4. Концептуальные идеи в музыкальной педагогике

Концептуальные идеи в музыкальной педагогике. Л.А. Баренбойм и его система основных идей для организации музыкального воспитания и образования. Концепции эстетического, художественного, музыкально-педагогического и музыкально-эстетического образования в Беларуси

(Н.Н. Гришанович, Т.П.Королёва, В.А.Салеев, В.Л. Яконюк и др.).

Реформирование системы эстетического образования в 2008 году (изменения в учебных планах школ, факультативная форма обучения музыке в старших классах).

Особенности организации общего музыкального образования на современном этапе.

Идеи общего музыкального образования стали активно выдвигаться в России еще во второй половине 19 века такими деятелями, как А.Н. Карасев, С.И. Миропольский, П.П. Мироносицкий, Д. Н. Зарин, М.А. Балакирев и др.

Одной из главных концептуальных идей, меняющих общее положение в музыкальном образовании являлась идея всеобщности музыкального воспитания: Музыкальное образование и воспитание – всем детям! Охватить всех детей без исключения!

С.И. Танеев выдвигал свою концепцию содержания музыкального образования для народной консерватории с обширным циклом дисциплин в центре которого лежит хоровое пение.

В середине ХХ века музыкант-педагог, общественный деятель и просветитель Л.А. Баренбойм (Лев Аронович Баренбойм закончил Московскую консерваторию по классу профессора Золотарева и вошел в историю музыкального искусства как искусствовед – практик, выдающийся ученый).

собрал и сформулировал более определенно целый ряд основных концептуальных идей, которые не потеряли актуальности и до наших дней. В главе «Основные тенденции музыкального воспитания в современном мире» своей книги «Путь к музицированию» он отмечал:

1. Музыкальное воспитание – всем детям!

2. Музыкальное образование для воспитания личности, для гармонии в человеке, для равновесия эмоционального и сознательного в пcихике человека. В век научно-технического прогресса нельзя недопонимать важности художественного образования в развитии личности.

3. Идея изучения репертуара во всей его полноте: народной музыки, классической и современной, притом разных народов мира.

4. Главным ориентиром в образовании считал развитие способностей человека.

5. Творчество при этом, является главной задачей музыкального обучения и воспитания.

Если говорить другим языком стр. 69. книги Т.П. Королевой «Методическая подготовка учителя музыки: педагогическое моделирование»).

К концу ХХ века в Беларуси появился целый ряд документов, которые так и называются - концепции:

1.Салеев В.А. Концепция эстетического образования.

2.Гришанович Н.Н. Концепция музыкально-эстетического образования, позднеее - концепция музыкального образования в 12-летней школе республики Беларусь.

3.Романенко Л.Е., Королева Т.П., Гришанович Н.Н. и др. Концепция художественного образования республики Беларусь.

4. Яконюк В.Л. Концепция музыкально-педагогического образования.

5. В Минске издана концепция Медушевского В.В. «Духовно-нравственное воспитание средствами искусства».

6. Бергер Н.А. Современная концепция и методика музыкального образования. (Санкт_Петербург).

Стоит выделить работы Н.А. Бергер, имеющие не только идеи, но и конкретные способы их решения.