педагогика, 1988. – 304 с.

23. Ласко М.В. Дифференциально-психологическое исследование продуктивности интеллектуальных функций в связи с особенностями мотивации и активированности: автореф. дис. . канд. психол. наук / В.М. Ласко.  Л., 1977.  24 с.

24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд. / А.Н. Леонтьев.  М.: Политиздат, 1977. – 304 с.

25. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника / Марьенко.  М.: Педагогика, 1985.

26. Молоканов М.В. Лидерство. Лидершип / М.В. Молоканов. Екб.: Банк культурной информации, 2002.  40 с.

27. Молоканов М.В. Свободное дыхание как путь профессионала / М.В. Молоканов.  М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1994.  208 с.

28. Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам / А. Пиз. – М.: Эксмо, 2009.  448 с.

29. Палей И.М. Комплексные характеристики индивидуально-типологических особенностей студентов во время эмоционально-интеллектуального напряжения на экзаменах / И.М. Палей // Человек и общество. Вып. IV.  Изд-во ЛГУ, 1969.  С. 145-148.

30. Палей И.М. Психологическая характеристика и предпосылка ее социальных потенциалов / И.М. Палей, В.С. Магун // Социальная психология.  Л., 1979.

31. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский.  Ростов н/Д: Феникс, 1996.  512 с.

32. Практическая психология / Под ред. Тутушкиной М.К. – 4-е изд., перераб. и доп.  СПб.: Дидактика Плюс, 2001  368 с.

33. Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой. – М., 1981. – 366 с.

34. Решетников П.Е. Формирование ориентационной основы профессиональной деятельности / П.Е. Решетников, В.Л. Акапьев // Прикладная психология и психоанализ.  2006.  № 4.  С.104-114.

35. Рогова Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала / Е.И. Рогова.  М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.  336 с.

36. Рогова Е.И. Настольная книга практического психолога. Учеб.пособие: В 2 кн.  2-е изд., перераб. и доп. / Е.И. Рогова.  М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.  Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.  384с:

37. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс.  М., 1994. – 478 с.

38. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография / К. Роджерс. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.  464 с.

39. Рувинский Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников / Л.И. Рувинский.  М.: Педагогика, 1981.  128 с.

40. Ситников А.П. Современные прикладные психотехнологии: процесс и язык коммуникации / А.П. Ситник.  М.: РАУ. Политологический центр, 1992. – 276 с.

41. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998.

42. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием / Е.Э. Смирнова.  Л.:Издательство ленинградского университета, 1977. – 136 с.

43. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – М.: Издательство: НПО «МОДЭК», 2009. – 640 с.

44. Тулеиина Н.В. Исследование профессионально значимых личностных качеств будущих бакалавров психологии  [Электронный ресурс]  Режим доступа: http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/4256/3/pv-54-06.pdf

45. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов.  М.: 1999.  520 с.

46. Чемодурова Ю.М. Теоретичніосновидослідженняособистісно-професійногорозвитку практичного психолога / Ю.М. Чемодурова – [Електронний ресурс]  Режим доступа: http://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp11/1/Chemodurova.pdf

47. Чепиков В.Т. Педагогика: Краткий учебный курс / В.Т. Чепиков. –М.: ООО «Новое знание», 2003.

48. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие, издание второе, перераб. и доп. / В.Д. Шадриков. – М.: «Логос»,1996. – 320 с.

49. Шаронов А.В. Методы и алгоритмы обработки результатов экспериментальных исследований. Учебное пособие / А.В. Шаронов.  Москва: МАИ, 2004.  244 с.

50. Юсупов И.М. Вчувствование, проникновение, понимание / И.М. Юсупов.  Казань: Изд-во КГУ, 1993.

51. Ялом И. Практическая психотерапия / И. Ялом. – М.:Эксмо, 2008. – 352 с.