19. Дифференциация интеллектуальных возможностей

Сознательный индивид старается познать окружающий мир и его законы. Продуктивность познавательной деятельности личности определяется уровнем ее интеллекта. Эта зависимость простая и очевидная, так как латинское слово "intellektus" переводится, как "познание, понимание "Измерение и оценка интеллекта взрослых" рассматривал интеллект как "сущность, которую нельзя познать" и которой нельзя дать определения. Поэтому Векслер использовал так называемое "рабочее" определение интеллекта как глобальную способность индивида рационально действовать и правильно мыслить. Впервые индивидуальными отличиями интеллектуальных способностей людей заинтересовался Фр.Гальтон. В своей книге "Наследие таланта" он пытался доказать, что выдающиеся личности часто имели выдающихся родителей. Г.С.Костюк, С.Л.Рубинштейн и Б.М.Теплов. соотношение переменных "природа-воспитание" будет более полным, если его рассматривать, как соотношение "врожденно - приобретенное" Врожденное выступает в форме задатков, а приобретенное - в форме способностей. Задатки лежат в основе развития способностей, сами же способности являются продуктом развития и возникают в результате влияния окружающей среды, то есть обучения и воспитания. Во-вторых, признание естественно обусловленных врожденных отличий в интеллектуальных задатках дает возможность понять, почему усвоение одних и тех же знаний разными индивидами дает разное продвижение в мышлении, и в умственном развитии. В-третьих, несмотря на всю условность понятия "умственная одаренность", в нем будто бы допускается наличие у конкретного индивида врожденных предпосылок, которыми он отличается от других.

20. Дифференциация специальных способностей

Среди функциональных асимметрий правого и левого полушарий головного мозга, наиболее существенным для проявления специальных способностей является деление отображения мира на образный и словесно-понятийный.Все центры речи сосредоточены в левом полушарии, а все уровни образного отображения (образы ощущения, восприятия, памяти, представления) обеспечивает правое полушарие. Учитывая деления предложенные И.П.Павловым и, учитывая современные знания о функциональных асимметриях, можно говорить, что "художник" это тип с полным преобладанием правого полушария над левым. И наоборот, "мыслитель", это тип с полным преобладанием левого полушария над правым. Изучая степень преобладания функций левого- правого полушарий и сравнивая ее с проявлением специальных способностей, можно утверждать, что успешность овладения гуманитарными или естественными предметами обусловлена именно степенью преобладания. По степени преобладания можно выделить наиболее ярких представителей левополушарного или правополушарного типа. Исследования показывают, что в случае полного преобладания левого полушария мы имеем дело с "чистым" гуманитарным типом, а правого - с "чистым" естественным типом

1.Предпосылки возникновения диф.псих. ДП-наука о сходстве и различии людей. Аристотель, Гипократ, пытались решить её акцентуа. внимание. Большим стимулом для для появления ДП явилось внедрение экспериментов-1879г. Вунд-первая лабар.экспер.психологии в Лейбциге. Большое значение имели исслед-Гальт-биологов и генетиков.Гальт первый попытался оценить интеллект уровня чел.Появлен.психол.тестов Кеттол в 1890г.ввел понятие интеллект.тест. Бине разработал первую школу для оценки умственного возраста реб.-«Метрическая школа рассудка» В США в нач 20в появились первые груп.тесты кот.примен.в армии

2.Предметы и методы исследований.Самой важной проблемой явл.сходста и различий между людьми и груп.людей. 4 аспекта:1-изучение наиболее сущест.псих.харктер.чел.,2-изучение диапазона в котором возможно изменение индивид.характеристик людей, 3-изучение различий мужду груп.людей, психол.типами, 4- выявление факторов лежащих в основе индивид.различий. Методы 1.организ.(лангитюдные Дарвин -индивид.особен.испытуем; сравнит.возраст.пиаже – развит.сенсомоторного развития у детей; комплексные Ананьев – объединяет 2 предыдущих).2 эмпирические-сво-ва темперамента: психол; эксперемент; наблюдение; проективные; биографический..3. обрабатывающие-колличествен.и качествен.анализа данных.Количеств.метод математ.статистики:корреляционный,дисперсионный, авторский, факторные.Качественн.метод-проводит дифферен.данных по группам испытуемых. 4.интерпретационные- теор.-осмысление данныхэксперем.исследов.: генетический(связи междуразными уровнями индив-психол.характер), структурный(взаимосвязь междукомпонент.псих.куль-ры.